九年级下册道德与法治我们共同的世界1作业设计

我们共同的世界1作业设计

一、单元信息

二、单元分析

(一)课标要求

本单元所依据德课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识 国情，爱我中华” 。第一课“同住地球村”具体对应的内容标准是:“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流，对话的意识”；“了解文化的 多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”；“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望” 。第二课“构建人类命运共同体”具体对应的内容标 准是“认识战争与冲突给人类带来的巨大灾难，人类需要共同直面问题，携 手合作，实现持久和平与可持续发展”“在气候，疫情等多重挑战下，青少 年应树立全球意识，关心人类的共同命运”。

(二)教材分析

1. 思维导图

2. 内在逻辑

本单元主要从学生身边的生活出发，引导他们逐步把视野投向广阔的世

界，了解当今世界格局与发展趋势，为树立全球观念打下基础。

首先，从经济、政治、文化等角度介绍当今世界的特点，联系学生的生 活实际，分析经济全球化、文化多样化、世界多极化的表现与影响。教师应 引导学生理解，我们既要积极参与经济全球化，又要做好参与竞争、防范风险的准备；我们要尊重世界文化多样性，促进文化的交流与互鉴，从而推动文化创新和人类文明的发展；世界多极化深入发展有利于维护世界和平，促进国际关系民主化；当今世界，国家间的合作成为主流，但竞争与冲突的存在也使国际社会关系日趋复杂。在开放、多元背景下，各国间的联系日益密切，关系日益复杂，教师要引导学生学会用辩证的观点、科学的思维认识当今世界的变化，为后续教学内容的展开做好认知上的准备。

其次，教材在回顾历史的基础上，帮助学生认识到当今世界的和平来之 不易，现实还存在霸权主义、强权政治、恐怖主义等威胁和平的因素，真正实现世界和平还需要人们付出坚持不懈的努力；人类的发展面临着贫富差距 过大、发展不可持续等诸多问题，人们在消除贫困的实践中不断探索，追求 可持续发展，并提出了一系列切实可行的目标；应该树立为世界和平与发展 作贡献的意识，采取积极的行动。

最后，人类面临着共同的全球性问题。人类面临着经济增长动能不足、贫富分化等问题以及恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非 传统安全威胁。各国人民的利益密切相关，命运紧密相连。各国应共同努力，携手合作，实现共赢，构建人类命运共同体。我们要培养全球意识，关心人类命运，掌握相应的技能与方法，把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。

(三)学情分析

从九年级学生的知识储备来看，他们已经对中国的经济、政治、文化和 世界历史等有了初步的了解。从九年级学生的思维特点来看，他们已经具备 了理性思考和逻辑思维能力，但思考容易出现简单化、表面化等问题，辩证思维能力还需要进一步培养和引导。从九年级学生的生活经验来看，他们能够在生活中感受到经济全球化和文化多样性所带来的影响，但他们的认知仅仅停留在对现象的了解层面，缺乏对现象本质的分析。

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段， 帮助他们形成正确的全球意识，引导他们关注和平与发展等全球性问题，理解构建人类命运共同体的内涵与意义，对初中学生的成长与发展具有深远意 义。从九年级学生的生活经验、知识储备、思维发展来看，他们已经掌握了 有关国际社会的基本知识，能够初步认识到中国与世界的关系，并渴望拓宽 视野，进一步了解当今世界，关注人类共同面临的全球性问题。这就需要教 师为他们提供指导，帮助他们树立全球意识，逐步提高分析问题、解决问题 的能力。

三、单元学习和作业目标

1.能够结合自己的亲身体会和了解资料认识世界，结合材料理解经济全球化 的现实意义，能够正确对待不同文化。

2.正确认识我们生活的共同家园，知道世界的变化既给国际的发展带来深远 的影响，也与我们的生活息息相关。了解经济全球化的表现，正确认识文化差异。

3.学会用全面的辩证的观点看问题，理解整个世界的复杂多变。 4.了解多极化的发展进程，认识多极化的意义，理解国际竞争的实质。 5.能够结合实体材料培养理解、分析以及辩证的看问题的能力。 6.认识战争的危害和影响和平的因素，理解和平的重要性，认识发展的重要 性以及具体措施。

7.做到自觉关心共同命运，增强责任感，努力做出力所能及的贡献。了解构 建人类命运共同体的原因，正确认识构建人类命运共同体的重大意义。

四、单元作业设计思路

(一)单元作业设计基本原则

1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培 育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。 2.素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统編教村，有机衔接课堂教学，巩固 必背知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。 3.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于 学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习 兴趣，增强学生学习自信心。

4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行作业设计。 课时作业不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时，

要提高作业设计水平，确保优质高效。

(二)单元作业设计基本流程

1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析。既要考虑“内 容要求”， 也要重视“活动建议”“教学提示"。对教学内容的分析。要深 入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，明确本单元内容在全书的地位、 与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上解决学生实际问题。

2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发。服务于学生发展，科学制订 单元学习目标，在此基础上,制订单元作业目标。单元学习日标与作业目标要统筹规划，有机结合。

3.设计流程

五、课时作业

第一课时

作业 1

(一)作业内容

1.近年来,一些来自家乡的土特产在“双十一”会接收到来自世界各国的订 单。这表明当今世界具有的特点是 ( )

A.和平 B.发展 C.开放 D.变化 2.在道德与法治课上,同学们针对“跨国公司发展迅猛”“金融国际化进程 加快”“世界多边贸易逐步形成”等内容开展了专题讨论。据此判断,他们讨论的主题是 ( )

A.文化多样化 B.社会信息化 C.世界多极化 D.经济全球化 3.某网络购物平台的“双十一”活动正在朝着“全球买,全球卖”的目标前 行。“全球买,全球卖”即我国国内的消费者能买到全球的商品,全球的消费 者也能买到我国国内的商品。“全球买,全球卖”的商业模式说明 ( )

A.商品贸易在全球范围内进行

B.世界各国都需要使用中国生产的产品

C.世界各国已经消除隔阂融为一体了

D.我国在世界经济发展中起着决定作用

4.我们的生产和消费都在不断融入全球经济,既受全球经济影响,也影响着 全球经济。面对经济全球化,下列观点正确的是 ( )

①小利:保持积极、开放的心态,主动参与竞争②小燕:避免风险和危机,逐步 缩小开放的范围③小华:居安思危,增强风险意识,注重国家经济安全 ④小芳:我国综合国力强,能够避免一切风险和危机

A.①② B.②④ C.③④ D.①③

5.中国著名画家徐悲鸿把西方的绘画技法融入中国画,创造了新颖而独特的 绘画风格;西方艺术家在挣脱传统古典主义绘画技法、构图、透视等束缚的过程中,也从东方艺术中汲取养分,形成了新的绘画风格。这说明 ( )

A.文化多样性是人类社会的基本特征,是世界文化充满活力的表现

B.文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础

C.每个民族的文化都是独特的,都有其存在的价值,都有值得尊重的经验和 智慧

D.面对多样的文化,各国应当用开放和包容的心态,学习和借鉴一切外来文 化

6.“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。 ”这启示我们,在国际文化交 流中 ( )

①坚持各民族文化一律平等②吸收一切外来文化③相互借鉴,推动形成统一 的中华民族文化④相互尊重,和睦相处

A.①② B.②③ C.①④ D.③④

7.中美贸易争端期间,美国曾威胁对欧盟进口汽车征收 25%的关税,还要求 将农业作为谈判内容,欧盟则被迫从美国进口了大量大豆。中美贸易争端还 使得日本对华出口大幅减少,总出口有所下降。中美贸易争端影响多国经济发展,这给了我们什么启示?

(二)时间要求：10分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

本课时作业涉及了大部分考点，难度不大，满足不同学生需求，素材选 用的材料具有时政性，如跨国公司、金融国际化、双“十一” 、中美贸易战 等。通过作业设计与实施，可以引导学生关注世界发展局势，使学生理解当 今世界是不断发展的开放互动的世界，进而了解不断发展的世界与我们的关 系，认清国际形势，树立开放的心态和培养全球意识，正确对待外来文化。

作业2

(一)作业内容

《开放互动的世界》微型讨论会

一、活动步骤

1.对全班同学进行分组。设置 1 名小组记录员。全班选一名主持人。 2.主持人致开场白，学生代表畅所欲言。

3.主持人现代的世界是什么样子的世界?请同学们阅读以下材料并概括出相 应结论。

4.小组讨论并选派代表发言。结合上述材料，谈谈你是怎样理解开放互动的世界?

5.教师评价与总结。

二、活动记录

讨论主题

记录要点(操作:小组记录员)

结论：当今世界是开放的世界，发展的世界

(二) 时间要求：15分钟

(三) 评价设计

《开放互动的世界》 微型讨论会评价量表

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心 素养为目标。作业以学生的“微型讨论会”为主要情境，设置了四项任务，

层层递进，螺旋式上升。作业以填写“活动记录”的形式呈现。教师从“掌

握必备知识， 理论联系实际”等 5 个维度对作业进行评价，以“优秀”“良 好”“合格”三个等级呈现。学生通过“微型讨论会”的方式，畅谈对现代 世界的看法 ，从相关材料中概括“当今世界是开放的世界发展的世界” ，在 观点辨析中得出对“现代世界” 的理解，揭示出“中国 发展”与“世界发 展”的内在联系。通过该作业设计，教师可以引导增强与世界文明交流 、 对 话的意识，形成世界与我紧相连， 世界的变化会影响个体 生 活 的认知， 产 生

主 动 了解世界， 主 动认识世界的愿望。

第二课时