人教版新课标小学数学一年级下册求一个数比另一个数多几的应用题教案

求一个数比另一个数多几的应用题教案

教学内容：

人教实验标准版一年级下册第6单元72页“求一个数比另一个数多几的应用题”

教学目标：

1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。

2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。

3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。

教学难点：

理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

教学设计：

一、游戏导入（低年级的学生在有趣味性的教学中学习兴趣较浓，因此设计游戏开课的环节，激发学生的学习积极性。）

1．同学们，今年我们国家要举行什么运动会？你想参加当冠军吗？下面我们就在班级做个夹豆比赛的游戏好不好？同桌的两个人一组，看谁能够获胜．

2．老师记时，学生比赛．（看谁在1分钟内夹的豆多）（课件显示走一分钟时间的过程）

3．比赛结束后，各组汇报比赛结果，老师在表中记录．

4．教师出示成绩表，问：请同学们观察这几组数据，哪组数据不分胜负？为什么？（他们夹的个数同样多，所以不分胜负．）

哪组数据可以分出胜负？为什么？（他们夹的个数不同，数量多的获胜）

5．要知道比赛的结果，就要把每组的两个数据进行比较．生活中，像这样的问题我们经常会遇到，今天这节课我们就一起来研究比较两个数大小的问题．

（在开课过程中为新的教学知识做了铺垫）

二、探究新知

1、教学例题

（1）学生动手操作：

先摆12个三角形图片后问，现在三角图片多吗？（学生可能会迷惑）

师：我们在说谁多谁少的时候必须要有两种以上物体才能比较。

学生再摆8个小圆片

问：你是怎样摆的？（体现学生的动手能力和如何摆能很快看出谁多谁少的方法）

（学生可能有把两种图片摆成一排的，也有可能是摆成两排但是没有一一对应，最好的摆法是两排而且是上下一一对应的，对于这样的摆法给予表扬）

【演示课件1】显示最优摆法

（2）看课件同桌讨论，思考三个问题：（板书问题）

A：谁和谁比？

B：谁的多，谁的少？

C：多的分成了几部分？是哪几部分？

（3）汇报讨论结果（学生自由选择问题回答）

第1和2个问题学生直接说，当说到第3个问题时问：

△中的哪一部分和○同样多？请你用铅笔把△分成两部分．（学生摆铅笔）给一个同学上台投影展示

再问：△中和○同样多的部分有几个？（8个）

问：哪部分是△比○多的？（同桌互相指一指，然后找学生到前面来指）

学生在自己摆的学具上再一次加手势边说边比△和○的个数．（课件演示分成两部分的过程，指名学生利用三个问题说过程）

（△和○比，△多，我们可以把△看成是两部分组成的，一部分是和○同样多的8个，另一部分是比○多的4个）

问：△比○多几个？（4个）

（4）根据推理，思考怎样列算式。

问：刚才我们是看着图比较出一个数比另一个数多几的，那么怎样用计算的方法算出这个结果呢？要求三角形比圆形多几个？怎样列式？

学生说：12－8表示从12个三角形里面去掉同样多的8个，就求出了三角形比圆形多的几个。（板书：12－8=4（个））

学生说完后反问：这个算式表示什么意思？（学生看图加手势说明）

（通过学生的摆一摆，让学生更深入的理解多的分成两部分是哪两部分，明确找到一个数比另一个数多的部分在哪里。）

2、自学教材72页例3，看例题有什么！

问：根据例题图片，你还可以提出什么数学问题？

学生说问题并列式解答说解答的方法

如：小雪比小华多得几朵红花？

根据问题：谁和谁比？谁多谁少？多的分成哪两部分？说一句完整的话

（先带学生读，有能力的学生读，再到全班读）

学生很快摆出学具，用圆片和三角片表示出来

请一个学生上台摆出来并列出算式计算。

（这个环节就是让学生多说，在说的过程中感悟解决问题的方法，并促使他们主动探索问题和解决问题的能力的更好的发展。）

3、随堂巩固

课件出示教材72页做一做

学生根据三个问题分析题目

（两只松鼠比较松果，黄松鼠的多，分成和橘黄松鼠同样多的部分和多的部分）

学生打开书72页根据分析过程列式，学生上台板书25－20=5（个）

4、归纳小结：

（1）观察几个算式，你发现被减数在每道题中表示的是什么？（两个数中的较大数）减数在每到题中表示的是什么？（两个数中较小的数）那么怎样求差？（用较大数减去较小数就可以求出差）

（2）强化练习：（只列式不计算）（课件出示）

A：公园里有18盆红花，10盆黄花．红花比黄花多几盆？

B：某小学一年级有26个男同学和20个女同学．男同学比女同学多几个？

C：一年级展览作业．第一行摆9本，第二行摆12本．第二行比第一行多摆多少本？

D：商店有彩电48台，冰箱有30台，彩电比冰箱多几台？

（通过练习让学生更深入的理解本节课的计算算理）

三、课堂练习设计