人教版新课标小学数学一年级上册加法的初步认识 说课稿2篇

加法的初步认识 说课稿2篇

加法的初步认识 说课稿一

各位老师、领导，上午好！

今天我将要为大家讲的课题是《加法的初步认识》。

首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简介

“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法”单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。

二、学情分析

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

三、教学过程

1、新课伊始出示课件一片草原并伴有鸟叫声，这时我问学生你看到了什么？学生肯定会说有草原和鸟叫声，由这一环节把学生的兴趣提高了，接着我会说再看看有什么？出现4只小鸟，接着我会问：老师想知道有几只小鸟，谁愿帮助我？你是怎么知道的？学生肯定会说:有4只小鸟，我是看到的。然后多媒体演示：又飞来一只小鸟。我又问：这时你又看到了什么？想到了什么？“想到了什么？”这一问题是难点，很少有学生会说：“一共有几只小鸟”，这里需要引导。计算出4+1等于几？“你是怎样算出来的？”应该说“4和1组成5”，这样说的学生很少，他们都会说4个又加一个等于5.这种原始教育，学生掌握的非常深，对于新知识接受的比较慢，这是我利用的第一个课件。

2、在做“做一做”第一题时，我没有让学生打开书去做，由于一年级学生翻书比较困难，在书上写起来也比较慢。为了更加吸引学生的注意力，我把小猫图做成了ppt课件，通过演示让学生列出第一个算式3+2.接着又利用ppt课件通过演示引导学生列出2+3.这是第2个和第3个课件。接着出现下一个课件ppt上写有3+22+3 提问：观察上面的这两个算式你能发现什么？这又是一个难点，很少有学生会说出：交换两个加数的位置，和不变的规律。

3、通过前四个课件的演示，同学们对加法的初步认识也有了了解。利用第5个课件显示出3个苹果和1个苹果，让学生在田字格本上写出3+1,然后再出现1个和3个苹果课件让学生在田字格本上列出1+3

4、贴苹果游戏，要求;在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作的方式，每组里有11人，利用不同彩色的苹果，通过摆学具写算式。评价方式;老师当“小法官”

5、巩固发展，在练习中提高

打开课本27页做3、4题，教师巡视检查。

课后小结：

这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见。放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现那些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。

加法的初步认识 说课稿二

教材分析

“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。

教学目标：

1、通过操作、演示、使学生理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2．通过学生操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重点:理解加法的意义．

教学难点:理解加法的意义．

教学过程

一、复习

1、打手势从1数到5，再从5数到1。

2、复习4和5的组成（出示课件）

3、按顺序填数。

（ ）（） 3 （ ） 5

[此环节采用多种形式复习5以内的数，学生非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。]

二、探究新知

1、引导观察，感知加法的含义。

（1）电脑出示主题图

师：通过电脑反复演示，让学生感知到：1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起。

师：谁能说说这幅图的意思？

生1：有一名小朋友，又来了两名小朋友，一共有3个小朋友。

生2：有一只红纸鹤，又来了两只蓝纸鹤，一共有3只纸鹤。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

师：1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起就是合起来的意思。（同时引导学生用手势表示合起来的意思）。一共有3个小朋友，一共有3只纸鹤就可以变成这样一个问题，一共有几个小朋友？一共有几只纸鹤？

[设计意图：通过电脑演示，让学生初步感知1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起就是“合起来”的意思。同时培养学生的口语表达能力。]

2、学习加法算式。

师：（1）1名小朋友和1只红纸鹤都用数字1来表示，2名小朋友和2只蓝纸鹤都用数字2来表示。同时板书“1”“2”。把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。“+”表示什么？板书“合起来”。合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号板书“3”。

（2）1+2=3表示什么？（1+2=3表示把1和2合起来是3。）

（3）教师进一步说明：把1和2合起来是3。用加法计算。

（4）师：这幅图还可以怎样列算式？

⑴原来有2个小朋友，又来了1个，一共有几个小朋友？

⑵原来有2只蓝纸鹤，又来了1只红纸鹤，一共有几只纸鹤？

(5)读加法算式。

教师范读，指名读，齐读。

[设计意图：在初步感知加法含义的基础上，引出“+”号和“=”号，会读加法计算，知道加法算式就是把两部分合起来的意思，同时渗透了一图两式的思想。]

3、发散联想。

（1）教师引导、启发，使学生说出日常生活中能用1+2=3来表示的加法事例。

（2）教师拍1下，学生比老师多拍1下。然后要求学生说三句话、列出算式、说出算式表示的意思。

[设计意图：初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，让学生知道了生活中处处有数学，培养了学生的收集数学信息的能力和数学语言表达能力。]

4、观察画面，体会加法含义。

课件出示气球图，启发学生说明图意，列出加法算式，说出意义。

小结：

今天学习的加法，就是把一部分和另一部分合起来，用加法计算。

5、动手操作，体验加法含义。

⑴师：请你先摆3根小棒，再摆2根小棒。

①要求学生说一句话。

②怎样列式？表示的意义？

⑵师：请你用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

①学生独立操作，边摆边说。

②汇报交流。

4+1、1+4、3+2、 2+3、

[设计意图：通过用5个圆片摆出不同的加法算式，发散了学生的思维，培养了学生的想像力和创新意识。]

三、巩固练习