人教版高中政治必修4人的认识从何而来说课稿（二）

人的认识从何而来说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！

今天我说课的题目是《生活与哲学4（必修）》的第二单元第六课第一框题——《人的认识从何而来》下面我将从教材，教法，学法，教学过程，教学反思五个方面来说一说我对本课的认识和教学设想。

一、说教材

我将从该框题在教材中的地位和作用，教学目标，教学重难点三方面来阐述我对教材的认识。

（一）首先是教材的地位和作用；

本框题重点论述马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系。实践的观点是马克思主义首要和基本的观点，理解实践与认识的关系是把握哲学智慧不可或缺的途径。学好本框题不仅有利于学生从宏观上把握教材各课的联系，而且有利于帮助学生理解马克思主义哲学的本质特征。

（二）教学目标是确定教学重点，进行教学设计的基础。依据新课程标准，我确定本课的教学目标有以下三方面：

知识与技能：

1、识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。

2、理解实践具有三个基本特征、实践是认识的基础。

过程与方法：

1.通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观。

2.确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观：

通过学习，使学生树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践，从而自觉投入到实践之中去。

（三）本课的教学重难点：

教学重点：实践是认识的基础

重点的依据：教材的内容和课标要求

教学难点：实践的基本特征

难点的依据：之所以确定为难点是因为这部分内容理论性较强，以我校学生的实际情况，理解起来有一定的难度

三、说教法

1.学情与指导思想分析：由于我们的授课对象是基础一般的高二学生，他们的思想活跃，但知识没有形成体系，分析能力较弱，但随着高效课堂的不断推进，自主学习能力已极大提高。贯彻新课改理念，把课堂教给学生，进一步调动学生的学习积极性和学习能力。

2．教法的选择及依据

读书指导法：学生在完成三单时，教室要加强指导让学生在阅读中找出难点、疑点和提出问题。

讨论教学法：教师指导学生小组讨论完成三单。

案例教学法：通过案例，生动活泼的提出疑问，激活学生的思维灵感。

3．教具的选择：三单

二、说学法

1、小组学习合作法：

分组合作，引导学生合作交流，变个体学习为合作学习。

2、讨论法：

讨论课堂问题，充分调动学生的积极性、主动性。

3、自主探究法：

引导学生带着问题阅读、思考，培养学生自主学习的能力。

四、说教学过程

在高校课堂精神的指导下，我把该框题分为两课时来讲：第一课时，自主预习课；第二课时，展示拓展课。

第一课时：自主预习课

1、自主学习

学生阅读课本P42——46，独立完成自主预习单

（15分钟）

2、小组合作学习

小组讨论完善自主预习单并积极上台展讲（5分钟）

3、教师点拨指导（2分钟）

4、小组合作学习

小组讨论完成展示拓展单（18分钟）

第二课时：展示拓展课

1、导入新课：（2分钟）

第五课讲了人的意识的能动性，人能够通过意识认识世界，这一课分析人对世界的正确认识是从哪里来的。（目的是使学生认识到第五课与第六课之间的联系，能够从整体上去把握教材）

2、讲授新课：（35分钟）

一、实践的含义及其特点

1、实践的含义：

学生上台展讲展示拓展单问题一，通过知识问题化加深学生对实践含义的理解，教师点拨提高指出应从三方面把握实践。

2、实践的形式：

该点为教材原话，学生在教材上画出即可，教师只需指出物质生产活动是最基本的实践活动。

3、实践的基本特征：

学生上台展示问题二，结合学生的展示，教师总结指出实践的基本特征包括三方面：客观物质性、主观能动性和社会历史性。

客观物质性中应注意，为什么实践具有客观物质性？（1）实践的基本要素：实践的主体、实践的对象、实践的手段是客观的：（2）实践的过程及其结果，受客观事物及其运动规律的制约。

指出主观能动性是指有目的、有意识的活动，区别于动物无目的的本能。

指出什么是社会性，什么是历史性。

*****总结归纳第一目所学内容*****

二、实践是认识的基础

学生依次上台展讲问题三，通过对教材的预习，学生已初步了解实践是认识的来源，实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。对此教师无需赘述，但应进一步讲解其中应注意的问题。