人教版高中政治必修2政府的威信从何而来说课稿

政府的威信从何而来说课稿

一．教材分析

《政府的权威从何而来》选自普通高中课程标准实验教科书《政治生活》（人教版）第二单元综合探究课。本活动依据课程标准内容目标第二单元第六条的建议而设计。教材通过对政府权威的含义、决定因素、权威政府的表现、有权威与无权威的政府行使权力的结果比较、以及如何树立政府的权威等内容的探究，让学生明白，我国的政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。使学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威。

二．学生分析

高一学生思维活跃，探索热情高，合作意识浓，表现欲强，对身边的人与事已经具有一定的调查能力，同时还具备了一定的搜集信息能力、交往能力、分析能力及表达能力。

三．教学目标分析

基于对学生实际情况的能力考虑，以及对于教材分析，我制定了以下三维目标，也就是知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标（培养学生分析能力，全面看问题的能力，探究的能力，同时在合作学习中增强学生的团队合作精神，同时）

1.知识与技能目标

识记政府权威的内涵、决定因素；政府有无权威的根本标志；理解政府权威的体现；政府如何树立自己的权威；列举实例说明有权威与无权威的政府行使权力的不同结果，培养学生分析能力，全面看问题的能力，探究的能力。

2.过程与方法目标了解政府应如何努力树立自己的权威，能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。

3.情感、态度、价值观目标

真正认识到我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府无可比拟的权威，从而增强对政府的认可和信任。懂得树立和维护政府的权威意义重大，关注政府的权威，形成认同感。

在了解教学目标之后，我将确定本课的教学重点与难点：教学重点：政府权威的体现和意义，这是本框的核心内容，而且同现实生活联系密切。教学难点：如何树立政府威信，因为这个知识点有一定的理论深度，同时从高中生的认知水平来看，往往属于他们思维的困惑区。

四．说教法

根据布鲁纳“认知结构学习”理论。本框教学采用“自主-合作-探究”教学模式，基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法

迁移教学法，是在课程改革中得到尝试性应用的一种新兴的教学方法，不仅有助于学生构建完整的知识体系，而且有利于提高学生的自主学习能力以及促进学生的全面发展。

问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。

模拟讨论法：尝试模拟活动提高课堂效率。让学生制定并评价一个《班长选举规则》，通过践行活动去获得一种体验，从而提高他们的能力、培养他们的情感态度价值观。

五．说学法

根据新课标的理念，以教师为主导学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

为了顺利的进行课堂的各个环节，本节课的设计需要学生课前投入时间进行课前准备，因此在课前布置学生探究任务。

六．说教学过程

环节一 创设情境 导入新课

良好的开端是成功的一半，一节课的导课如何对于本节课的成败起着一个至关重要的作用，在课堂一开始我将，展示事例：2004年感动中国人物之一：任长霞

课堂设问：任长霞身上的什么品质让我们感动？

学生分组讨论、交流、回答的基础上，教师总结归纳，我们从任长霞的事迹中可以感受到她维护法律的尊严，严厉打击犯罪分子和黑恶势力，维护群众的利益，为群众办好事、办实事。通过视频，以此来激发学生的学习兴趣，来唤醒学生的学习思维，为之后教学课堂的展开打下一个良好的基础

环节二 合作学习 突出重点

我将列出本课提纲:(政府的威信从何而来？政府的威信由什么决定？政府威信的体现？如何树立政府的威信？)

【师生互动】

1. 政府的权威的含义

对于政府权威这部分教学可采取迁移法教学，即由人的威信说起，人的威信是一个人在社会生活中的威望和信任。也就是一个人在生活中得到别人认同，有影响力。那政府的权威应该如何定义呢？学生自然得出了政府权威的含义。【教师设问引导：学生阅读教材解答。

政府的威信是指政府在社会管理和公共服务过程中形成的威望和公信力。】

2. 政府权威的决定因素

这部分教学可采用问题法教学，即用这样几个问题追问：是不是所有的政府都有权威？学生都会否定回答，再问，你知道哪些政府没有权威？它们为什么没有权威？学生会从它们的阶级性分析它们不是人民的政府所以没有权威。再问，我们现在的人民政府应不应该有权威？为什么？学生会分析我们现在的政府是人民的政府，代表人民的根本利益，从根本上讲应该有权威。而且是历史上任何政府都不可比拟的权威。

继续启发学生思考：通过这样的对比，应该得出什么结论？

提示：从根本上讲，一个政府能否具有权威是由国家性质决定的；区别政府有无威信的标志？政府的管理和服务是否被人民认可和接受，是区别政府有无威信的标志

3.权威政府的体现？

我将请学生一起阅读课本49页至50页的两则事例，请学生分组讨论：事例一和二的政府的权威情况。

课堂设问：哪一个事例中的政府有权威？哪一个事例中的政府无权威？为什么？

提示：事例一中的政府无权威，事例二中新一届政府有权威。理由是：事例一中的政府部门没有依法行政；没有维护人民的根本利益；信誉差；缺少影响力和控制力；没有促进当地经济文化的发展，没有将人民引上致富路等等。而事例二中新一届政府是有权威的：采取有效措施，民主决策，完善各项工作制度。

课堂设问：有权威与无权威的政府行使权力会在人民群众中造成什么影响？

提示：（1）事例一告诉我们：无权威的政府，有令不行，有禁不止，必然导致严重的恶果，人民群众的根本利益得不到保障。（2）事例二使我们看到：有权威的政府得到人民的信任，能够有令则行，有禁则止，造福于民。

环节三 材料分析 突破难点

对于如何树立政府威信？我将用多媒体展示材料：2014年3月9日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平参加十二届全国人大二次会议安徽代表团的审议时指出：“作风建设永远在路上。”“各级领导干部都要既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实。”

试一试：你能从习近平总书记的讲话中概括出政府应该如何树立自己的威信吗？

通过学生合作讨论，回答问题，教师作相应的点拨和补充：

政府树立威信，要做到：

1、政府及其工作人员要科学决策、依法行政、审慎用权、优化公共服务、完善社会管理，自觉接受监督，与人民群众保持和谐关系。

2、政府及其工作人员要有良好的业绩。政府工作人员应成为科学发展观的忠实执行者、社会和谐的积极促进者，脚踏实地不断创造出经得起实践、人民、历史检验的业绩，切实实现好、维护好、发展好人民的利益。

3、政府工作人员要重品行、作表率，牢记权为民所赋，坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋，成为社会主义荣辱观的自觉践行者。

通过材料分析，培养学生获取信息的能力，自主学习的能力以及全面看问题的能力，再结合教师的讲授，给学生一种茅塞顿开的感觉