人教版新课标PEP小学英语四年级下册What Time Is It说课稿5篇

WhatTime Is It?说课稿5篇

What Time Is It? 说课稿一

小学英语课堂教学形式伴随着各种教学理念的深入人心，已进行了多轮的改革，有效英语教学被越来越多的人所认可并践行着。在教学PEP4 Unit2 What time is it?这一课时，努力琢磨每一个教学环节，力求达到单词、句型、语篇的和谐统一，力求使学生在细腻无痕的过程中进行英语的有效学习。从以下几个方面来简单地说说我的课：

一、说教学内容

本课的教学主要是6个词组和1个句型，并结合四年级学生英语学习的特点，在原有教材的基础上融入了Let’s go tothe _________.句型的简单教学，也是教材重组的一个课型。词组：music class,P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner.句型：Whattime is it?并作出相应的回答：It’s ____ o’clock. It’s time for_________.

二、对教学内容及学生的分析

对于时间的表达方式，教材在编排上还是第一次面向全体学生，所以这个学习内容对学生来说有一定的新鲜感。而从难易程度上来讲，本课的教学设计基本上符合四年级学生英语学习的特点，大部分学生是能接受的。本课在设计时将时间与事件及地点相结合，呈现给了学生一个个短小的事件体系。将简单的时间表达进行了深入的挖掘，让学生在本课学习上不感到单调。同时，也给予了不同的学生不同的学习起点，并提出了不同的要求。

三、教学目标：

新课程英语标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析与教材的特点，我将教学目标确定为：

1、知识目标：（1）能听、说、认、读6个词组及句型，并能用正确的方式进行时间的表达；（2）能认读句型：What time is it?并作出相应的回答：It’s ____ o’clock.It’s time for _________.

2、技能目标：能做替换练习，并结合实际情境中运用句型It’s ____ o’clock. It’s time for _________.

3、情感目标：通过对时间表达的学习，潜移默化地教导学生要珍惜时间、合理安排时间。

四、说教学重难点

教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。

教学难点：对新句型“What timeis it? It’s ______o’clock. It’s time for_________.”的理解和运用。

五、说教学过程

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认知状况及本课教材的特点，在安排教学环节时我关注了以下几点：

（一）环环相扣，促学生自然学习状态的生成。

在设计本课教学流程时，我尽量使每一个步骤都有“用武之地”，而不是流于形式，充实教学内容而已。让学生在环环相扣中扎实地掌握教学内容，完整地呈现教学支架。

从课堂伊始的Let’s do引入本课的教学，对这个Let’s do进行了充分的利用：Go to the classroom. –Havea class. 在此基础上去不同的房间上不同的课，从而对不同的课型进行拓展，也达到了新授的要求：教学了musicclass, P.E. class, English class。从最后一堂math class入手，进行数字的复习，为本课学习时间的表达作好铺垫。而在时间表达的学习过程中，以12点这个时刻为切入点，进行lunch的教学，并以同样的方式进行dinner与breakfast的新授教学。与此同时对新授句型It’s time for _________.展开深入的教学。

（二）改变单一信息输入方式，促学生整体记忆。

学生对机械性地操练学习向来是不喜欢的。本课所涉及的内容，若按课程、一日三餐、时间的表达这样三条线进行分步教学，语言输出会显得非常枯燥无味，单一的教学环境及操练方式亦不利于学生整体的理解记忆。语言取之于生活又用之于生活，良好的语言的输出必须建立在丰实而又扎实的语言输入基础上。因此，在设计本课时将这三条主线进行了有机的整合，呈现一种若即若离的形式，相互融合又相互脱离：在地点中融入课型，在数学课型的基础上复习数字从而进行时间表达的重点学习。而在时间的表达上又教学一日三餐，最后又将时间与事件及地点相互整合成一则小对话。邻近信息的渗透与辅助在这堂课一表现得比较突出，语言输出丰富了，唤起了学生的旧知，学生学习的积极性也得到了激发，更帮助了学生的理解与整体记忆。

（三）将有联系的教材组合成学习内容，让学生综合运用英语。

对于四下的学生来说，他们在英语学习上的要求不能再简单地拘泥于学一个单词，学一句句子，或是简单的句子与单词的结合。在本课的设计时，我力求培养学生的语篇意识。在新授操练的基础上从一句的语言输出逐步进行两句甚至是多句的输出。而教师作为一个课堂教学的引领者，要在学生具备一定表达的能力的基础上对学生提出更高的要求，并对这个要求给予明示，让学生明确怎么做！在课堂的最后环节，设计了创编对话的任务。为学生提供了一个框架，也提供了一个示范，让学生会想、会做、会说，为学生英语综合能力的表现提供了一个平台。

（四）有效活动，突破重难点。

本堂课的教学重点在于时间的表达以及It’stime for _________.的运用。学生英语综合能力的培养固然重要，但也应该是在正确的语音语调以及语义的基础上才能进行。所以本课的重点就显得不是非一般的重要了，教师应该用适当的方式进行教学并操练运用。

在教学What time is it?It’s ______o’clock.这个重点句型时，从引出到操练的每一步步我都小心翼翼，唯恐跳跃太快致使学生无法学会并理解。先教给学生表达几点的方式，再教给“问”的方式，类似于一种“倒序”的方式。学生学习语言需要不断地操练才能记住它的语音、语调以及语义。在课堂上，我以“猜时间”的方式来巩固这个问答句。而在教学本课另一个重点句型It’s time for_________.时同样是请学生不断地说，呈现不同的图片，不同的场景让学生进行不同的表达。

六、说教学结果

在此次青年教师汇报展示课中，我教学的是PEP4Unit2 What time is it?在经过了几轮试教课之后，我的课终于呈现给了各位听课的老师与领导。回顾这段前期的准备过程，有许多值得深思与受用之处。

一、准备。

本课的教学重点是能够听、说、认读本课主要单词和词组：music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner.以及能认读句型：What time is it? 并作出相应的回答：It’s ____ o’clock.It’s time for ____.时间的教学一定是与数字相联系的，本课的教学中重点是1-12这12个数字。教学的难点是time、o’clock的发音，本课教学除了时间的表达还有发生事件的表述。在教学设计中，将时间表达与事件表述进行了一定的分割，成为两条相对独立的主线进行教学。秉承这样的设计理念，构思了大致的教学框架。

现在想来，其实准备的过程真的好辛苦。在一张完全空白的纸上描绘五颜六色的笔触，不仅要考虑色彩的协调感，还要考虑整体的布局。对于绘图者来说，要细致地思考布局，更要有随机应变之能，随时随地以另一种方式进行一番更改。

二、实践。

相比准备的过程来说，实践并没有如此辛苦。在自己已描绘的图上进行更改，相对而言是一件简单一点的事情。但是也面临着一项比较大的困难，或许你原来的设计很好，可是在实践中发现学生对此并不理会。好的设计一旦用于实践才发现大有“纸上谈兵”之嫌，实践意义不大。

第一轮试教发现自己的课有一种头重脚轻之感，英语课堂的引入部分太重，花时太大。对学生而言，会抓不住这堂课的重点。引入部分的本意只是对“课”的一个拓展，以及这个课在哪个场所进行展开。这个拓展并不难，但或许是设计过于细密，在这部分花了过多的时间。当然还有一个大的问题亦没有解决，本课的难点发音time、o’clock未到位，以及It’stime for ____.这个新授句型的操练也未到位，只有呈现没有操练对小学阶段孩子们的英语学习来说是不到位的。

第二轮的试教吸取第一轮的教训，将“头”进行了压缩，只限于“课”的拓展。然而，难点发音time、o’clock依然是一个问题，个别学生在发音上依然不能把握正确的语音。在正式上课时，对课堂环节记忆犹新，整个教学过程走得很快，但是却不稳健。time、o’clock的发音依然是一个问题。

三、反思。

当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。我的教学设计基本体现了这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地进行了充实，丰富教学内容。在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

What Time Is It?说课稿二

Good morning , ladiesand gentleman. I’m （）, I come from （） Primary School. I’m very glad to stand here and give you some introductions about myteaching plan.

下面我主要从说教材、说教法与学法和说教学过程等方面来谈谈自己对这节课的认识和设计思路。首先，说教材。我主要从教学内容,教学目标,教学重点与难点三个方面来谈谈。

一、说教材

（一）、先说教学内容今天我说课的内容是人民教育出版社的PEP PRIMARY ENLISH STUDENTS’ BOOK Book 4 What time is it? Part B Let’s learn and Let’s Chant.主要学习：get up, go to school., go home, go to bed.等四个动词词组，还有句型：It’s time to …. (CAI) 本单元围绕“时间”这一题材开展教学活动。学生在前面课时学过句型What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for English class. 他们已经掌握了整点的表达方法。学生在本课时中将理解并掌握四个动词短语的搭配使用，进一步学习几点几分的表达方法和比较使用It’s time for….和It’s time to…. 。我相信通过这一节课的学习，有助于学生巩固和丰富表达时间的方式，并学会如何表达“到时间做某事”。

（二）、再说教学目标《英语课程标准》明确提出了小学英语在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面所要达到的教学目标。在本课时的教学中，我将重点关注三大目标： 1) 认知目标要求学生能听说读写get up, go to school., go home, go to bed四个动词词组;能认读、区分并灵活运用It’s time to…. 和 It’s time for….两个句型。 2) 能力目标要求学生看懂时间；能流利地问答非整点时间；能用It’s time to ….来描述自己一天的活动。 3) 情感目标主要是加强学生珍惜时间的意识,帮助学生养成良好的作息习惯。

（三）、说教学重难点本课时教学重点在于帮助学生理解和掌握四个动词词组，引导学生用句型What time is it? It’s 7:05. It’s time to ….进行交际活动。由于学生在前面课时刚学过It’s time for….在新课学习时学生容易把It’s time for…和It’s time to…. 这个新句型混淆，因此我把这两个句型列为本课时的难点，在教学过程中我将注意引导学生比较和操练这2个句型。因为课文Let’s chant部分与教学重点关联不大，所以我另外设计了一个Chant 辅助教学。

二、说教法、学法大家都知道,小学生具有好奇、好胜、好动、模仿力强，表现欲旺盛等生理和心理特点，这种年龄阶段的孩子能集中注意力的最大限度只有十分钟。因此，为了突破教学重、难点，我依据《新课标》的精神，采取了以任务型教学模式为主，让学生在感知、实践、参与等方式下发展他的综合语言运用能力。我结合小学生的年龄特点和认知规律，在本课时采用游戏、比赛等学生喜闻乐见的活动形式，将整个课堂设计为不同的竞技场，让学生在玩中学，学中玩，激发学生学习英语的热情。此外，我还从多方位运用多媒体课件，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，营造出视听立体的语言环境，为学生操练口语提供了有利条件，英语学习效果也明显提高，它使学生在学习外语言的同时，得到了美的熏陶。

三、说教学过程

Step 1:Warm-up:(热身) “Well begun, half done.”精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且能让他们自然地进入学习状态。在这里，我安排了两个内容：Daily English和Sing a Song，如：Good morning, boys and girls. Do you knowwhat time is it? Wow, it’s 9:00. It’s time for English class. Let’s sing a song!(播放了Disney动画歌曲)。这首歌曲主题是“What time is it?”和教学内容紧密相扣，学生边看边跟着老师做动作活已达到跃课堂气氛的目的，对表现较好的小组我马上竖起大拇指Good！然后小组竞赛时钟往前走一格。

Step2:Revision (复习)and Presentation A(新课呈现) 由于前面已经有动画歌曲做铺垫，我采用最具吸引力的“火眼金睛”游戏，举例：Look! What’s this?(It’s a clock.)（拨动时钟三秒） What time is it? It’s 7:00. What time is it? It’s 8:00. What time is it? It’s 8:30这个游戏要求学生注意老师手中的时钟，老师拨动时针由整点到几点几分自然过渡，由易到难，自然引入新课。当学生基本能够感知非整点的表达方式后，教师说明本课课题We are going to learn “Unit2 What time is it? PartB Let’s learn and Let’s Chant 。“(板书)What time is it？ It’s 7：05。(板书)带学生朗读重点句型。

Step3: Practice A(巩固操练)

Activity 1 :Pair work 为了巩固What time is it? It’s 7:30.我让学生利用自制的钟面，进行Pair work, A,B 两个学生各拿一个时钟，边拨动时钟边互相问答,以此操练句型。

Activity 2 :Flash Game 另外，我还用CAI呈现flash“松鼠摘果子”。在这个活动中，我一开始就为学生设置了情景: “Fall is coming, little squirrels want to find some food for their winterholidays, do you want to help them? Now, look at the computer, tell me: Whattime is it? ”(Ss: It’s 6:00)这里主要是训练学生看懂钟面的时刻并能联系数字时刻，同时也综合操练表达整点和非整点时间。

Step 4: Presentation B

Activity 1 :Watch the Redeo 我利用“松鼠摘果子”中的时间自然转入到另一个教学重点的教学。：“Now，Look！It’s 6：00。It’s time to get up.”（配上起床的动作“揉揉眼睛，伸伸懒腰”）（示范）。随即引出“Mike’s daily life”(呈现CAI“B Let’s learn”) 这个片断是学生非常熟悉的日常生活，学生置身于真实的情境，在自觉或不自觉状态中去看去听，不知不觉地理解语言，接受新知识。

Activity 2 : TPR Activities 接着我用TPR全身反应法，让学生跟着老师边读短语（贴图）边做动作，然后玩You do I guess的游戏，即每组派一学生看老师手中的图片或者单词卡片，做动作给其他学生猜。该活动就犹如一支兴奋剂，它能让学生的思维重新活跃起来，在课堂教学中变被动为主动，使学生易于理解，便于教学。

Step5: Practice B

Practice 1 :Chant！chant！chant！学生接受了新的知识点后，必须有相应的巩固练习。It’s time to do something .是本课时的重点也是难点，所以，为了巩固重点突破难点，在Step5中，我仿照本单元的Part A Let’s do，设计了一个chant, 并且配上了动作和节奏。（示范） Time for dinner. Eat some rice. Time forP.E. Jump and run. Time for English. Read and write. Time for music. Sing anddance Time to get up. Eat some bread. Time to go to school. Meet my friends.Time to go home. Do my homework. Time to go to bed. Say good night. 这个Chant琅琅上口，简单易记，最主要的是把It’s time for…. 和It’ s time to….两个句型要点做了最简明扼要的归纳，再配上形象的动作和有节奏地拍打，让学生感到简单、有趣又好玩，在不知不觉中提高了他们的学习兴趣和听说能力。

Practice 2：Sentences Competition 此外，我将引导学生用Pair work方式进行2人对抗赛，例如A和B两个学生， A：It’s time for lunch. B: It’s time to go to the canteen. A: It’s time for music. B: It’s time to go to the music room. 要求2人要说的又快又准，3秒内说不出来的为输，赢的一方可以参加老师主持的与其他组的对抗赛。这个活动同时也是对Unit 1有关知识的复习，突显了新旧知识的连贯性和系统性。 Step 6: Consolidation and extension （巩固与延伸）

Activity 1 : Communication 学生在前面已经对四个动词短语和主要句子进行了大量操练，接下来，我将利用CAI设置语言环境，为他们提供更多更灵活的交际机会。Please look at the computer ， what time is it? “It’s 7：30. It’s time to go to school. ”也可说“It’s time to have breakfast.”同样的时间，可以说出不同的活动，学生的灵活度很大。当学生明白老师的要求后，可根据屏幕的时间进行2人交际对话。这可以培养学生的发散思维，我将引导学生进行相关知识的归纳与联系。

Activity 2 : Group Work 于是,当学生有意识地把时间和不同的活动联系在一起时，我趁热打铁，引导学生进入小组活动环节。小组合作学习可以让更多的学生参与到活动中来，平时难得发言的学生也有机会在小组活动中的得到锻炼，少数人的活动可以让他们能大胆地说，进而体验到成功的喜悦。学生以四人小组为单位，利用自制的时钟完成下面的表格。例如，这是一个叫Andy学生的表格，他询问Partner: What time is it? “It’s 915pm.”,他自然说出“It’s time to go to bed.”，然后把时间和活动填入表格内。每个学生通过小组学习，填好表格并进行汇报交流。 My Name: Andy No. Time

Activities 1 9 : 15 pm It’s time to go to bed. 2 ____ : ____ It’s time to _______ ________ _______. 3 ____ : ____ It’s time to _______ ________ _______.

Activity 3 : Exercises 学生当堂完成活动手册P11～P12 第1～3题听力题适当的练习不仅能帮助学生巩固语言知识，而且也能培养学生的语言技能。

Step 7 :Sum up 教学快结束使，我引导学生回忆本课时知识点，巩固新知识;教育学生珍惜时间,合理安排时间,养成良好的作息习惯。然后，我及时实施教学评价。教学评价是英语教学的一个重要组成部分，本节课我采用了填写评价表格的方式对学生进行评价。学生根据自己的实际情况,从听,说,读,写,唱五个方面评价自己,用时钟的分针来表示四个掌握程度：1:00---3:00 OK, 3:00---6:00 Good,6:00---9:00Great ,9:00---12:00 Super.学生进行自我评价---小组互评---老师评价) Tick Tock Time Name: 听说读写唱自评小组评老师评

Step 9 :Homework为了体现学生自主性和创造性，使学生能够充分享受学习与发扬个性的乐趣。我设计了三类作业，学生可以任选其中一类： A:制作一张宣传珍惜时间的小报； B:仿照书上，配图描述自己的一日； (如“It’s 6:30.It’s time to get up.”可以配上一张小孩伸着懒腰起床的图) C:将老师所给的插图配以三句话说明。 (如：一幅6：30的闹钟图片，学生可以写“It’s 6:30. It’s time for breakfast. It’s time to go to the canteen.”)

四、说板书设计

我也力求板书直观明了，富有趣味性。在进入四个动词短语教学时，我把图片与时钟融为一体，让学生能够一目了然的明白时间和活动的关系。

另外，结合四年级教学大纲的要求，我板书句子时画上了四线格，力求引导学生规范地书写句子。在黑板的右边以走时针得方式进行小组竞赛，形式新颖有趣，能吸引学生参与。这个竞赛形式也让学生懂得珍惜时间才能提高学习效率。

What Time Is It?说课稿三

一、教材分析

1、教材的地位

本课以时间为主线，谈论李明一天的学习和生活，对从而教学生掌握句型What time is it？It’s___.在本单元第十一课已经学习了关于时间的表达法，如：When is ___? It’s___ 及“What day is____? It’s_____”本课的学习就是前面所学知识的拓展和延伸。本节课的内容起到了承上启下的作用。

2、教学目标

我根据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：

（1）知识目标：能听、说、认读本课的重点句型What time is it？It’s___.搞清楚什么时候该用 o’clock.

（2）能力目标：培养学生的听、做、说，读的能力，提高他们的交际能力。

（3）情感目标：进一步激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生参与实践活动,

使他们养成遵守作息时间的好习惯。

3.学习策略：

(1)创设英语学习的气氛，采用形式多样的教学模式和操练形式能更好地吸引学生的注意力，达到教学的最佳效果。

(2) 培养学生学习的自信心，激发学生积极思维。

(3 通过小组活动，培养学生的合作能力。

(4 )在任务中引导学生积极运用所学的英语进行表达与交流。

3、教学重难点

围绕教学内容，明确教学目标，并结合学生的认知规律。我把本课的教学重点放在让学生掌握句型What time is it？It’s___.上。而本课存在的难点是：能正确表达时间，整点要用o’clock.而其他时候不用。

4、教具准备

（1）多媒体课件、一个时钟、一些卡片和奖给学生的贴画。

（2）学生准备《配套练习》和铅笔。

二、说教法

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。小学生的知识和认知水平有限，对直观、新颖、有趣的材料容易理解和巩固。利用直观的图片、肢体语言、表演和多媒体电教手段等，以增强立体感，增进记忆。

三、学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,让学生通过观看,参与、交流和合作等活动方式学习和使用英语, 变课堂为生活, 以话题为核心, 以学生为中心,师生互动，生生互动,增强英语课堂趣味性、提高学生运用语言的能力。同时围绕实践活动，注意了教学活动的多样性和趣味性。活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力. 在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,主要采用了现代教学技术, 将生动有趣情景展示在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容充满期待,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

课前准备：钟表， 课件，卡片

处理教材的基本思路和理念：

1、从知识结构出发：从旧知到新知，面向全体，实施素质培养。

2、从语言技能出发：从听说到读写，倡导积极学习，采用活动途径。

4、从学生语言能力培养出发：从单项语言技能到综合语言运用能力。突出学生主题，尊重个体差异。

5、从以人为本，发展人的角度出发：开发课程资源，拓展学用渠道，从语言智能的培养到非语言智能的培养。

6、多种教学方式灵活运用，教学始终贯穿一回生,二回熟,三回四回脱口出的知识循环方法,让学生体验成功,培养自信.让学生明白自信源于熟练。

7、大容量，高密度，快节奏，在有限的语境中尽量进行听，说，读的语言训练。

这应该是一节有活力的课，处于小学这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的内容正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程：

教学流程：

一、复习旧知，激趣引入

（1）Greetingsand free talk(师生问候和自由交谈)

设计意图： 通过这一活动，拉近了教师和学生之间的关系，又创设了学习英语的氛围。

（2）Let’s chant活动 师生通过拍手说唱，复习了数字知识，又为本课的教学做了铺垫，同时还达到激趣的目的。

（3）Aguessing game 猜谜游戏：A magic box

教师拿出一个纸盒，带着夸张而神秘的表情,告诉学生,这是一个魔盒，引起学生的好奇心。让学生猜猜这魔盒里装了谁。如学生读对数字，就可以得到一个小小的奖励.。

设计意图： magic box活动能让学生有种新奇感，诱发其好奇心，并自然地复习了数字和本课相关的一些短语。减轻了学生学习的负担。

二、多向互动，探究新知

以多媒体辅助教学为手段，教授新句型

教师先借助实物呈现新句型What time is it? It’s seven o’clock.来教学整点时间的表达法，然后用课件为学生提供了大量的图片来训练新句型，非整点的时间的教法同上。

设计意图：时间的表达是本课的重点，而如何正确表达整点时间和非整点时间则是本课的难点（即何时该用o’clock的问题）我采用的方法是先教授和操练整点时间，在学生已经掌握的基础上再加入新知识，即非整点时间，这样一点点解决，逐步推进，学生就会很容易地解决本课的难点

三、趣味操练，巩固新知

Sing a song

我把本课的句型和儿歌《两只老虎》的音乐结合起来，引导学生打着节拍唱出来。儿歌节奏性强，是学生喜欢的课堂活动之一，能有效的吸引学生的的注意力，又能使学生熟练掌握本课重点句型，

四、对话教学，发展能力

A学生观看视频课件，回答下列问题,以此来检测学生对对话的理解程度。

How’s the weather ?

When is breakfast /school/lunch/supper?

B出示课文插图，引导学生看图并用At seven oclock, I have breakfast.说话。（拓展学生运用所学语言的能力）

C学生跟读对话

D小组表演对话（对话内容较长，小组表演，既能激发学生兴趣，又使大部分学生积极参与，增加成就感和自信心）

五．培养兴趣，发展个性

1.Play a game

课上到这里，学生可能有点累了，我又为学生设计了一个拍单词游戏，游戏永远是孩子们的最爱，在快乐的游戏中结束本课的教学，让学生们对英语课恋恋不舍，是英语课最终的目标，也是新课标的要求，即培养学生终生学习英语的兴趣。

六、拓展思维，提高能力

1.Listen and draw

学生听配套练习14课第二题录音，给钟表画上时针

设计意图：多为学生创造更多的语言输出的机会，提高学生的听音能力。

2.homework（作业设计）

自己设计一个作息时间表，给同伴介绍一天的活动

多给学生创造语言输出的机会。

【板书设计】

Lesson 14 What time is it ?

What time is it ?

It’s 7 O’clock. breakfast /Work hard/do mymaths/read/ write

8Go to school

12havelunch

4:30go home

6:30supper

What Time Is It? Section A第一课时说课稿

一、 说教材

“What time is it?”是人民教育出版社PEP四年级下册Unit2的核心话题，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。纵观PEP教材，本课时首次出现了时间的表达方式，学生在前面学习过的“谈论数字”、“谈论学校”等的交际基础上来“谈论时间”，把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一步的“谈论天气和季节”打下学习基础。本课是人民教育出版社PEP四年级下册Section A的第一课时，它由Let’s learn, Let’s do, Let’s play和 Task time1组成。本课时主要内容是学习时间的表达法以及不同时间进行的日常生活活动，本课时既是这个单元的基本语言内容，又为本单元的知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此本课时的教学对本单元的学习起着决定性的作用。

二、 说学情

四年级的学生已经学了一年多的英语，具备一定的英语基础知识和基本能力，而且处在这个年龄段的学生好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛和可塑性强，对新生事物表现出极大的兴趣，又有较强的接受能力。再者，学生已在第二册和第三册中学习了“谈论数字”、“谈论学校”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的相关知识。因此，本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、运用知识的目的。

三、 说目标

根据英语课程标准所提出的总目标，结合教学内容和学生的实际情况，我将教学目标及重难点确定如下：

1. 教学目标

[知识目标]

A.能够听懂、会说与会认读本课时的主要单词和词组：breakfast,lunch, dinner, music class, P.E.class, English class.

B.能够听懂会说What time is it? 并能熟练回答：It’s…o clock.It’s time for… .

[技能目标]

A.能做替换练习，并结合实际情境中运用句型What timeis it? It’s… o’clock. It’s time for… .

B.能够听懂Let’s do部分的指令，并发出一些指令。

[情感目标]

培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。

[学习策略]

通过英语朗读、对话交际和调查编对话任务，教会学生能用英语询问时间及回答，并会用英语描述到什么时间，该做什么事了；借助课件和形象直观的卡片，让学生主动参与英语活动，培养学生学英语的兴趣，培养学生合作交流的能力。

2.教学重难点

[教学重点]

掌握句型： What time is it? It’s…o clock .It’s time for… .

掌握三会词汇：breakfast, lunch, dinner, music class, P.E.class, English class.

[教学难点]

运用所学词汇及句型What time is it? It’s …o clock . It’s timefor… .

四、说方法

1.说教法

“兴趣是最好的老师”，兴趣和成功往往紧密结合。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，通过直观教学法、游戏教学法、表演教学法、TPR活动教学和多媒体辅助教学等，激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

2.说学法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生学习。本节课，我主要采用如下方法给学生进行学法指导。

①我努力做到以课标为指导，以游戏、竞赛活动为方式，变课堂为乐园。学生主要通过观察、模仿、动手、操练、表演等方法，主动参与，乐于其中，无形中掌握知识、运用知识，形成终身学习必备的学习策略和能力。

②合作学习：鼓励学生积极参与2人、小组对话或活动，相互帮助，合作完成任务，培养学生合作交流的能力。

③“为用而学，学而致用”：联系实际，善于抓住用英语交际的机会，积极体验，大胆实践。

3.说教学手段

本堂课我采用了多种教学手段，主要以多媒体课件贯穿整个教学思路，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。又运用单词卡片、动画和录像更加鲜明地体现重点和难点。同时灵活利用学生的各种感官，用说、听、读、看、唱和动等多种形式提高教学效率。

五、说教学程序

我所遵循的教学原则是以学生为主体。设计了新课导入、新课讲解和操练、巩固运用和反馈练习、归纳总结四个教学步骤，以旧引新，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，由直观到抽象，结合学生生活实际，通过语境中的交际运用使知识逐步内化为能力，循序渐进地深化教学内容。