人教版新课标PEP小学英语四年级下册Is This Your Skirt说课稿5篇

Is This Your Skirt?说课稿5篇

Is This Your Skirt? 第一课时说课稿

一、教材分析

1、教学内容

本单元是围绕“服装”这一题材展开。本课是第一课时，学习有关服饰的六个单词和颜色连用的说法，以及听懂穿衣等指示语，并做出相应的动作。四年级的学生已学习了10种常用的颜色单词，通过本课的学习，使学生在头脑中对颜色形成敏锐的触觉，对服饰之间、颜色与服饰之间的搭配有初步认识，为后阶段学习描述衣物的大小、新旧和颜色，以及提问并回答有关衣物所属的一些问题打下扎实的基础。

2、教学目标

《新英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，和对教学内容的分析以及基础教材的特点，我们将教学目标确定为：

（1） 语言知识目标：

A、能够听、说、认读本课的重点词组：yellowT-shirt、brown jacket、whitesweater、 green skirt 、red shirt、blue dress。

B、能够听懂指示语，如：Put on yourT-shirt，并根据指令做出相应的动作。

（2） 语言技能目标：

A、能够辨别图片或实物说出单词。

B、能够在图文或场景下运用所学单词，用句型“I like…”表达自己喜爱的服饰。

C、能够自行搭配服装和颜色，并能简单描述“I like …with…”。

（3） 情感、策略等目标：

A、情感态度：培养学生的审美意识，能得体穿衣。

B、学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。

3、重点与难点

依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律，我们确定六个有关服装的词组是本课的重点，服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法为难点。

二、教学策略

1、说教法

随着新课程标准的实施，构建以活动为中心、任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。创设贴近学生生活经验和兴趣的活动，能吸引和组织他们积极参与，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。本节课我们采用任务型教学法、情景法、全身反应法等教学方法。一开始，我出示“福娃”，复习相关颜色的单词；再以旧引新，交给学生任务——为可爱的“福娃”设计服饰，激发学生求知的欲望；接着，老师的示范设计，直观呈现所学衣物的单词，使学生易懂、易学；最后，在“设计大赛，时装表演”的舞台上，让学生充分展现自己的作品，锻炼语言运用能力。

2、说学法

儿童活泼、好动、好奇心强，丰富、有趣、符合儿童要求的方法，能调动儿童参与其中，体验和习得语言。

(1)操练：有节奏地拍单词和唱单词，由慢到快，由轻到重，生动有趣，琅琅上口，记得牢，记得轻松。

(2)小组活动：学生通过相互讨论，互相交流，互相帮助，共同发挥想象力，完成设计任务，把自己的思维融入他人思维的过程，个性差异得到了互补。

(3) 学生参与评价，能够充分体现学生的主体地位，提高学生的表达能力、倾听能力和判断正误的能力，所以在学生参与评选“最佳福娃形象”设计中，学会了赞扬和欣赏，学会了质疑和给别人提出好的建议等。

3、教学手段

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，我们利用了单词卡片、衣物道具、课件等媒体进行教学。

三、教学过程

1、以旧引新

一上课，我就呈现一幅巨型画，问学生：“Look！ What’s this？”“It’sthe Peking Badge in 2008 . (奥运会会徽)”然后，我便问小朋友：你们知道08年奥运会的吉祥物是什么吗？对，是福娃。可爱的“福娃”就把同学们深深吸引了，接着我让同学说说每个“福娃”代表的颜色，复习旧知识，并提出问题：可爱的‘福娃’怎么没有穿衣服，这样就激发了学生的学习动机。（课件和图片演示）

2、巧设任务

《新课程标准》倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。本课，我给学生提出了这样一个任务：参加“我为奥运添光彩之‘福娃’外型设计大赛”，学习有关服装的单词和颜色的搭配。设计服装，活动新颖，学生在好奇心和表现欲望的驱动下，学习积极、主动，效果更佳。

3、示范呈现

呈现是教学艺术的闪光点。对英语而言，其主要作用在于唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。我化身模特，为学生示范不同服饰，“shirt 、skirt、sweater、jacket ...” 学生边欣赏老师的表演，边学习单词。我还表达了自己的喜爱的服饰，“Ilike white sweater.”以及示范搭配衣服，“I like yellow shirt withgreen skirt.”

4、感官操练

语言学家在研究儿童语言学习的过程中发现，学生用耳听、用眼看并同时用嘴说，记忆单词的效果是70%；如果在此基础上再加上思考运用的话，那么他们的记忆效果是90%。因此，在本课中，我设计了多种操练单词的方式，激发学生的学习积极性，唤起学生多种感官协同记忆，提高记忆效果。

(1) 拍单词

以拍手的方式为单词配节奏，有几个音节就拍几下手，并通过“轻重拍”突出单词的重音。通过“拍单词”分解单词音节，一个较难的单词就在读读玩玩中降低了难度，单调和机械的词汇练习也变得有滋有味。（示范）

(2) 说单词

儿歌以其琅琅上口的韵律、动感十足的节奏以及简洁明快的表达方式而深受小学生的喜爱。我引导学生把所学单词编成儿歌巩固词汇，帮助学生更快和更牢地记忆单词。（课件演示）

For example: Red shirt, red shirt, I like red shirt.

Brown jacket, brown jacket, I like brown jacket.

…

(3)TPR活动

小学生活泼好动，所以TPR活动会深受儿童喜爱。“Put on your T-shirt. Take offyour jacket. Hand up your skirt.等”节奏和动作能调动学生的情绪，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。（示范）

5、活学活用

正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”在这部分的活动中，以竞赛为手段，激发学生的上进心；以对话表演为方式，展现学生的交际能力。

(1)Let’s play

以小组为单位。桌面放两叠卡片，一叠是颜色卡片，一叠是衣物卡片；学生随意各抽出一张卡片拼凑在一起，并读出词组，看谁又快又准。最棒的同学就获得老师的小奖品。该游戏目的在于让学生熟练地把服装的名词和颜色的形容词连用。

(2) Oral practice

以小组为单位，交流各自喜爱的服装。

For example，A: I likeyellow T-shirt with blue jacket. What about you?

B: I like white sweater with green skirt.

A: Oh! It’s beautiful!

B: Thank you!

学生在句型中操练单词，在对话中运用句型；同时，也让学生在相互的信息交流中学会审美和欣赏。

6、创意设计

新课标指出：“教师应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”作为扩展操练的这一部份，我让学生拿出事先准备好的用具，用自己的双手为“福娃”设计服装，让“福娃”以最美的形象展现在世人面前。该活动结合了08年奥运会的主题，增加了学生的奥运知识。

7、激情展现

搭建展示平台，秀出学生风采。学生以小组为单位，展示自己的作品。由学生代表组成的评审团评出优胜者。获胜的作品由老师代表邮寄到北京奥组委，表达同学们对奥运的支持和热爱。

8、课堂小结

小结起到画龙点睛的作用，课堂接近尾声我引导学生小结本节课的学习内容是6个词组以及和颜色连用的说法，并教育学生整理自己的好仪容仪表，穿衣得体，既是展现自己的美，也是对别人的一种尊重。

9、作业设计

布置听录音跟读和用彩纸设计一套自己喜欢的衣服。既培养了学生良好的读书习惯，锻炼学生的动手操作和审美能力，又巩固了所学词汇。

四、板书设计

六个重点词组搭配成三组服饰，用相应颜色的字体突出衣物的色调，使学生从视觉上对颜色的搭配有更直观的认识。“I like …”是本课的主要句型，把它放在板书的最前方，突出了它的重要性，也便于学生理解和运用句型对话，表达自己喜爱的服装。把“I like … with …”句型板书在词组的下方，便于学生自行选择服饰，合理搭配，并作简单描述。

Is This Your Skirt? A Let’s Learn说课稿

一、说教材

1、教材内容

PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn.主要是教学几个服装类单词：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。

教材的地位、作用：

本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是学生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。

2、 说目标

1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。

2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。

3)、EmotionAims: 激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；与现实生活相结合，培养学生对衣服的审美能力及搭配能力，使学生树立文明穿着的意识。

3、教学重点、难点

1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。

2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。

二、说教法

1、教法分析

《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装”和“小组调查”等活动来实行任务型教学法。鼓励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。

2、教学手段

根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。

三、说学法

1、学情分析

本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。

2、学法指导

教务于学，教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所收获。

四、说过程

Step1: 趣味歌曲 复习旧知

1、Sing “Colour Song ”

设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛。

2、Review colours课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：

T:What can you see?

S：I can see flowers.

T:What colour is it ?

S:It’s red.。

设计理念：闪动的花朵不仅能吸引学生的注意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，避免明知顾问的机械回答，复习颜色也为下一步学习做好铺垫。

Step2.Presentation

1、故事增趣，呈现新知

设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的学习。

2、齐学新知，循序渐进

shirt、 shirt 、 bule shirt,

blueshirt 、 blue shirt ，

Ilike blue shirt..

先学音形都相似shirt、 T-shirt , 便于对比教学。以相同的方法教授其余的单词，边学边板书，边学边评价。

设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。

Step3:Practice 趣味游戏操练新知

1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的学生能得到一份神秘礼物。

设计理念：创设有奖竟猜活动，使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。

2、Listen and chant .

Hello，Hello， boys, What do you wear?

Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.

Hello,Hello ，girls, What do you wear?

Dress， dress ，skirt. I want to wear.

设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所学的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。

Step4:Consolidation 情景激趣综合运用

1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装

教师先示范，学生用句型I like…with….进行描述。

设计理念： 此活动不但操练了I like…..with而且也培养学生对衣服的搭配能力，利用形象生动的动画，突破了教学难点。

2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请学生做参谋，她将穿上全班最多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。

---Whatdo you like?

--- I like ….with….

设计理念：通过课堂调查，进行小组合作学习，有利于增强学生的学习的主动性和积极性，有利于将所学的知识运用到现实生活中，师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。

Step5:Extension趣味情景 拓展延伸

Shopping.

灰姑娘邀请老师、学生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。

学生将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一学生饰演售货员，其余的演顾客。

---Welcometo my shop. Can I help you?

---Yes.

---Whatdo you like ?

---Ilike ….with …..

设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养学生综合使用语言的能力。

Step6、Homework 以趣为本 布置作业

Design your favourite clothes and label it.

Tell your parents about your design inEnglish.

设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。

家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。

教师鼓励学生将设计好的衣服于下节课带回学校用英语向同学作介绍，最后收集学生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。

设计理念：创设了良好的英语学习环境。

Step7、 板书：整理衣柜归类总结

上层是： shirtT-shirt skirt

下层是： jacketdress

sweater

设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。

培养学生从小自己整理衣物的好习惯。

五、说评价

本节课充分利用多媒体辅助教学，以灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“挑衣服-试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。

在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 Youare better than before.来评价学生的课堂表现，也鼓励学生之间进行互相评价，使学生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。

Is This Your Skirt? A Let’s Learn 说课稿二

大家好！在教学中，我深深体会到“农远”资源库中丰盛的素材，为英语学科的情境教学提供了普遍的空间，大大提高了英语课堂的效率。今天我以人教版的PEP小学英语教材四年级下册《Is this your skirt？》 A Let’s Learn 的第一课时，运用远程教育资源教学进行说课。

一、教材与学生情况剖析

本单元教学内容重要以“服装”为话题而展开活动的，在教学过程中我利用信息技术与英语教学的有效整合，通过“农远”资源库提供的丰盛资源，创设较真实的语言情境，让学生感受、学习和表达自己喜爱的服装，促使学生控制“I like …with… ．”句型，并能够在情景中交换和运用。

本节课的教学对象是农村四年级的学生，他们正处于英语学习的初级阶段，对英语有浓重的兴趣和极大的热情。在教学中我采用实物、图片、课件等多种手腕，加深学生印象，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，提高学习效率。

二、说教学目的

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目的是培育学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技巧、语言知识、情绪态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对于教学内容的剖析与基本教材的特色，我将教学目的确定为：

探讨中小学课程、教材、教学中的有关问题，介绍教育及教学研究前沿动态，倡导学术争鸣，促进教改发展，关注络教学方法、教学技术、教育之资源及业界动态。

1．情绪目的：培育学生学习英语的兴趣。

2．知识目的：①能听、说、认读本课6个重要词汇；

②能听懂、会说本课句型“I likethe white sweater with the green skirt.”并能在实际情景中精确运用，陈述自己的审雅观点。初步形成用英语交际和解决实际问题的能力。

3．能力目的： 通过游戏、会话及小组服装表演等活动，培育学生的合作、参与精力。提高学生的学习兴趣，辅助他们建立自信念。

三、说教学重难点

1.使学生能够精确地听、说、认读表示服装的6个词汇是本课教学的重点。

2.控制句型“Ilike the white sweater with the green skirt.”的用法是本课的教学难点。

四、说教学程序

（一）、歌曲导入 营造气氛

上课伊始，学生还没有进入学习英语的状况。我利用“农远”资源库提供的歌曲《I cansing a rainbow》中那精美动人的旋律和精美动感的画面，与学生一起吟唱，复习颜色类单词，营造了快乐、轻松的英语气氛。

（二）、图片涌现 复习旧知

1.先利用“农远”资源库提供的颜色单词学习材料进行复习。

2.接着再为学生提供了一组颜色鲜明的图片，与学生一起复习表示颜色的单词，为新课的导入做好了铺垫。

（三）、利用农远 学习新知

在这一环节中，明确教学目的之后，我充分利用电子教材中的教学资源，学习本课时的词汇与句型。首先播放教学资源让学生观看，接着教师引导学生跟读，电子教材为我们提供了视听同步的教学素材，学生既能看清说话者的神色，又能听清说话者的语音、语调，让学生学习精确的发音，有利于学生更精确地控制英语。

紧接着，教师出示相应图片板书本课新知让学生体系地学习。并进行检讨，改正发音。

（四）、游戏激趣 巩固新知

寓学与乐，让学生快乐高效地学习是我们追求的目的。在巩固操练这一环节中，通过游戏，小组会话等活动，既巩固了新授知识，又提高了学习兴趣。

首先，教师运用“悄悄话”游戏进行词汇巩固操练。教师在每组的第一位同窗耳边悄悄说一个词汇，接着这位同窗再把听到的词汇告诉下一位同窗。如此传说下去，每组最后一位同窗站起来把听到的词汇大声读出来，读对者获胜。由于此目的明确，学生的注意力指向性强，所以突破重难点方面可达到事半功倍的效果。

接着，教师让学生自由组合小组，运用所学句型谈论自己喜欢的服装，之后再轻几个小组上台进行对话操练，表现好的给予激励表扬。

（五）、服装表演 利用新知

根据英语新课程标准提出的倡导体验、实践、参与、合作与交换的学习方式和任务教学道路，接下来，我让学生以小组为单位进行服装表演，并运用所学知识进行简略的英语介绍自己所穿的和所喜欢的服装。这一活动既提高了学生英语语言的综合运用能力，又培育了学生自我表现力。让学生在做中学，学中乐，乐中悟。

总而言之，在传统英语教学中，教师只能运用图片，录音机等简略的手腕来辅助教学，课堂的教学效果不够理想。而电子教材的使用恰恰填补了这方面的不足。它提供了丰盛、宏大的信息资源，为学生创设了活泼、形象、逼真的英语语言情境，使抽象知识具体化、形象化，有效的激发了学生的主体意识，极大地提高了学生学习英语的兴趣和积极性，更为教师在信息素养和学科专业程度提高方面提供便捷、严密的服务，也为教师提供了更加广阔的信息资源和使用空间，使教师在知识的涌现方式以及内容的组织方面进行勇敢的创新，实现了“以学生发展为主”的教育理念。

Is This Your Skirt? Part B 第一课时说课稿

有人说,一百个人的脑袋就有100种想法, 而每个人更是想法多多.作为教师,我们更要有不同的教学方法进行授课.今天我就把我针对PEP小学英语第四册Is this your skirt? Part B letslearn和lets chant的教学方法与大家分享，请大家多多指导。

一、教材分析

1、教材的地位

本课时以服装为主线，展开对衣服单词socks shoes jeanspants shorts 的学习，结合颜色学习What colour are they?They re…等句型。在Part A部分学生已经掌握了像jacket, T-shirt sweater,shirt dress skirt等与衣服有关的单词和句型I like….，本课时的学习就是对part A的拓展和延伸。接下来两个单元weather和How much is it ?的内容同样紧紧围绕服装这一主线，本节课的内容起到了承上启下的作用。

2、教学目标

我就根据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：

（1）知识目标：能听、说、认读本课的重点单词socks jeans pantsshoes shorts的复数形式，理解复数名词是与are连用。能跟节奏吟唱Let’s chant。

（2）能力目标：培养学生的听、做、说，读的能力，提高他们的交际能力。

（3）情感目标：让学生形成自主学习的习惯，同时提高他们的审美观。

3、教学重难点

围绕教学内容，明确教学目标，并结合学生的认知规律。我把本课的教学重点放在让学生掌握pants socks jeans shoes shorts等单词的复数形式和发音,以及它们与are的连用上。而本课存在两个难点：第一，正确区分socks shoes shorts 的读音,第二，能分辨pants和 jeans实物的区别。

4、教具准备

（1）多媒体课件、一个洋娃娃、衣服的图片和奖给学生的小花。

（2）学生准备《活动手册》和颜色笔,并带来一些相关的衣服。

二、说教法

通过对教材的分析，结合四年级学生的年龄特征，我采用情景法、直观法和多媒体辅助法的教学模式，并在教学中加入互动的元素，让英语课动起来。通过活动、游戏等方式让每个学生都参与到用耳听、开口说、动手做的过程中去，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言运用能力。

三、学法指导

本课时的主题是与学生的生活息息相关的，所以在教学中我就把主动权交给学生，力求融合参与、体验与交流的学习方式，让学生在学习中体现生活，在生活中默默学习，提高学生自我学习的能力。

总之，教法和学法是密不可分的，是成功上好一节课的关键。在本课教学中，我把两者有机结合起来，分以下六个步骤来完成：

1、复习旧知，激趣引入

2、多向互动，探究新知

3、趣味操练

4、拓展性活动

5、课堂总结

6、homework（作业设计）

四、说过程

1、复习旧知，激趣引入

（1）热身活动 PartALe’s do

设计意图： Let’S do 既巩固了旧知识又活跃了气氛，调动了学生的学习热情。

（2）活动Amagic tree

在黑板上贴一棵树，带有点夸张而神秘,树上反贴着学过的衣服图片和本课要学的新单词图片。告诉学生这是一棵魔树，会长出衣服的魔树，引起学生的好奇心。让学生猜猜这棵魔树长了些什么衣服。如学生猜对dress,我就说：It’s a dress. It’s a dress. Yes!It’s a dress.让下面的学生也跟着我读出来，再把图片送给猜对的学生。当学生猜不出时，最后揭开所有的图片引出了五个新单词。

设计意图： magic tree这活动能让学生有种新奇感，诱发其好奇心，并自然地由旧知过渡到新知，给学生一个整体感知。

2、多向互动，探究新知

（1）多媒体辅助教学为手段，教授新单词

A.在上一部分，学生知道了本节课要学的内容。因此借助多媒体呈现单词和图片a shoe，结合句子This is a shoe.操练单词，再呈现两只shoes图片和单词，引导学生进行对比，让学生自己去发现它们的区别。（板书：图片shoes）

单词shoes的发音是本课的重难点，根据四年级的学生特征模仿力特强，通过范读、跟读去咬准S的发音。引用句型 What colour are they?启发学生完整回答。并结合“打指挥”操练单词和句型。

设计意图：借助多媒体呈现shoes的单复数图片，引导学生自己去探究新知，顺利展开学习本课的重点词句。同时结合“打指挥”的朗读方法，使枯燥无味的跟读变得有形有色。

B.教学socks

老师出示一个洋娃娃，引出socks.

T：Look! What is this?

S：It’s a doll.

指着洋娃娃的鞋子,

T：What are they?

S：They are shoes.

T:What colour are the shoes?

S:They are white. （板书重点句型：What colour are the…..

T:Who can help me? Take off her shoes.

Whatare they?

S：They’re socks（对学生的回答给予肯定：I like you. You’re so clever.）

也是借助多媒体呈现单词图片展开学习重点词句。（板书句型：W

设计意图：“句不离词，词不离句！”单词教学应放到句子中教学，轻松的对话加强重点词句的运用，体现了互动教学。

C．教学pants jeans和shorts

来一个guessing game吸引学生的注意力。

闪过一个字母“T”，（ What’s this ?）点击字母，淡变出一件“T-shirt”

闪过一个字母“U”点击淡变出一条“pants” ，点击分别出现几张pants 的图片，出现最后一张图片。(pants, pants , They arepants. Yes ! They are pants.)

闪过两次不同pants 的图片，第三次闪过一条jeans 的图片.

点击分别出现几张jeans 的图片，出现出现最后一张图片同时有声音。（Jeans,They arejeans . Yes! They are jeans .）