人教版高中历史必修3启蒙运动说课稿

启蒙运动说课稿

一.教材分析

教材地位

本课具有承上启下的作用，前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来，启蒙运动为资本主义社会构建了一套政治蓝图，具有前瞻性，是近代第二次思想解放运动。因此，本节内容在整个教材中有着很重要的地位。

教学目标

1、知识目标：

（1）帮助学生了解启蒙运动的性质、内容和主要启蒙思想家及其主张。

（2）理解启蒙运动兴起的背景、影响。

2、能力目标：

（1）在讨论和探究过程中训练学生的科学思维方法和自主学习的能力和掌握解题的方法。

（2）通过指导学生阅读启蒙思想家的言论资料，培养学生对历史资料的理解和归纳能力。

3、情感价值目标：

（1）培养人文意识，强化法治观念。

（2）培养学生的团结协作精神和竞争意识。

教学重点、难点

(1)教学重点：

启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

①依据：启蒙思想家的主张比较抽象，理论性较强，学生不易理解；另外其影响深远，对法国乃至全世界都产生重大影响。

②突破方法：采用材料情境创设法、角色扮演法等来引导学生领悟历史，感受现实。

(2)教学难点：

启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

①依据：启蒙运动是文艺复兴的继承与发展，学生容易把两场思想解放运动混淆起来，通过比较能使学生对这两场运动有一个更深入的了解。

②突破方法：进行学法指导，告诉学生如何找到比较点，以表格形式罗列出来。

二.学情分析

1、学生在初中学习过与本专题相关的知识。

2、高二学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚，而且求知欲旺盛，参与积极性高，有探究的渴望和信心。

3、高二学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。

三.学法指导

(1)教法

在教学中主要采用提问法、图示法、多媒体辅助教学，通过启发式、探究式教学，促进学生积极思考，从而培养学生的创新意识和历史思维能力。

(2)学法

新课程极力倡导“自主-合作-探究”的学习方式。通过教师层层设疑,激发学生积极思维,充分发挥学生的主观能动作用。

(3)教学策略

首先以图片问题的形式导入新课。教师根据课文重点难点设计问题，让学生讨论，进行角色扮演，调动学生的学习积极性,增强自主探究的意识和能力。

四.教学程序

导入——新课——小结——巩固——拓展

兴趣导入：

欣赏下列图片，思考：图片反映了哪个历史阶段的自然科学的发展状况？

1687年，牛顿提出了物体运动三大定律和万有引力定律等。（图略）

16世纪哥白尼提出太阳中心说（图略）

瓦特改良的蒸汽机（图略）

第一辆火车“旅行者”号（图略）

珍妮纺纱机（图略）

新课：

探究问题一

启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢？

学法指导：存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。

启蒙运动兴起的背景：

经济：西欧资本主义进一步发展

阶级：资产阶级力量进一步壮大

政治：封建专制制度成为其发展的障碍（生产关系不适应生产力）

科学：自然科学的突飞猛进

探究问题二

法国有哪些著名的启蒙思想家，他们的思想观点分别是什么呢？

角色扮演互动：

1.采取记者访问形式

2.将学生分为四组，每组选派一位代表分

别扮演伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德

3.其他学生就一些疑问向台上的四位思想家进行访谈

主要思想家及其思想主张

归纳启蒙运动的内容（从批判的对象和政治追求）

探究问题三：

启蒙运动的内容和性质是什么？

探究问题四：

启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它有哪些重要影响呢？

方法指导：分析历史事件的影响我们可以从

经济

1、分项分析

政治

思想文化

外交等

2、全面分析 积极影响

消极影响或局限性

3、区域范围 对本地

对世界

活动：分三组从不同角度讨论启蒙运动的影响。

1、对欧洲：

（1）进一步解放思想，冲击封建统治，为资产阶级取得统治地位做了思想和理论准备

（2）为法国大革命作了充分准备。

2、对世界：

（1）鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗争

（2）成为精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用。

阅读下列材料

材料一： “人文主义之父”彼特拉克在《致罗马教皇》的诗里，控诉罗马教廷是“痛苦的巨流，凶残的庙堂”，是“万端诡计的熔炉，阴暗的牢房，善良在哪里凋谢，邪恶在那里滋生”。他倡导以“人的学问”来对抗“神的学问，建立以人不以神为中心的世界观》

——李纯武《简明世界观》

材料二： “当人民被迫服从时，他们做得对，但是一旦人民可以摆脱身上的桎梏而摆脱他时，他们做得更对，因为人民既根据别人剥夺他的自由所根据的那种同样的权利回复自己的自由，所以人民有理由重新获得自由。”……

“一切权利属于人民……当人民的权利被篡夺并被迫用来压迫和奴役人民是时，人民完全有权利起义，有权利用暴力来消灭篡权者。”

——卢梭《社会契约论》

请回答：

（1）材料一反映的是哪一运动时期的思想内容？

（2）试比较这两场运动的异同。

启蒙运动与文艺复兴的异同？

相同：都注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。

不同：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展

小结

背景

启蒙运动 主要内容

影响

2、启蒙运动兴起的根本原因是( A)

A. 资本主义的发展

B. 自然科学的发展

C. 文艺复兴运动的影响

D. 英国资产阶级革命的影响

3、法国启蒙思想家的共同观点是（C ）

A. 提出主权在民的思想

B. 主张三权分立

C. 否定君主专制

D. 重视公共意志

4、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是（A ）

A. 独立的思考和自主的精神

B. 君主的权力与党派的信仰

C. 国家的意志与精神的寄托

D. 权威的判断与历史的传统

5、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想表现在（C）

①主权属于人民②人就是人，而不是达到任何目的的工具③自由和平等只能在法律范围之内④反对君主专制，主张君主立宪制

A. ①②④B. ①③④

C. ①②③D. ②③④

拓展延伸：

今天，我们该如何理解人文精神？作为一个处于自我、国家和世界中的个人，应该具备哪些人文品质？

五.教学反思

有待深入思考的教学问题

1、如何让不同层次的学生都有较大的收获?

2、如何兼顾增强课堂活力与保证教学质量?

几点想法：

希望我的课堂能轻松一些，学生学有所乐；

希望我的课堂能理性一些，学生学有所思；

希望我的课堂能实在一些，学生学有所得。