古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》说课稿 2021-2022学年统编版高中语文必修上册
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《虞美人》说课稿
今天我说课的课题是《虞美人》,我说课的内容由六部分组成,一是说教材,二是说学情,三是说目标,四是说教法,五是说学法,六说教学过程。
(一)说教材
《虞美人》选自高中语文统编版必修上册古诗词诵读。《虞美人》是词中的代表作品,是李煜生命中最为重要的一首词作,极具艺术魅力,对于陶冶学生的情操,丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
(二)说学情
总体来说,所教班级的学生基础不强,学习意识略有偏差,在学习过程中需要教师深入浅出,不断创造动口、动手、动脑的机会,他们才能更好地达成教学目标。
(三)说教学目标
根据教学内容和学情分析,确定如下教学目标
(1)探究这首词的内涵,了解李煜及其创作风格。
(2)通过对本词的品析,提高词的鉴赏能力。
(3)通过对比阅读,体会李煜词“赤子之心”、“以血书者”的特色,体味其深沉的亡国之恨和故国之思。
教学重点和难点
依据教学目标,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下:
(1)教学重点:探究这首词的内涵,了解李煜及其创作风格,提高词的鉴赏能力。
(2)教学难点:通过对比阅读,体会李煜词“赤子之心”、“以血书者”的特色,体味其深沉的亡国之恨和故国之思。
(四)说教法
1.诵读教学法(本课的主导教法)
“诵读”,顾名思义,就是反复朗读,直至背诵。词中蕴含着诗人丰富的想象和情感,有着和谐的韵律,最适合出声朗读。通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵,能使学生感受古典诗词的格律美、音韵美,进而产生出浓厚的学习兴趣。同时通过反复吟诵,也有助于培养学生的语感,激发他们的联想和想象能力,进入词的情境。
2.问题探究法。
在教学中设计有深度的问题让学生讨论,让学生自主合作探究,在探究中大胆质疑在探究中解决问题,进而深入了解词的内涵。
3.比较阅读法
通过与同是亡国之君、同是被俘的徽宗词的比较,突出李煜词真纯、真挚的风格特点,加强学生对李煜词风的了解。
4.情境教学法。
通过名家范读、相关歌曲和影视资料创设情境,启发学生去理解词的意境,增强对古典文学的感悟能力。
(五)说学法
诵读感悟法
主导学法。诗词教学贵在多读。本词是词中经典,文辞冼美,感情浓郁,要认真引导学生诵读,在诵读中体味词人深沉的亡国之恨和故国之思。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美!在诵读中领会词的内容、艺术特点,培养对古典文学的理解和感悟能力。
(六)说教学程序
1.学生舞台:
学生课前准备,课上推荐古代文学相关书、文或影视、歌曲等内容
设计意图:引导学生自主学习,拓展学习的视野,促进多元思维。
2.导入
就有关词的文学常识进行“魅力问答”
设计意图:调动学生相关知识的记忆,竞答形式便于激活课堂气氛,引出关键词“李煜”。
3.李煜档案
重点从生日和忌日的奥秘,引出《虞美人》在李煜生命中的重要意义
设计意图:引导学生思考《虞美人》对于李煜的重要意义,产生学习的好奇。
4.初读全词
1)初读全词,注意繁体字和韵脚、节奏
2)繁体字过关
让学生找出词中不熟悉的繁体字,查阅《古汉语词典》,教师讲解繁体字的造字法及写法,并让学生写出相应的简体字。
设计意图:将来学生所要修复的古籍都是繁体字竖排版,需要学生有一定的繁体字认知量,培养学生善于利用工具书的良好习惯。
3)解题
讲解《虞美人》词牌的相关知识,明确词的感情基调
5.再读全词
1)在明确词的基调的基础上,再读全词,读出凄凉、伤感的情绪
2)品析全词
A.“春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢?
B.“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说,李煜到底在怀念什么?
C.为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
D.词中哪一个字可以概括全词的感情基调?
E.再用词中一个字来回答词人“愁”的原因。
F.什么改了?
G.这些改变引发了词人的哪些“愁”?
H.词人是如何表达这些愁的?
J.发挥想象,试译这首词,尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。(朗读你所译出来的词)
3)总结鉴赏词的常用方法
从词牌、主要意象、知人论文、关键字、名句等方面入手
设计意图:有针对性地提出关键性问题,可以调动学生的积极性,启发学生的思维,培养学生的理解分析能力。并且逐步深入的问题探究,能够引导学生深入体味词人的内心世界,在探究的过程中学会诗歌鉴赏的方法。
6.比较阅读,体味李煜词之特色
1)由王国维的评价引入,比较同是亡国之君,同是被俘后所作的徽宗词和李煜,品评二者词的不同。
徽宗是用安排和思索,用脑写词,而李煜的词是从整个心灵奔泻流涌出来的,是用心写词,是用全部真情写词,即所谓以血书者。
2)总结李煜词之特色
3)三读全词,读出李煜的“赤子之心”、“以血书者”的真纯与深挚,不加掩饰的投注与流露,体味其深沉的亡国之恨和故国之思。
设计意图:通过比较的方式,能够更鲜明地体会李煜词“赤子之心”、“以血书者”的特色。
7.读文识人
通过本词的学习,你所了解到的李煜是个怎样的人,说一说你眼中的李煜!
设计意图:检验学生的本节课学习目标的达成情况,同时培养学生的多元思维。
8.总结提炼
总结李煜其人的个性特点与李煜词风格的关联。
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