古诗词诵读《拟行路难（其四）》说课稿 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的篇目为《拟行路难》。下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点以及教学过程等五个部分来阐述我的教学设计。

教材分析：《拟行路难》选自《选择性必修下册》的古诗词诵读部分。学习该部分内容，要求在理解诗歌内容、体会诗意的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人独特的审美世界。鉴赏时,要学会知人论世,同时注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

欣赏《拟行路难》要着重从“知人论世”的角度深入理解诗歌中所表现出的怀才不遇的苦闷和愤激，理解其决不仅仅是鲍照的个人牢骚与私愤，而是有着深广的社会意义和强烈的批判精神。

同时学习古诗词可以增进学生对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

学情分析：对高二学生而言，通过之前的诗歌学习，他们已经打下了一定的鉴赏诗歌的基础，掌握了诗歌鉴赏的基本方法。

所以总体而言学生对于《拟行路难》这首诗的内容理解和作者情感的表达比较容易掌握。因此，教师的作用一是引导学生培养“知人论世”的意识，通过展示相关背景资料帮助学生了解作者身处的时代；二是在巩固知识的基础上拓展对比阅读的教学环节，提升学生的思维能力。

依据教材分析和学情分析，我将本课的教学目标拟定为以下三点：

教学目标：

1、知人论世，感受作者情感。

2、把握诗歌的手法。

3、对比阅读鲍照的《拟行路难》和苏轼的《定风波》，领悟个人命运与时代的关系。

教学重点：知人论世、诗歌手法

教学难点：对比阅读

教学课时：1课时

教法：朗读法、讲授法、讨论法

学法：自主学习法、合作探究法

教学过程：

（一）导入新课

“时势造英雄”，恶劣的环境造就名诗名篇。正因如此，怀才不遇于古人是恒久的情感素材。同学们，请大家回忆我们学过哪些抒发作者怀才不遇的诗词？

（二）解释题意

拟：仿照，模拟

《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。

鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人世的种种忧虑，寄寓悲愤，今天我们学习的是其中第四首。

（三）作者简介、写作背景

门阀制度之下，“上品无寒门，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时光流逝。即使跻身仕途，也多是充当幕僚、府掾，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，只落得身心交瘁。

（四）预习检测

齐读诗歌，思考：“泻水置平地，各自东西南北流”这两句诗运用了我国古典诗歌的什么传统表现手法？有何作用？

①这两句诗运用了比兴手法。

②诗人用平地上的水向不同的方向流淌，比喻人因门第不同，命运也不同。引出对社会人生的无限感慨，抨击了不合理的门阀制度。

（五）自主思考

这首诗的诗眼是什么？为什么？请具体分析。

从“安能行叹复坐愁”“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”读出愁（诗眼）

从“心非木石岂无感”读出悲愤，愤怒

从“吞声踯躅不敢言”读出无可奈何之情。

从学生的回答中，引导学生梳理诗歌的情感发展脉络。