道德与法治八年级上册遵守社会规则2作业设计

遵守社会规则2作业设计

一、 单元信息

二、单元分析

(一)课标要求

本课依据《课程标准》的相应部分是： “我与国家和社会”中的“积极适应 社会的发展”，具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会稳定的重要性”， “成长中的我”中的“自尊自强”，具体对应的内容标准 是： “自尊、自爱， 不做有损人格的事”、“能够分辨是非善恶， 学会在比较复 杂的社会生活中作出正确选择”， “我与他人和集体”中的“交往与沟通”“在 集体中成长”，具体对应的内容标准是： “知道礼貌是文明交往的前提， 掌握基 本的交往礼仪与技能， 理解文明交往的个人意义和社会价值”、“学会换位思考， 学会理解与宽容， 尊重、帮助他人， 与人为善”、“领会诚实是一种可贵的品质， 正确认识生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任， 努力做诚实的人”、“知 道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人， 不凌弱欺生， 不以家 境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人， 富有正义感”；“课程目标”中的“能力”和“成长中的我”中的“心中有法”，具体对应的内 容标准是： “学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益”， “知道不履行法律规定的义务或作出法律所禁止的行为都是违法行为， 理解任何违法行 为都要承担相应的法律责任， 受到一定的法律制裁”，“掌握违法与犯罪的区别， 知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因， 增强 自我防范意识”。

(二)教材分析

1. 思维导图

2. 内容内在逻辑联系

本单元主要围绕“遵守社会规则”安排学习内容，由导语和第三课《社会生 活离不开规则》、第四课《社会生活讲道德》、第五课《做守法的公民》三课组 成。其中第三课设两节，第四课、第五课各设三节。

本单元导语从社会规则的功能切入，意在引导学生懂得社会规则的基础上， 提出要提高道德修养，增强法治意识， 从而推动社会文明进步。导语既是本单元 核心观点的概括，又是本单元内容的起点。

第三课以“社会生活离不开规则”为主题， 以增强我们的规则意识， 自觉养 成遵守规则的习惯为目的。教材首先由社会秩序出发， 从社会秩序中感受社会规 则的力量， 然后通过澄清规则与自由的关系，消除对规则的疑问和误解， 从而帮 助我们更好地遵守和维护社会规则。

第四课以“社会生活讲道德”为主题， 旨在提高我们的道德素养， 更好地处 理人与人之间的关系， 促进社会的文明和谐。教材首先向我们介绍了尊重他人、 平等待人、换位思考、欣赏他人等要求； 文明有礼是人与人交往必备的道德修养， 也是尊重他人的最直接的外在体现，因而在尊重他人的基础上， 教材接着向我们 展示了文明有礼的重要性及要求， 最后， 教材向我们介绍了诚信的传统美德， 并 教会我们如何践行这一美德。

第五课以“做守法的公民”为主题， 目的在于提高我们的法律意识和法制观 念， 从而预防违法犯罪， 做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫 者。教材分别从违法行为、犯罪行为和善用法律三个递进的层次， 向我们全面展示了法律的相关知识，这也是对我们进行法治宣传教育的重要一课。

(三)学情分析

社会规则对于初中学生来说并不陌生。一个人从自然人转变为社会人， 是逐 步社会化的过程， 在这一过程中， 个体需要不断学习、理解、实践各种社会规范， 如遵守交通规则、尊重他人、诚信、守法等。从学生心理发展的阶段性来看，学 生正处在由他律向自律转变的发展过程中， 他们既能够明白社会规则对自我、他 人的约束， 同时， 又不能完全控制自己的行为， 会出现言行不一的现象，也就是 心目中的“我”与实际表现出来的“我”会存在差异。因而，立足上述情况， 本 单元设计三课教学内容。

小学阶段， 学生对规则的认识主要集中于如何遵守社会规则， 对为什么遵守 规则、是不是所有规则都是反映人们的意愿、规则能不能修改等问题，他们尚未 形成完整认识。随着学生抽象思维能力的提高， 如何帮助学生从规则的产生、规则的运行、规则的改进等角度深刻认识规则， 从而引导学生自觉践行规则， 成为 这一时期教育的重要内容和目标。

尊重、文明有礼、诚信等话题对于学生并不陌生，教材从尊重的含义和功能， 从文明有礼的培养，从诚信的社会意义、经济意义等角度引导学生了解社会生活 中的主要道德规范，增强学生诚信意识，提高诚信行为能力。

八年级学生做事容易冲动， 同时，对一些生活中的“小事”往往又不拘小节， 极易产生不良行为， 如果不及时纠正和解决， 有可能走上违法犯罪的道路；八年 级学生在社会生活中对遵守法律比较熟悉， 而一旦自己的权益受到侵害， 他们往 往束手无策或采用极端手段自行解决， 不善于通过法律途径维护自己的合法权益。 因此，学生需要了解保护自己的途径和方法，从而学会尊法学法守法用法护法。

三、单元学习与作业目标

1.对规则的社会功能具有高度认同感， 认同社会生活、社会秩序和社会规则 三者密不可分；树立正确的自由观， 认同社会规则与自由的辩证统一； 在正确思 想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行； 能感受尊重带来的良好心理体验， 尊重每一个人；体会文明有礼对个人成长的意义和对社会和谐的价值； 感受诚信 做人做事的美好， 树立诚信价值观； 感受法律的尊严， 做学法尊法守法用法的人； 加强自身修养，增强法治观念， 防微杜渐； 增强依法律己、依法维权、依法与违 法犯罪行为做斗争的意识。

2.正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力； 锻炼自己 从他律向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰， 自觉遵守规则； 既能有技 巧地维护规则， 又能根据社会变化情况参与改进规则； 能够列举尊重他人的实例， 说明尊重他人的价值和意义；学会换位思考， 欣赏他人， 平等对待他人； 能够在 具体情境中表达、展现文明有礼；认识在社会生活中失信给个人和社会造成的危 害， 提高辨别能力；逐步形成自觉按照社会要求规范自己活动、自我控制、约束 自己不良行为的能力；逐步形成分辨是非、辨别善恶的能力， 逐步提高依法保护 自己、维护自身合法权益的能力。

3.了解社会秩序是社会生活的一种有序状态， 理解社会秩序是社会正常运行 和人民安居乐业的保障；了解社会规则的主要类型， 理解社会规则是如何维系社 会秩序的； 理解社会规则与自由的辩证统一关系； 知道尊重的含义， 懂得尊重对 个人和社会的价值和意义； 了解我国古代和现代社会生活中各类礼节和礼仪， 知 道礼貌待人和方法；阐明理解诚信的含义、价值和意义， 知道诚信是一项民法原 则， 知道社会主义核心价值观对诚信的具体要求； 知道什么是违法， 了解违法行 为的类别、犯罪的基本特征及刑罚的种类；知道犯罪的危害性， 知道不良行为和 严重不良行为与违法犯罪之间的关系； 知道未成年人获得法律帮助的方式和途径。

4.设计开放性作业， 满足不同层次学生的需要，培养学生的公共参与素养和 法治素养。

A级识记类： 知道社会秩序的作用， 了解社会规则的类型，社会规则与自由 的关系； 知道尊重的含义和价值，知道礼貌待人和方法， 知道诚信的含义、价值； 知道违法行为的类别，犯罪的基本特征及刑罚的种类， 知道未成年人获得法律帮 助的方式和途径。

B级理解类： 通过材料分析认识自由与规则、自律与他律的关系； 理解尊重 他人、礼貌待人、诚实守信的价值和意义；懂得不良行为和严重不良行为可能发 展为违法犯罪，懂得与违法犯罪行为作斗争不要硬拼，而要智斗。

C级运用类： 结合评价将规则意识， 内化于心、外化于行； 在日常生活中做 到尊重他人，以礼待人、诚实守信；逐步养成学法、尊法、守法、用法的习惯， 依法行使权利，依法履行义务。

四、单元作业设计思路

(一)单元作业设计基本原则

1.落实课标要求， 紧扣核心素养。依据课程标准科学设计作业， 精准把握课 标， 熟悉考查的内容及能力要求，不超标命题。注重学科核心素养、核心价值观 的考查， 体现知识掌握、能力形成、情感体验、价值引领、行为引导，落实立德

树人根本任务。发挥作业育人功能， 体现道德与法治课程性质， 立足于培育学生 的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

2.落实素质教育导向， 坚持以生为本。作业设计遵循教育规律， 尊重青少年 成长规律，紧紧围绕课程标准和部编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备知识， 培养关键能力， 有益于学生的身心健康， 提高学生综合素质， 促进学生全面发展。 布置探究性、实践性和开放性的作业， 激发学生学习兴趣， 增强学生学习自信心。

3.落实“双减”政策，实现减负增效。按照减负增效的总体要求， 注意个体 差异， 控制作业的总量和难度。习题难度适中，设置基础题和拓展题， 体现区分 度， 使不同层次的学生均学有所练， 练有提升。基础题占主导，为必做题， 拓展 题可以结合实践， 呈现开放性和提升性， 为选做题， 培养学生运用知识解决问题 的能力。具体题型为选择题和非选择题，非选择题可采用漫画图片简答、材料简 答、情境探究、地方材料、活动探究等形式。课时作业不超过 15 分钟，单元质 量检测不超过 30 分钟，题量适中的同时，提高作业设计水平，确保优质高效。

4.对标中考真题， 坚持守正创新。研究历年初中《道德与法治》学科学业水 平考试(中考) 的题型及考试要求， 精选相关省市近几年中考真题， 使学生在训 练中适应中考。同时， 保持一定数量的原创题， 开拓学生的视野， 减少机械记忆， 体现探究性、开放性、综合性，适当与其他学科联系，命题形式会更加新颖。

(二)单元作业设计基本流程

1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析， 既考虑“内容 要求”，也重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析， 深入贯彻党的 十九大和十九届历次全会精神，明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间 的内在逻辑关系。对学情的分析，建立在调研的基础上，解决学生实际问题。

2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发， 服务于学生发展，科学制订 单元学习目标， 在此基础上， 制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标统筹 规划，有机结合。

3.设计流程

五、评价设计

1.把形成性评价与终结性评价结合起来， 把观察法与访谈法结合使用， 通过 学生作业反馈，教师了解学生的感受、态度。实施主体是教师， 评价标准是看学 生的思想认识是否提升、转变，教师对学生的提升、转变过程应加以肯定。

2.采取项目评价的方式。本单元有大量的探究活动，布置作业时根据教学需 要选取其中的重点问题， 让学生分成学习小组， 开展合作探究， 用课件、口头汇 报、角色扮演等方式交流自己的探究成果，教师对小组成果作出评价。实施主体 是教师， 以学生在项目研究中的表现、取得的研究成果作为他道德与法治水平的评价标准。

3.教师可创设高度结构化的情境题，让学生在这些情境题中不得不说真话， 以其思想表现行为。实施主体是教师，评价标准是看学生是否能较好地表现多方 面的情感态度和能力，如合作意识、法治观念等。

第三课 社会生活离不开规则

3.1维护秩序课时作业一

(一)作业内容

一、选择题

1.(原创题)社会正常运行需要秩序， 社会秩序是人民安居乐业的保障， 社 会规则明确了社会秩序的内容，因为社会规则 ( )

①社会规则保障社会秩序的实现 ②社会规则是人们为了维护社会秩序， 在逐渐达成默契与共识的基础上形成的 ③对违反社会规则的人都用刑罚进 行处罚 ④能使大家各司其职、各安其位、各尽其责、各得其所

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

2. (原创题)家里主动孝敬父母； 在校不迟到、不早退、不骂人、不打架； 图书馆不准大声喧哗……这表明 ( )

①规则束缚了我们的自由②没有规矩不成方圆，社会需要规则③规则制约我 们的行为④我们要做到心中有规则

A.①②④ B. ②③④ C. ①③④ D.①②③

3. (原创题)下面的漫画表明： ( )

①社会秩序就是法律 ②维护秩序靠规则

③社会秩序是人民安居乐业的保障 ④社会规则保障社会秩序的实现

A. ①② B. ②④ C. ①④ D. ①③

4. (2020.南京中考)小勇在亲友聚餐时拒绝使用公筷(注： 公筷可防止可能 的疾病相互传染,通常指专用于夹菜但不用于吃饭的筷子。见下图),当表弟劝说 他时， 他镇定地说: “亲友之间不用公筷不要紧，再说用不用公筷是我的自由,你 就别管了!”小勇的话说明他没有认识到 ( )

A.遵守规则只能靠自律 B. 自由与规则密不可分

C.应当选择性遵守规则 D.不遵守规则必然违法

5. (2020.湖南郴州中考)社会生活中,公民须遵守一些规定， 如“不准带手机 进考场”“严禁酒后驾车”“严禁携带易燃易爆物品上车”等。这是因为 ( )

A.人们的行为都是不自觉的 B.良好的社会秩序离不开法律的保障

C.社会生活离不开共同的准则 D.我国的法律体系不够完备

二、非选择题

【情境探究 遵守秩序】

6. (原创题)情境：小敏发现今年学校开学后推行课后服务“5+2”模式， 学校门口交通流量大幅上升，门口拥堵严重。

1.小敏应该： 。2.这种状况会造成 。

【以案说法 文明出行】

7. (原创题)分析案例，回答下列问题。

为进一步加强电动车交通安全管理， 有效预防和减少道路交通事故， 保障人民群众生命财产安全，依据《黄山市文明行为促进条例》，12 月 1 日起， 市文明办、市公安局、市教育局、屯溪区文明办在市中心城区范围内开展驾乘电动车未 佩戴安全头盔等不文明行为专项整治行动。现将有关事项通告如下：

一、广大市民驾乘电动车(包括电动自行车、电动摩托车、电动三轮车)， 要主动、正确佩戴安全头盔， 遵守交通法律法规， 养成文明骑行习惯， 消除交通 安全隐患。

二、各级党政机关、企事业单位、社会团体要教育引导本单位、本系统工作 人员，驾乘电动车模范带头执行佩戴安全头盔的规定；要严格单位的门禁管理， 驾乘电动车未佩戴安全头盔的人员，不得进出单位办公区域。

请回答： (1)《黄山市文明行为促进条例》属于社会规则哪种规则？

(2)此类规则对我们的生活发挥怎样的作用？

选做题

【各尽其责、利人利己】

8. (改编题)阅读材料，回答下列问题。

小萌和小华是八年级(1)班的同学,周末,他们约好去参观当地的皖南特委旧 址纪念馆。没想到,车站的乘客很多， 都拥挤着上车,小华也不甘示弱,挤上前去,强行登上汽车。上车后一些乘客同驾驶员吵闹,搞得车厢里一片混乱，司机师傅 很生气， 途中汽车开开停停。小萌排队改乘另一辆车，这辆车上秩序井然,汽车 准时达到目的地。小萌参观完纪念馆,小华才匆忙赶到。

请回答： (1)小萌准时到达目的地的原因是什么?小华迟到的原因是什么?

(2) 对比小萌和小华的行为结果，你能得出哪些结论?

(二)时间要求： 15分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析和设计意图 1.【设计意图】本题考查社会规则的重要作用， 明确社会秩序的内容， 保障

社会秩序的实现， 属于理解层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“法治意识”。

【答案】D

【解析】 良好的社会秩序离不开社会规则,因为社会规则告诉我们如何处理 好与他人、社会的关系,能够保障社会的良性运行,能使大家各司其职,各安其位,各尽其责,各得其所， ①②④说法正确。违反社会规则的行为有违反道德的行为、一般违法行为和犯罪行为,只有犯罪行为，才会受到刑罚处罚，③说法错误。故 选 D。

2.【设计意图】本题考查社会规则， 社会规则划定自由边界， 自由受社会规 则的约束， 属于运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“法治意识”。

【答案】B

【解析】解答本题可用排除法。社会规则划定了自由的边界， 是人们享有自 由的保障,①错误,排除;②③④是对题干的正确理解和表述,符合题意。

3.【设计意图】本题考查社会规则与社会秩序， 树立规则意识， 自觉遵守规 则属于运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“法治意识”。

【答案】B

【解析】 漫画中“酒驾和闯红灯”反映了社会秩序靠社会规则来维护， 社会 规则保障社会秩序的实现， ②④说法正确； ①说法错误， 社会规则包括道德、纪 律、法律等；③排除，漫画未反映此内容。故选 B。

4.【设计意图】本题主要考查规则和自由的关系， 认识社会规则是人们享有 自由的保障，属于运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“公共参与”。

【答案】B

【解析】 题干中,就餐请使用公筷属于规则，小勇在亲友聚餐时拒绝使用公 筷， 是无视规则的表现，小勇的话割裂了规则和自由的关系， 没有认识到自由与 规则是密不可分的， B 项说法正确； A 项说法错误,遵守规则靠自律和他律；C项说法错误，规则必须遵守， 不具有选择性； D 项说法绝对，规则包括道德、法律 等，不遵守规则不一定违法。故选 B。

5.【设计意图】本题考查社会规则， 能够自觉遵守规则和秩序属于运用层次。 核心素养方面主要考查了“道德品质”、“法治意识”。

【答案】C

【解析】 A 项中的“都是”说法绝对，排除； B 项不符合题意, “不准带手 机进考场”是纪律规定， 不是法律规定； D 项说法不符合题意， 题干未涉及我国 的法律体系。故选 C。

6.【设计意图】本题考查学生对社会秩序的认识， 社会秩序是社会生活的一 种有序化状态， 属于运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“公共参与”。

【答案】1.有序排队进出学校，遵守交通秩序。

2.导致交通堵塞， 造成人们出行不便， 严重可能会发生交通事故， 引发各种 矛盾。

【解析】社会正常运行需要秩序， 社会秩序营造良好的社会环境， 是人们安 居乐业的保障， 我们要敬畏规则，将规则作为自己行动准绳，要严格遵守规则， 否则会造成严重的后果，围绕这些方面回答即可。

7.【设计意图】社会规则明确社会秩序的内容， 保障社会秩序的实现， 维护 秩序靠规则属于运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“法治意识”。

【答案】 (1) 法律；(2)①社会规则明确社会秩序的内容， 保障社会秩序的 实现。 ②社会规则确定了社会生活的条理和次序，使人们各司其职,各安其位， 各尽其责,各得其所所以说社会规则维系社会秩序。

【解析】社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境， 在逐渐达成默契与共 识的基础上形成的，生活中调节我们行为的规则有很多， 让学生认识有纪律、道 德和法律， 良好的社会秩序离不开社会规则的维系， 说明社会规则的重要性， 学 生围绕这些方面去答即可。

8.【设计意图】本题考查社会秩序的重要性， 社会正常运行需要秩序， 社会 秩序是人民安居乐业的保障，属于理解层次。核心素养方面主要考查了“道德品 质”、“公共参与”。

【答案】 (1)小萌乘坐的汽车秩序井然，所以能准时到达目的地;而小华乘 坐的汽车秩序混乱，并且途中汽车开开停停，最后导致迟到。

(2) ①社会正常运行需要良好的秩序。②有了良好的秩序， 才能避免混乱、 减少障碍、化解矛盾， 从而提高社会运行效率， 降低社会管理成本。 ③井然有序的社会秩序离不开社会规则的维护。④规则告诉我们应该如何安排社会生活各方 面的关系;如何作为社会一员享有权利， 承担责任， 处理好与他人、社会的关系， 从而使大家各司其职，各安其位，各尽其责，各得其所。

【解析】 本题考查社会需要秩序需要规则。第(1)问,可以从小萌乘坐的汽 车秩序井然、小华乘坐的汽车秩序混乱方面来回答。第(2) 问，围绕社会正常运行需要良好的秩序良好的秩序需要规则维护等方面回答。

作业 2

(一)作业内容

《网上言论自由无限制》微型辩论会

辩论赛程序(由班级选举的主持人执行)

1．主持人介绍参赛队及其所持立场参赛队伍是正和反两队，辩题是： 正方观点是“网上言论自由有限制”；反方观点是“网上言论自由无限制”。

2．主持人介绍评委、比赛程序；

3．开篇立论，正反方.辩依次进行时间各 3 分钟；

4．攻辩时间 6 分钟，每队各 3 分钟；

5．请教师代表点评本场辩论赛，并评出双方得分；

6．比赛结束。

(二)时间要求： 15分钟

(三)作业分析与设计意图

通过辩论会让学生明白我国权利具有广泛性真实性，但我们要正确行使权 利，行使权利有界限：不得损害国家、社会、集体的利益和其他公合法的权利 和自由。从而提高学生解决分析问题的能力，增强法治观念和意识。

3.2遵守规则课时作业一

一、选择题

1.(原创题) 2021 年 6 月 1 日起，新修订的未成年人保护法正式实施。近 年来校园欺凌、儿童性侵、未成年人网络沉迷等相关问题频频进入公众视野，越 来越受到关注。此次修订制定和完善了一系列相关制度措施， 如明确国家监护制度，建立校园欺凌防控制度、用工查询和禁止制度等。下列说法正确的是( )

①规则不是一成不变的

②积极改进规则是社会发展的要求

③新规则一旦实施,不能再被修改

④规则的制定或修改应符合社会发展的要求

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2. (原创题)根据官方通报消息显示， 2021 年 7 月 21 日，毛老太隐瞒行程从南京独自乘坐大巴到达了扬州， 7 月 27 日，毛老太因咳嗽、发烧自行到扬州友好医院就诊并被控制，复核后确认毛老太确诊新冠肺炎。起初，毛老太拒 绝交代自己的行踪轨迹，导致扬州防疫筛查工作很被动。扬州毛老太的错误在 于没有认识到 ( )

①社会规则划定了自由的边界

②自由就是自己想干什么就干什么

③自由不是随心所欲,它受道德、纪律、法律等社会规则的约束

④公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和

其他公民的合法的自由和权利

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

3. (2020.贵州黔西南中考)关于自由和规则的关系：行星说，自由就是在各 自的轨道上运行；火车说，自由就是在铁轨上来回奔跑；鱼儿说，自由就是在 河水里欢快地嬉戏；风筝说，自由就是系着一根长线在空中飞舞；汽车司机 说，自由就是握好方向盘，按交通规则行驶。这说明 ( )

A. 自由和规则毫无关系 B.规则是对自由的束缚

C. 自由和规则相互冲突 D.规则是对自由的保障

4.(原创题)文明出行你我他，黄山市不文明行为的曝光， 这启示我们( )

①要发自内心地敬畏规则 ②遵守规则需要自律和他律

③要不断维护和改进规则 ④在规则面前是没有自由的A.①② B.①③ C.②④ D.③④

5． (2020.江苏泰州中考)社会生活离不开规则，我们要重视并遵守规则。

下列名言中符合题意的是 ( )

A.悬衡而知平,设规而知圆 B.善学者尽其理,善行者究其难

C.博观而约取,厚积而薄发 D.聪者听于无声,明者见于未形

二、非选择题

【情境探究 遵守规则】

6. (原创题)情境：小明因为没带口罩超市保安不让他进入，他嚷道：“我 们这没有疫情，我为什么要戴口罩？”

(1)你赞成小明的说法吗？ 。

(2)你的理由是： 。

【聚焦案例 警示你我】

7. (原创题)阅读下列材料，回答下面问题：

(一)材料： 2021 年 9 月 1 日上午 9:30 左右，黄山风景区玉屏楼派出所接 景区玉屏片综治组队员报告：在好汉坡顶的崖壁上发现人为刻画文字， 损坏景区 名胜古迹。接警后， 玉屏楼派出所立即派警处置， 经大量工作， 民警与游客周某 某取得了联系， 了解到其和朋友在黄山游玩时， 用石头在好汉坡顶崖壁上刻画名 字以示纪念。民警告知周某某， 在黄山风景区崖壁上乱刻乱画行为已经违反了《治 安管理处罚法》《黄山风景名胜区管理条例》。周某某当即表示认识到自己的错误行为， 主动要求到玉屏楼派出所接受案件调查， 并于1 日下午从杭州赶赴玉屏 楼派出所接受治安处罚。鉴于周某某认错态度良好，刻画文字经过擦洗， 崖壁可 以恢复原貌， 违法情节轻微，玉屏楼派出所依据《治安管理处罚法》第六十三条 第一项之规定， 给予其二百元罚款。周某某当场认罚，并主动将崖壁上刻画的文 字擦洗去除， 积极消除违法后果。黄山风景区呼吁广大游客文明出游，从自身做 起，做旅途中“最美的风景，”让“景美人更美”的文明新风遍拂愉快旅途。

请回答：

(1)从规则与自由的关系的角度评析周某的行为？

(2)在日常生活中作为公民如何做到自觉遵守社会规则？

选做题

【改进规则、与时俱进】

8.(原创题)阅读下列材料，回答下面问题：

教育部新公布的《教师法修改草案》中改动幅度较大的四个方面，总的来说，前前后后，总共 4 大项近乎覆盖了教师的薪酬待遇、日常工作、社会地 位、权利职责等方方面面。某种角度上来看，这实际上完全可以算作对老师这 个职业的一次史诗级的加强。

请回答： (1)《教师法》的修订说明什么问题？

(2)这些问题作为中学生的你应该如何去做？

(二)时间要求： 15分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析和设计意图

1.【设计意图】本题考查改进规则， 规则不是一成不变的， 随着社会的发展 和社会生活的变迁，社会规则需要改进和完善， 属于理解层次。核心素养方面主 要考查了“道德品质”。

【答案】B

【解析】 新规则实施以后,随着社会的发展，是可以改进的，③说法错误； 排除含③的 A、C、D 三项。故选 B。

2.【设计意图】本题考查我们对自由和规则的关系的理解，二者不可分属 于运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“法治意识”。

【答案】D

【解析】材料中扬州毛老太有旅游自由，但疫情防控期间擅自离开中高风险地区影响了他人的生命健康，没有认识到自由不是想干什么就干什么，要受 社会规则的约束，②说法错误，排除；①③④是对规则和自由的关系的正确认 识。故选 D。

3.【设计意图】本题考查规则与自由的关系，规则划定了自由的边界，是 人们享有自由的保障，属于识记层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、 “公共参与”。

【答案】D

【解析】规则与自由二者不可分,A、C项说法错误；社会规则保障人们享 有自由，B 项说法错误， D 项说法正确。故选 D。

4.【设计意图】本题考查遵守规则， 遵守规则需要他律和自律， 属于运用层 次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“公共参与”。

【答案】A

【解析】 题干中， 市民随意踩踏草坪横穿马路、占道打牌、躺卧长椅被集中 曝光,这启示我们要遵守规则， 与规则的改进没有关系,③不符合题意，排除;④ 说法错误,排除。故选A。

5.【设计意图】本题考查遵守规则，规则需要自我约束，即自律，属于运 用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】A

【解析】 “悬衡而知平，设规而知圆”的意思是悬挂衡器才知道平不平，设 置圆规才知道圆不圆，比喻有了严明的法度,人们才会有所遵循,这说明我们要 遵守规则， A 项符合题意; “善学者尽其理，善行者究其难”的意思是善于学习 的人能透辟地认识事物的道理，善于实践的人能把事物中的疑难探究清楚,这说 明我们要善于学习和实践,B项不符合题意; “博观而约取,厚积而薄发”的意思 是广博读书而简约审慎地取用，在深厚积累之后慢慢地释放出来,这说明读书没 有捷径可走,C项不符合题意; “聪者听于无声,明者见于未形”重在说明聪明的 人能预见到事物发展的趋势,D 项不符合题意。故选 A.

6.【设计意图】本题考查规则的重要性和社会规则需要他律和自律属于运用 层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“公共参与”。。

【答案】 (1) 不赞成。(2) 小明的行为是不遵守规则的表现，遵守社会规则 需要他律和自律;需要我们发自内心地敬畏规则，将规则内化于心、外化于行

【解析】本题考查遵守规则。首先表明不赞成小明的说法。理由可围绕自由 和规则的关系、遵守规则需要自律与他律、社会规则的重要性等方面回答。

7.【设计意图】本题考查规则和自由的关系。能够自觉遵守社会规则， 属于 运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“法治意识”、“公共参与”。

【答案】(1) ①社会规则划定了自由的边界。自由不是随心所欲,它受道德、 纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法规定,公民在行使自由和权利的时候， 不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，周某的 行为损害国家的利益，是违法行为。

②社会规则是人们享有自由的保障。人们建立规则的目的不是限制自由， 而 是保证每个人不越过自由的边界，促进社会有序运行。

(2) ①遵守社会规则需要他律和自律。遵守社会规则，既需要监督、提醒、 奖惩等外在约束，即他律，又需要自我约束，即自律。

②遵守社会规则， 需要我们发自内心地敬畏规则， 将规则作为自己行动的准 绳。无论何时何地，我们都应该将规则内化于心、外化于行。

【解析】(1)周某的行为涉及规则与自由的关系， 说明了自由不是随心所欲， 受社会规则的约束，是相对的，不是无限制的。学生从此方面回答即可。

(2)周某之所以受到法律制裁，是因为他无视规则， 做出了违法的事，学生从能够自觉遵守社会规则回答即可。

8.【设计意图】本题考查改进规则的原因和要积极改进规则， 属于运用层次。 核心素养方面主要考查了“道德品质”、“法治意识”、“公共参与”。

【答案】(1) 规则不是一成不变的。 随着社会的发展和社会生活的变迁, 一 些原来没有的规则， 需要制定；一些原有的规则失去了存在的合理性， 需要废除； 一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化，需要加以调整和完善。

(2) 我要积极参与规则的改进和完善,善于与他人沟通交流、寻求共识， 积 极为新规则的形成建言献策,使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。

【解析】 (1)《教师法》修订说明我国推进科学立法，也表明规则不是一成 不变的， 规则的修改要符合多数人的利益和社会发展的要求， 学生围绕为什么要 改进规则入手即可。

(2)材料只说明《教师法》修订，围绕此问题学生怎么做？ 就此学生从改进规则方面怎样积极去做回答即可。

作业 2

(一)作业内容

《模拟法庭剧本》 ——案例校园欺凌案

地点：八年级教室 时间： 2021 月 12 月 4 日

审判长： xxx 审判员： xxx xxx 书记员： xxx

原告： xxx 原告律师： xxx

被告： xxx 被告律师： xxx

证人：xxx、xxx

案由：案例校园欺凌案

案情简介：

一、法庭准备阶段

(一)查点当事人及其诉讼参加人到庭情况并请入席

(二)现在宣布法庭纪律

(三)请主审法官入席

(四)报告审判员，当事人均已到庭，请开庭

二、法庭调查阶段

三、法庭辩论阶段

四、法庭调解判决阶段

(二)时间要求： 15分钟

(三)作业分析与设计意图

通过前期组织学生旁听庭审活动，让学生撰写模拟法庭剧本。从而一方面 让学生近距离了解人民法院审理案件的程序，感受法律的尊严，另一方面倡导 学生学法守法尊法，增强法治观念和意识。

第四课 社会生活讲道德

4.1尊重他人 课时作业 1

(一)作业内容

一、选择题

1. (原创题) 2021 年 7 月 19 日 10 时许， 陕西柞水县吴某某以环卫工人盛 某某打扫卫生灰尘过大，影响其店内生意为由对环卫工人盛某某进行辱骂并多次 向盛某某身上泼水。 你想对辱骂清洁工吴某某说 ( )

①自尊自爱，不要做有损他人人格的事

②平等对待他人，每个人的人格和法律地位都是平等的

③要学会换位思考，理解他人的难处，包容他人

④你这是不尊重他人的行为，你会失去他人的尊重

A.①③④ B. ①②③ C. ②③④ D.①②③④

2. (原创题)孟子说：“敬人者，人恒敬之”，以下做法正确的是 ( )

①我只尊重成功人士，因为他们是我学习的榜样

②将心比心，理解他人，包容他人

③对他人的困惑给予耐心的解答，对他人的请求给予热情的帮助

④真诚的欣赏和赞美他人的优点和闪光点

A. ①②③ B. ②③④ C. ①②③④ D. ②③④ 3.(原创题)维系良好人际关系的前提是 ( )

A.诚信 B.尊重 C.文明有礼 D.友善

4. (改编题)对如图漫画《谦让》所反映的现象，认识正确的是 ( )

①公民在行使权利时，不得损害其他公民的合法权益

②尊重是相互的，尊重他人，才能贏得他人的尊重

③换位思考，将心比心，理解他人

④我们要传承孝亲敬长的传统美德

A. ①③④ B.②③④ C. ②④ D. ①②③

5. (改编题)鲁迅曾说过： 以为别人尊重我， 是因为我很优秀， 后来才明白， 别人尊重我，是因为别人很优秀。这告诉我们 ( )

A．优秀的人都能做到尊重别人

B．不尊重他人，也可以赢得他人的尊重 C．尊重他人，才能赢得他人的理解和尊重 D．有了自尊，就能赢得他人的尊重

二、非选择题

【弘扬美德 提升素质】

6. (原创题)尊重是交往的起点， 尊重他人是一个人内在修养的外在表现。 尊重是文明社会的重要特征。

某校团委开展了“尊重从我做起”的主题教育活动， 八年级某班设计了部分 活动内容，请你作为其中一员参与活动。

请回答： (1)请你列出校园中不尊重他人的行为。(不少于两种)

(2)在活动中有部分同学对尊重他人的重要性认识不到位， 请你帮助他们 提高认识，积极参加活动。

(3)作为中学生，为响应这次的主题教育活动，我们应该怎样做到“尊重 从我做起”？

【情境探究 正确选择】

7. (原创题)以下是八年级学生小明生活中的情境， 请你运用所学知识， 对 其进行探究。

情景:小明参加学校组织的演讲比赛，由于发挥失常， 没有获得奖次，心情 极差。班主作对他说:“你的学习能力很强，多练练演讲，演讲水平会提升起来 的。”

(1) 小明妈妈通过 的方式鼓励他。

(2)理由: 。

(二)时间要求:15分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性， 难度总体呈现递进趋势， 满足不同学生的实际需求。情境素材有漫画、热点时政、名人名言等， 形式丰富多样。设 问指向明确， 具有启发性和探究性。通过作业设计与实施， 可以引导学生关注国 家和社会发展，理解尊重的道德品质， 深化对尊重的理解， 增强学生道德认同感， 提高学生规则意识。

1.【设计意图】本题主要考查学会尊重他人， 考查学生观察和运用知识能力， 属于运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】D

【解析】 本题涉及尊重、平等、换位思考等知识点。尊重他人是人际交往的 前提， 只有尊重他人才能得到他人的尊重， 尊重他人要求对人有礼貌， 尊重他人 的劳动， 尊重他人的人格；要善于站在对方的角度， 推己及人； 善于欣赏、接纳 他人；不做有损他人人格的事情。①②③④皆符合题意,故选 D。

2.【设计意图】考查尊重他人的做法， 考查学生运用知识分析问题的能力，属于运 用层次。核心素养方面主要是考查“道德品质”。

【答案】D

【解析】 根据所学，我们每个人都要重视他人，平等对待他人，学会换 位思考和欣赏他人，②③④正确；“只尊重成功人士”的说法错误，没有做 到平等待人，平等待人要求对所有人一视同仁， ①错误。故选D。

3.【设计意图】 本题主要考查尊重的价值， 考查学生对教材知识的再现， 属 于识记层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】B

【解析】诚信是一个人安身立命之本， 也是社会主义信心价值观个人的要求； 文明有礼是一个人立身处世的前提；友善是社会主义核心价值观个人的要求； 尊 重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。 故选 B。

4. 【设计意图】本题主要考查学会尊重他人，考查学生知识的运用能力， 属于运用层次。核心素养方面主要是考查“道德品质”。

【答案】A

【解析】 漫画《谦让》体现的是老年人和年轻人相互体谅、相互理解、尊重 的主题， ②③符合题意； 漫画与依法行使权利、孝亲敬长无关， ①④与题意不符。 故选 A。

5.【设计意图】 本题主要考查尊重的内涵， 考查学生理解知识的能力，属于 理解层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】C

【解析】优秀的人不是都能做到尊重别人， 答案过于绝对， A 错误； 与人交 往首先要做到尊重他人，因为只有尊重他人， 才能赢得他人理解和尊重， 尊重是 相互的， A、B 错误；有了自尊，不一定能赢得他人的尊重， D 错误。故选 C

6.【设计意图】本题主要考查学生对尊重他人的理解和运用， 能够在日常生 活中践行尊重他人，属于运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】(1)辱骂他人、乱取绰号、看不起贫困生(学困生)、扰乱课堂秩 序等。

(2)尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提， 是文明社会的重要特征。尊重是相互的，尊重能够减少摩擦， 消除隔阂， 增进信任， 形 成互敬互爱的融洽关系，从而促进社会进步，提高社会文明程度。

(3)①积极关注、重视他人。对他人的疑惑给予细致的解答，对他人的请 求给予热情的帮助； ②平等对待他人。对所有人要一视同仁，不能以家庭、身体、 智能、性别等原因而轻视、歧视他人； ③学会换位思考。要设身处地为他人着想，不把自己的意志强加给他人，体会他人的感受， 理解他人的难处， 包容他人； ④学会欣赏他人。我们要善于发现他人的优点和长处， 真诚的欣赏和赞美他人， 给 予他人积极的评价。

【解析】 (1) 尊重即尊敬、重视， 我们应该尊重他人的人格、权利。本题言 之有理即可，如辱骂他人、乱取绰号。

(2)依据教材知识，从尊重他人的意义角度回答即可。

(3)依据教材知识， 可从重视他人、平等待人、换位思考、欣赏他人等方面作答。

7.【设计意图】本题设计小明在日常生活中的片段， 主要考查学生对尊重他 人的理解和运用，属于运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“公共 参与”。

【答案】

情境：(1)欣赏(或赞赏)。

(2) 真诚的欣赏和赞美他人优点和闪光点， 给予他人积极的评价， 有利于 他人的进步。

【解析】 情境中的小明比赛失利， 心情不好， 班主任没有去责备他，反而欣赏、赞美他的优点和闪光点， 这样不仅有利于从沮丧的情绪中解脱出来，而且有 利于重拾信心和、自尊，促进他的进步。据此回答即可。

作业 2

(一)作业内容

分小组搜集社会生活中尊重他人的事例，办一期板报。

(二)时间要求： 1小时

(三)评价设计

总体评价结果是： 。

(四)作业分析与设计意图

通过办一期板报让学生寻找和发现日常生活中尊重他人的真实事例，引导 学生把所学习的观点与知识运用于实践，从中不断学习和完善自己，在实践中 丰富和发展自己。

4.2以礼待人 课时作业 1

(一)作业内容

一、 选择题

1. (原创题)春秋时期齐国著名政治家、思想家晏子说：“凡人之所以贵于 禽兽者，以有礼也。”这启示我们在日常生活中要做到( )

A.以礼待人 B.尊重他人 C. 能说会道 D.诚实守信

2. (原创题)古人云：人而无礼， 焉以为德。你觉得以下哪些行为符合礼的 要求( )

A.不拘小节，展现个性 B. 自以为是，盛气凌人

C.不修边幅，爱理不理 D.谈吐文雅，举止得体

3. (原创题)我国素有“礼仪之邦”的美誉。“不学礼， 无以立”“人而无礼， 焉以为德”“待人礼为先”等，这些古语告诉我们，文明有礼( )

①是一个人立身处世的前提

②就一定能取得他人尊重与认可

③体现了民族的尊严和国家的形象

④有利于形成安定有序、文明祥和的社会。

A.①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④

4. (安徽 2017年中考题)下列情境中，不符合基本交往礼仪的是 ( )

A.与人交谈时:态度谦和，认真聆听

B.接听电话时:不随意挂断对方的电话

C.家中来客时:漫不经心，不予理睬

D.与少数民族交往时:尊重其礼仪习俗

5. (原创题)中华文化宝库中有许多表示谦虚、礼貌用语： 探望别人， 要说 “拜访”；起身作别， 要说“告辞”；请人别送，要说“留步”；请人指点， 要说 ( )

A.赐教 B.指教 C.劳驾 D.拜托

二、非选择题

【弘扬美德 提升素质】

6. (原创题)观察以下两幅图片，回答问题

(1)两幅图片体现了一个人立身处世的前提是 。

(2)两幅图片带给你哪些启示？

【情境探究 正确选择】

7. (原创题)以下是八年级学生乐乐生活中的情境， 请你运用所学知识， 对 其进行探究。

情境：乐乐遇见老师总是主动问好， 老师解答出自己的困惑时，他总会说“谢 谢老师”。

(1)你觉得乐乐身上具有 优秀品质。

(2)乐乐这样做的好处是 。

(二)时间要求:15分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性，满足不同学生的实际需求。情境素 材多样性， 有漫画、热点时政、名人名言、文化经典等。设问指向明确，具有启 发性和探究性。通过作业设计与实施， 可以引导学生关注国家和社会发展，理解 文明有礼的基本内涵， 深化对文明有礼的理解， 增强学生道德认同感， 提高学生 规则意识。

1.【设计意图】本题主要考查文明有礼的内涵， 考查学生了解知识的能力， 属于识记层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】A

【解析】 题干“凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也”的意思： 人之所以比动 物高贵，是因为人有道德礼节。 根据题意， A 正确，故选A。

2. 【设计意图】本题主要考查文明有礼的表现， 考查学生理解知识的能力， 属于理解层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】D

【解析】 礼主要表现在语言文明、仪表端庄、举止文明。与人交谈不自以为 是， 不盛气凌人； 在社会交往中要着装得体， 举止稳重； 做文明有礼的人要从小 事做起，从细节做起。 ABC 说法错误，故选 D。

3.【设计意图】 本题主要考查文明有礼的意义，考查学生理解知识的能力， 属于理解层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】D

【解析】文明有礼是一个人立身处世的前提， 会使人变得优雅可亲， 更容易 赢得他人的尊重与认可； 文明有礼促进社会和谐； 文明有礼体现国家形象。①③ ④说法正确，符合题意。②文明有礼不一定能取得他人尊重与认可， 说法绝对， 错误。根据题目要求，故选 D。

4.【设计意图】 本题主要考查文明有礼的表现，考查学生运用知识的能力， 属于运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】C

【解析】 文明有礼要语言文明， 举止端庄， 态度亲和， 与少数民族交往要尊 重礼仪习俗。 ABD 说法正确，符合题意。C 说法错误，是不礼貌的表现。根据题 目要求，故选 C。

5.【设计意图】本题主要考察学生关于中华传统文化中礼貌用语的认识和理 解，属于理解层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】A

【解析】 请人批评， 要说“指教”；请人帮助， 要说“劳驾”；托人办事，要 说“拜托”；请人指点，要说“赐教”。BCD 错误，故选 A。

6. 【设计意图】本题主要考查学生对社会生活中的以礼待人理解和运用， 属运用层次。核心素养方面主要考查“道德品质”、“公共参与”。

【答案】

(1)文明有礼(或礼貌待人)

(2)文明有礼是一个人思想道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表 现； 文明有礼会使人变得优雅可亲， 更容易赢得他人的尊重与认可； 做文明有礼 的人，要态度谦和、用语文明；做文明有礼的人， 仪表整洁、举止端庄； 做文明 有礼的人， 在社会生活中不断学习、观察、思考和践行； 从小事做起， 从细节做起，努力做一个懂礼、明礼、守礼的人。

【解析】 (1)依据教材知识 ，结合图片内容分析，图片一上有文明用语， 而图片二是脏话粗话，所以是有关文明有礼的。

(2)结合图片及(1) 问中的结论， 依据教材知识， 从文明有礼对个人的意 义和怎样做到文明有礼的角度来组织答案即可。

7.【设计意图】本题设计乐乐在日常生活中的片段， 主要考查学生对礼貌待 人品质的理解和运用，属于运用层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”、“公共参与”。

【答案】

情境一:(1)文明有礼;或礼貌待人等。

(2) 使自己变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重和认可。

【解析】

情境中的乐乐向老师问好， 对老师说谢谢， 与老师的交往中做到了礼貌待师， 这样既能融洽师生关系，又能使自己变得优雅可亲， 更容易赢得他人的尊重和认 可。据此回答即可。

作业 2

(一)作业内容

分小组开展一次以“文明有礼，从我做起”为主题的演讲活动。 演讲要求：

1.小组分工协作，选出最佳演讲者；

2.演讲稿须由各小组原创，题目自拟；

3.主题鲜明，内容充实具体，条理清晰，有较强的感染力；

4.着装大方，精神饱满，仪态端庄自然，举止文明礼貌；

5.演讲时间不超过 3 分钟。

(二)时间要求： 25分钟

(三)评价设计

总体评价结果是： 。

(四)作业分析与设计意图

演讲具有较强吸引力、感染力和号召力，能充分调动学生的情绪，能在学 生中产生强烈的情感共鸣。通过演讲活动引导学生进一步认识礼的作用，逐步 提升文明有礼的意识和思维，在践行礼的过程中，实现道德素养的提升。

4.3诚实守信 课时作业 1

(一)作业内容

一、选择题

1.(原创题)古有孔子“人而无信， 不知其可也”，现有当代教育家陶行知说

过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这告诉我们( )

①诚信是中华民族的传统美德

②诚信是一个人安身立命之本

③诚信是一个人立身处世的前提

④诚信是一个人融入社会的“通行证”

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D①②④

2. (原创题)社会生活是复杂的，我们在日常生活中讲诚信，有时会面临两难的选择。下列做法正确的是 ( )

A. “善意的谎言”并不违背诚信的美德

B.诚实与隐私不能共存，讲诚信就没有隐私，保护隐私就做不到诚实 C.为了表明自己的诚实，可以将朋友的隐私告诉他人

D.医生对病人说些“善意的谎言”是不诚信的表现

3. (改编题)下列四幅漫画寓意相同的一组是 ( )

A.①③④ B. ①②③ C. ②③④ D. ①②④

4. (安徽 2021年中考题)诚信是中华民族的传统美德,践行诚信需要你我参 与。下列属于践行诚信的有 ( )

①小芳按照约定积极参加社区公益活动

②小亮对好友承诺考试时给他传递答案

③小林在成长档案中如实填写自我评定

④某企业撤回质量不合格产品重新包装

A.①② B. ①③ C.②④ D.③④

5. (安徽 2019年中考题)小乔和同学约定周日上午 8 点到学校排练节目,但 因睡懒觉迟了半小时。同学批评他,他说你们等我一下有什么关系。对此,你的正 确看法有 ( )

①不诚信的行为、会失去他人信任 ②应该信守承诺,做一个诚信的人

③勇于承认过错,争取他人的谅解 ④不必小题大做,小事失信没关系

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

二、非选择题

【道德文明 你我共建】

6. (原创题)请观察下边两幅漫画并回答问题。 (图片二中的字:陈峰，请问 这道题怎么做？这么简单都不懂，真笨！ )

请回答：

(1)三幅图片告诉我们在日常生活中应具备什么品质或美德？

(2)请任选其中一幅图片，谈谈如何践行这一品质或美德？

【情境探究 正确选择】

7. 以下是八年级学生强强生活中的情境，请你运用所学知识，对其进行探 究。

(安徽2016年中考题)情境一： 强强向班级体育委员报名参加围棋兴趣班， 体育委员说：“你没有我们城里人会玩，就别参加了吧！”

(1) 此时，强强的正确做法是 。

(2)体育委员要懂得 。

(二)时间要求:15分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性， 满足不同学生的实际需求。情境素 材多样性， 有漫画、热点时政、名人名言、文化经典等。设问指向明确，具有启 发性和探究性。通过作业设计与实施， 可以引导学生关注国家和社会发展，理解 诚信的基本内涵， 深化对诚信美德的理解， 增强学生道德认同感， 提高学生规则意识。

1.【设计意图】 本题主要考察学生对诚信的认识和理解， 属于理解层次。核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】D

【解析】根据题文,诚信是中华民族的传统美德, 诚信是一个人安身立命之 本，诚信是一个人融入社会的“通行证”①②③说法正确;文明有礼是一个人立 身处世的前提， 故③说法错误。故选 D。

2.【设计意图】 本题考查运用诚信的智慧。属于运用层次。核心素养方面主 要考查了“道德品质”。

【答案】A

【解析】当尊重隐私与诚实发生冲突时， 我们应遵循偷伦理原则和法律要求， 权衡利弊，做到既恪守诚实的要求，又尊重他人隐私。 BCD 错误， A 正确。故选 A。

3.【设计意图】本题考查诚实守信，考查理解与分析能力，属于运用层次。 核心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】B

【解析】①图是生产厂家生产不合格产品， ②图是商家做虚假广告销售不合格商 品， ③图老师教育说谎的学生， 三幅图片寓意都是诚信的， ①②③符合题意；④图人类乱砍滥伐致使森林消失， 鸟儿失去了家园， 是有关保护环境、节约资源的， ④错误。 故选 B.

4.【设计意图】 本题主要考察学生对诚信的认识和理解， 属于运用层次。核 心素养方面主要考查了“道德品质”。

【答案】B

【解析】根据题文,诚信是中华民族的传统美德,践行诚信需要你我参与。小 芳按照约定积极参加社区公益活动，是信守承诺的表现，是在践行诚信;小林在 成长档案中如实填写自我评定， 是实事求是的表现， 也是在践行诚信， 故①③说 法正确;小亮对好友承诺考试时给他传递答案,这是作弊的行为,违背了诚信，故 ②说法错误;某企业撤回质量不合格产品重新包装，这是企业维护诚信的做法， 与题文中要求你我践行诚信的要求不符,故④说法错误。故选 B。

(2)结合(1)问中的结论， 依据教材知识， 从培养意识、落实行动的角度 组织答案即可。

5.【设计意图】 本题考查诚信的意义与做法，属于运用层次。核心素养方面 主要考查了“道德品质”。

【答案】A

【解析】诚信要求我们从小事做起、从身边做起，④说法明显错误， 排除④， 故选 A。

6.【设计意图】 本题主要考查学生对社会生活中的道德品质的理解和运用， 属运用层次。核心素养方面主要考查“道德品质”、“公共参与”。

【答案】

(1)图片一：文明有礼；图片二：尊重他人；图片三：诚信。

(2)图片一： 态度谦和、用语文明； 仪表整洁、举止端庄；在社会生活中

不断学习、观察、思考和践行；从小事做起， 从细节做起， 努力做一个懂礼、明 礼、守礼的人。

图片二： 积极关注， 重视他人； 平等对待他人；学会换位思考； 学会欣赏他人。

图片三：树立诚信意识；运用诚信智慧；珍惜个人诚信记录。

【解析】

(1) 依据教材知识 ，结合图片内容分析， 图片一上有许多礼貌用语， 是有 关文明有礼的； 图片二有“真笨”文字， 是有关尊重他人的； 图片三显示学生拿 着手机考试，是有关诚信的。

7.【设计意图】本题设计强强在日常生活中的三个片段， 主要考查学生对平 等待人、尊重他人的理解和运用，属于运用层次。核心素养方面主要考查了“道 德品质”、“公共参与”。

【答案】

情境一:(1) 据理力争；或向老师反映等。 (2) 尊重他人；或平等待人等。

【解析】

情境中的强强受到了体育委员的歧视， 他应该积极争取参加，证明自己。体 育委员的做法是缺乏平等意识，看不起别人， 歧视他人， 不尊重他人的体现， 他 应该学会平等和尊重。据此回答即可。

作业 2

(一)作业内容

诚信是中华民民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容。诚 信校园的建设需要你我共同参与、共同努力。请帮助学校写一份期未诚信考试倡议书。

倡议书要求：

1.符合倡议书格式；

2.主题鲜明，观点正解，语句通顺；

3.字数不少于 200 字。

(二)时间要求： 15分钟

(三)评价设计

总体评价结果是： 。

(四)作业分析与设计意图

通过每一位学生写诚信倡议书，进一步帮助学生理解诚信的重要性，树立 诚信意识，培养诚信的道德品质

第五课 做守法的公民

5.1法不可违 第一课时作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1.(原创题)熊某因心情不好， 酒后为了发泄情绪， 肆意拨打 110 报警电话

10 余次，被当地公安机关依法处以行政拘留 7 日的处罚。其行为是 ( )

A．民事违法行为 B. 行政违法行为 C. 犯罪行为 D.刑事违法行为 2. (原创题)法律是最刚性的社会规则，人们行为的底线是( )

A.不违法 B. 不犯罪 C. 不违纪 D. 不说谎

3. (2021.安徽全椒)下列四种行为违反的法律及应承担的法律责任，分析正 确的是 ( )

A.谎报险情违反了刑法，应受到行政处罚

B.行人闯红灯违反了道路交通安全法，应承担民事责任

C.不履行合同约定违反了民法典，应承担民事责任

D.打坏路灯违反了治安管理处罚法，应受到刑罚处罚

4．(改编题)新冠肺炎疫情发生以来,某市公安局对涉疫情违法犯罪坚持“零 容忍”，全市公安机关共破获、查处本地涉疫情违法犯罪案件 20 多起。由此可见 ( )

①法律是由国家强制力保证实施的

②任何违法行为都要承担相应的法律责任

③干扰疫情防控的行为都要受到刑罚处罚

④打击涉疫情违法犯罪就能维护社会秩序

A.①② B.①④ C.③④ D.②③

5．(2020.安徽)下面漫画中的司机的行为 ( )

①没有认识到酒后驾驶接受处罚是公民的义务

②没有积极去做法律要求公民做的行为

③没有依法维护自己的合法权益,是错误的行为

④实施了法律禁止的行为，将受到法律的制裁

A.②③ B.②④ C.①② D.③④

二．非选择题

6．(原创题)下面是八年级学生乐乐生活中的情境，请你运用所学知识对其进行探究。

情境： 周末，在去公园的路上，奶奶拾到一块手表，看四下无人，准备带 回家。

(1)此时乐乐应该____________ ______________________。

(2)理由是______________ __________________________。

7．(2019.广西北部湾经济区中考)道路千万条，安全第一条。观察漫画 《获刑》(见下图)，运用所学知识回答下列问题。

(1) 漫画中某乘客的行为属于什么性质的违法行为？请从危害性的角度， 分 析其获刑的主要原因。

(2)漫画警示我们必须增强哪些意识？

选做题

8．(2021年安徽教师用书)阅读材料，回答下列问题。

虽然大家都知道“红灯停,绿灯行，黄灯亮了等一等”,但仍有人违反交通规 则； 虽然大家都明白喝酒不开车、开车不喝酒，但仍有人酒后驾车， 甚至醉酒驾 驶； 虽然大家都清楚吸毒、贩毒属于违法犯罪行为，但仍有人铤而走险。这些现 象从不同侧面折射出人们规则意识的淡薄和法治观念的缺失。

某校法治宣讲团将要在某小区举办一次“你我与法同行 共创精彩人生”的 宣传活动,请你参与并完成下列任务。

(1) 请你给居民讲讲规则意识淡薄、法治观念缺失的危害。 (两个方面即可)

(2) 请你围绕“守法光荣、违法可耻”这一主题提几条合理化建议。 (三个 方面即可)

(二)时间要求： 15分钟

(三)评价设计

总体评价结果是： 。

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性。情境元素多元，有教材知识、时 政、漫画等。设问指向明确，考察知识点全面。通过作业设计与实施，帮助学生认识违法行为的危害，树立“法不可违”的信念，增强规则意识和法治观 念，提高遵纪守法的自觉性。

1．【答案】B

【设计意图】本题主要考察学生对三类违法的理解，属于运用层次。核心素养方面主要考察了“法治意识”。

【解析】熊某的行为违反治安管理处罚法，属于行政违法行为。故选 B。 2.【答案】A

【设计意图】本题主要考察学生对课本知识的记忆，知道不违法是人们行 为的底线，属于识记层次。核心素养方面主要考察了“法治意识”。

【解析】根据教材知识，法律是最刚性的社会规则，不违法是人们行为的 底线。故选 A。

3.【答案】C

【设计意图】本题主要考察违法行为的类型及承担的法律后果，属运用层次。核心素养方面主要考察了“法治意识”。

【解析】谎报险情、打坏路灯、闯红灯的行为属于违反治安管理处罚法的行 政违法行为，应受行政处罚。不履行合同约定违反了民法典，应承担民事责任。 故选 C。

4．【答案】 A

【设计意图】本题考察法律的规范作用及违法行为应承担的后果，属于理解 层次。 核心素养方面主要考察了“法治意识”。

【解析】题干中公安机关对涉疫情违法犯罪坚持“零容忍”，破获、查处多 起本地涉疫情违法犯罪案件，说明了法律是由国家强制力保证实施的， 任何违法 行为都要承担相应的法律责任， ①②符合题意。③、④中的“都要”、“就能”过 于绝对，排除。故选 A。

5．【答案】 B

【设计意图】本题主要考察学生对酒驾这种认识违法行为的认识，属于理 解层次。 核心素养方面主要考察了“法治意识、解决问题”。

【解析】漫画中的酒驾行为是违法行为。违法行为是指违反相关法律法 规，危害社会的行为，也必将受法律制裁。故选 B。

6．【答案】情境一： (1) 劝奶奶交给警察或等待失主。

(2)物权法规定，拾得遗失物应主动归还。

【设计意图】本题主要考察学生对身边常见违法行为种类的认识，警惕身 边的违法行为，遵纪守法促进社会和谐。属于运用层次， 核心素养方面主要考