道德与法治八年级上册社会生活讲道德2作业设计

社会生活讲道德2作业设计

一、 单元信息

二、单元分析

(一) 课标要求

本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体 相对应的内容标准是： “自尊、自爱，不做有损人格的事。”“能够分辨是非善恶，学会在复杂的社会生活中作出正确的选择。”

本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“交往与沟通” “在集体中成长”。具体对应的内容标准是： “知道礼貌是文明交往的前提，掌 握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。”“学会换位 思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。 ” “领会诚实是一种可贵的品质，正确认识社会生活中诚实的复杂性， 知道诚实才能得到信任，努力做诚 实的人。”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生， 不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑， 不歧视他人， 富有正义感。”

本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育内容”。 具体对应的内容是：“了解民事活动的基本原则，树立诚信意识和契约精神。”

2. 内容内在逻辑

第四课《社会生活讲道德》是在承接了第三课《社会生活离不开规则》阐述 了社会生活要遵守规则的基础上，具体强调要遵守道德这一基本的社会规则。

第一框“尊重他人”，尊重他人是道德规范的基本要求之一， 让学生在理解尊 重含义的同时， 懂得尊重对个人和社会的价值和意义， 懂得尊重的复杂性； 进而 引导学生学会如何在实际生活中做到尊重他人。

第二框 “以礼待人”， 引导学生探讨文明有礼对个人和社会的意义，懂得参 加各种仪式体现了民族的尊严和国家的形象， 进而引导学生从态度、用语、仪表 等方面提高自己，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。

第三框“诚实守信”，首先使学生明白诚信是一种道德规范，也是社会主义核心价 值观在公民个人层面的一个价值准则，在学生体会和认识到诚信对个人、社会等重要影 响的基础上，引导学生不断增强诚信意识，积极参加诚信建设。

(三) 学情分析

初中学生对尊重、文明有礼和诚信的基本知识已经有了初步的了解，也知道在 生活中应该尊重他人，礼貌待人，诚实守信。但对于为什么要尊重他人，面对复杂的情境如何做到尊重他人，文明有礼的意义和价值， 诚信对社会发展和国家文明进步的作用，如何在诚信两难中遵循诚信伦理原则和法律要求等缺乏深入的认识和了 解。同时， 处于青春期的学生，可能会呈现一定程度的逆反心理，部分学生对道德 规范、规则持消极态度，甚至通过违反道德规则来显示自己的存在。这种心理发展的阶段性特征、意识和态度， 需要我们加强示范和引导，从尊重道德规范的深层原因、社会价值和意义角度，给学生提供帮助，以克服和解决学生成长中的问题，在 学生道德规范形成的关键时期加强引导。

三、单元学习与作业目标

1.感受尊重带来的良好心理体验，懂得尊重对个人和社会的价值与意义。

2.知道在社会生活中如何尊重他人。

3.了解我国古代和现代社会生活中各类礼节和礼仪，体会文明有礼对个人成长的意义和对社会和谐的价值。

4.知道礼貌待人的方法。

5.感受诚信做人做事的美好，理解诚信的意义和价值。 6.知道社会主义核心价值对诚信的具体要求， 积极参加社会诚信建设，为营造诚信的社会环境贡献自己的力量。

四、单元作业设计思路

(一)单元作业设计基本原则

1. 培育核心素养。发挥作业育人功能， 体现道德与法治课程性质，立足于培育学

生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

2. 素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学， 巩固必备 知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

3. 坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律， 尊重青少年成长规律，有益于学生 的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业， 激发学生学习兴趣， 增强学 生学习自信心。

4. 落实减负提质。严格控制作业总量和时长， 以课为单元进行作业设计。课时作 业不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。在做到题量适中的同时，努力提 高作业设计水平，尽量做到优质高效。

(二)单元作业设计基本流程

1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要 求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。

2. 制订单元学习和作业目标。从学生实际出发， 服务于学生发展，科学制订单元 学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。 统筹规划单元学习目标与作业目标， 使二者有机结合。

3. 设计流程

五、课时作业

第一课时

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1.交往的前提是( )

A.认识 B.尊重 C.礼貌 D.幽默

2.人与人之间总是存在着各种差异， 我们对待人们之间的差异采取的态度是( )

①增强平等意识 ②平等对待他人 ③互相抨击对方的缺点

④对个别人歧视，嘲笑他人 ⑤互相取长补短

A. ①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.①②⑤ 3.一位记者在采访轮椅上的残疾人时，自觉蹲下来， 用平视的目光送去问候和微笑。这一细小动作传递出的主要品质是：( ) A.尊重社会 B.平等尊重他人 C.宽容对待他人

二、非选择题

4.观察漫画，回答问题。

(1)漫画反映了我们应具有的品质是什么？

(2)这一品质的含义和表现分别是什么？

D.欣赏悦纳他人

5.根据下列材料，回答以下问题。

材料一：两位同学在校园里说笑打闹，结果一不小心，撞了对面走来的人。他们 俩不仅不道歉，还骂骂咧咧，推推搡搡。结果，被同学们谴责，被老师狠狠地批评了 一顿。

材料二：公园里，一名同学拿着一袋瓜子，一边走路，一边嗑瓜子，还把瓜子皮扔得满地都是，引得路人侧目，最后，又被罚了款。

(1)两个材料共同说明了什么道理？

(2)生活中我们为什么要学会尊重他人？

(3)我们应如何做到尊重他人？

(二)时间要求： 15 分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生 的实际需求。情境素材不仅有材料，还有漫画等，形式丰富立体。设问指向明确，具有启 发性和探究性。通过作业设计与实施，可以引导学生知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社 会的价值和意义；知道在社会生活中如何尊重他人。

(五) 参考答案

1.B 2.D 3.B

4. (1)尊重他人。

(2)含义：尊重即尊敬、重视。尊重他人是一个人内在修养的外在表现。表现： 在社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利等。

5. (1)不懂得尊重他人的人，也不会得到他人的尊重。

(2) 每个人都是有尊严的个体， 都希望得到他人和社会的尊重；尊重使社会生 活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。

(3) 尊重他人要积极关注、重视他人； 尊重他人要平等待人；尊重他人要学会 换位思考；尊重他人要学会欣赏他人。

作业2

(一) 作业内容

《尊重的对象》微型讨论会

一、 活动步骤

1. 小组讨论。全班分为几个小组， 设置 1 名小组记录员，每个小组选择一个议题，进 行组内研讨。

2. 全班交流。小组选出代表，就本组讨论的议题进行全班交流。

3.教师评价与总结。

二、 活动记录

(二)时间要求： 15 分钟

(三)评价设计

《尊重的对象》 微型讨论会评价量表

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为 目标。作业以学生的“微型讨论会”为主要情境，设置了三个讨论对象，引导学生扩展 对尊重对象的认识。作业以“填写活动记录”的形式呈现。教师从“掌握必备知识， 理论 联系实际 ”等 5 个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。 学生通过“微型讨论会”的方式，畅谈自己的认识，深化对尊重这一概念的理解。本框框 题是“尊重他人”，这就把尊重的对象限定为人。在社会生活中，除了尊重之外，与人类 的社会生活密切相关的其他事物是否需要尊重？通过学生的讨论，学生明白了爱护动物也

是尊重生命的表现，同时我们还应该尊重大自然和民族的历史与文化，这就把尊重的对象 拓宽了。

(五) 参考答案

尊重表现为承认、接纳、重视等，尊重的对象除了人之外，还应该包括人类 身边的动物、大自然等，这是人类生态文明观的巨大进步。从生命角度来看，动 物也是与人一样有生命的，也需要得到尊重。大自然是人类赖以生存和发展的物质基础，人类要尊重自然。民族的历史与文化是民族精神生命发展的载体，一个不尊重自己的历史和文化的民族难以立于世界民族之林。

第二课时

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1.说话是一门艺术， 更是一门学问。某语言专家就说话之道给出建议：急事， 慢 慢地说； 小事， 幽默地说；没发生的事，不要胡说；做不到的事， 别乱说……这启示 我们 ( )

①说话要和气 ②谈吐要文雅 ③言语要真诚 ④态度要圆滑

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2. 《诗经》里有句话 : “谦谦君子,赐我百朋。”这告诉我们 ( )

A.文明有礼是通往友好交往的桥梁 B.只要是朋友都会带给我们温暖

C.文明礼貌是我们生活不可缺少的 D.只有君子才会成为朋友 3.小王参加求职面试时,出现了一个小插曲。排在他后面的应聘者,家在外地,来时

已买好了回程的火车票,这位应聘者非常着急。见此情形,小王主动与他互换位置。面试 官知悉后,对小王赞许有加,结果他们双双被录取。对此,下列说法错误的是( )

A.礼让看似是对别人友善,实际也是在成全一个更好的自己

B.现代社会有竞争才会有活力,如果都讲友善,社会就会失去活力 C.礼让是源远流长的传统美德,更是对他人、对自己发自内心的尊重

D.礼让不是退让,更不是软弱,而是相信人与人的交往,应该遵循比利益更高的价值 原则

二、非选择题

4. 【情境探究 明理践行】

以下是小明同学生活中遇到的情境，请你运用所学知识， 分析情境， 探究成长中的 问题。

情境一： 星期天，小明在同学小王家一起做作业。这时，电话响了，小王抓起电话： “烦死了，星期天也不让人休息，打什么电话？”“啪”地一声，挂了电话。

(1)此时，小明应该： 。

(2) 理由是 。

情境二： 国庆放假期间,小明随爸爸妈妈去八达岭长城旅游。各大景区、景点游人如织。 小明经常看见有些游客随手把垃圾丢在了垃圾桶外面,有人不管不顾地坐在草地上休息,

有人在玩耍用过后留下的纸杯，还有人掏出水果刀正准备刻字……

(1) 此时，小明应该： 。

(2) 小明可以说出的理由： 。

5.【活动探究 明理践行】

阅读下列材料，回答相关问题。

遵守规则文明有礼。斑马线前机动车礼让行人蔚然成风；一米线见证着对他人合 法权益的尊重； 自觉排队安静有序渐成风景……这样的文明举止， 正是我们社会的亮丽底色， 但生活中， 少数人规则意识“跟不上趟”：高铁“霸座”，景区泡脚，废物顺手抛……为了强化规则意识、提升文明素养，马鞍山市某中学准备举行一次以“守 规则，讲文明”为主题的教育活动。

(1)请你列举三个校园内外的不文明行为。

(2)结合本次活动主题，就如何做一个守规则、讲文明的中学生向同学们发出倡议。 (至少三个方面)

(3)有关礼貌的名言很多，请搜集两条写在下面。

(二)时间要求： 15 分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生 的实际需求。 有选择题、有情景题、有活动探究题等，形式丰富立体。设问指向明确，具 有启发性和探究性。通过作业设计与实施，考查学生对教材知识的掌握与运用，重点考查学生的创新精神和观察能力、反思能力、参与实践能力、搜集材料能力等， 通过身边实实在在的生活背景，懂得要做一个文明有礼的人，还需要在现实生活 中不断学习、观察、思考和践行。同时，我们还要影响和带动身边的人，为共同创建文明有礼的社会风尚而努力

(五) 参考答案

1.A 2.A 3.B

4.情境一： (1)提醒小王注意礼貌、掌握接听电话礼仪、耐心倾听对方说话。

(2)接打电话时需要掌握相关礼仪，做到态度谦和、用语文明、尊重对方、彬彬 有礼。

情境二：(1)在保证自身安全的前提下，及时制止、委婉劝导他人文明旅游、 保护环境。

(2)①影响景区和谐 ②与社会公德相悖 ③不仅有损自己良好形象， 还会损害 国家、民族的形象。

5. (1)①乱扔垃圾污染环境；②制造噪声扰民；③邻里纠纷。

(2) ①做文明有礼的人， 要态度谦和， 用语文明； ②做文明有礼的人， 要仪表整 洁、举止端庄；③做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和 践行；④我们要从小事做起，从细节做起，努力做一个学礼、守礼、明礼的人。

(3) “不学礼， 无以立”“人而无礼， 焉以为德”“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”等。

作业2

(一) 作业内容

撰写《文明有礼，从我做起》演讲提纲

一、活动背景

学习了《以礼待人》的内容后，同学们对礼有了进一步的认识，增强了对中华文 化的认同。某中学九(1) 班班委会拟组织一次《文明有礼， 从我做起》演讲比赛， 邀 请你参加。请你撰写一份演讲提纲。

二、活动步骤

1.班委会明确演讲主题，并提示演讲提纲的逻辑框架：是什么——为什么——怎么做。

2.课后阅读教材，思考并撰写提纲。

3.交流分享撰写的提纲。

三、提纲要点

(二)时间要求： 15 分钟

(三)评价设计

撰写《文明有礼，从我做起》演讲提纲评价量表

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为 目标，作业以演讲提纲的方式呈现。教师通过学生分享提纲所体现的对教材逻辑的把握， 教材知识的整理和分析， 从“掌握必备知识， 理论联系实际 ”等 5 个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。通过作业设计与实施，可以引导学 生了解礼的表现，文明有礼对个人和社会的意义，懂得参加各种仪式体现了民族的尊严和国家的形象，进而引导学生从态度、用语、仪表等方面提高自己，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。

(五) 参考答案 1.礼的含义和表现

礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。社会生活中，礼主要表现在 语言文明、仪表端庄、举止文明等方面。

2.文明有礼的意义

文明有礼是一个人立身处世的前提；文明有礼促进社会和谐；文明有礼体现国家 形象。

3.如何做文明有礼的人

做文明有礼的人， 要态度谦和， 用语文明；做文明有礼的人， 要仪表整洁、举 止端庄；做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。

第三课时

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1．下图漫画给我们有益的启迪是 ( )

①讲诚信才能积累社会资本 ②诚信无价， 我们要践行诚信 ③社会上不讲诚信

的现象非常多 ④我们要提高信用水平

A．①③ B．①② C．③④ D．②④

2.近日， 到停车场取车的马鞍山市市民朱女士发现车门上留了一道很深的“伤疤”。 见爱车被蹭，她有些恼火。不过她在雨刮器下发现一张字条，上面写了道歉的话，并 留有电话。看到这封道歉信，她心里的火也消了不少，事后双方就车辆维修问题进行 协商并达成一致。这件事告诉我们( )

①诚信无价，是与他人合作交往的通行证 ②诚信是社会发展的关键因素

③人无信不立 ④社会需要诚实守信、勇于担当的人 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④

3.讲诚信有时是需要智慧的，对此，正确的看法是：( )

①讲诚信就没有隐私，因为诚信和隐私不能并存

②在某些特定情况下，可以说些“善意的谎言”

③不管遇到什么问题，都要绝对尊重朋友的隐私

④只要正确理解诚信原则、与人为善，出于公心，就能拥有诚信的智慧

A.①②③ B.③④ C.②④ D.②③④

二、非选择题 4.以下是小王同学生活中的情境，请你运用所学知识，对其进行探究。 情境一：在月考时，小王发现自己的同桌小红在抄答案。

(1) 小王应该： 。

(2) 理由： 。

情境二：小王在值日时，不小心碰坏了玻璃。

(1) 小王的正确做法： 。

(2 ) 理由： 。

5.诚信就是诚实守信。诚信乃做人之本。当今，在社会主义市场经济建设中，诚信显得越来越重要， 如果一个地方、一个单位、一个人一旦失去诚信，那他将会变成 “孤雁”，他的事业将会变成无源之水、无本之木。世界因为有了诚信才更加精彩。

为加强对学生的诚信教育，某校校团委拟开展以“诚信”为主题的活动。请你参 与并完成下列任务：

※名言赏析

著名企业家李东生谈及从业 20 多年的经验时说： “企业要生存发展， 首先要解决 的是诚信问题，这是企业品牌号召力的实质，是无字的招牌、无言的口碑。”

(1)为什么说“企业要生存发展，首先要解 决的是诚信问题”？

※诚信学习

(2) 诚信渗透在生活的各个层面，对于学生来说，学习就必须要讲诚信 。可在 我们周围，有些同学在学习态度、学习行为等方面还存在着不诚信的现象，请你在下表中填入相关的内容。

※ 诚信古今

(3)请你列举我国古今一些典型的诚信事例。(两例即可)

(二)时间要求： 15 分钟

(三)评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性。情境素材选择多元，有漫画、图表等。设问指向明 确，具有启发性和探究性。第 2 题结合身边的素材设计作业， 让学生明白诚信无价， 是 与他人合作交往的通行证，人无信不立，我们要做诚实守信、勇于担当的人。通过作业设计与实施，可以让学生认识到诚信对个人、社会等重要影响的基础上，引导学生不断增强 诚信意识，积极参加诚信建设。

(五) 参考答案

1.D 2.B 3.C

4.情境一： (1) 小王应该： 制止小红或向老师报告。

(2) 理由： 诚实守信是中华民族的传统美德。

情境二： (1) 小王的正确做法： 主动告诉老师，并赔偿损失。

(2 ) 理由： 诚信是中华民族的传统美德；要勇于承认错误，主动承担责任。 5. (1)答案： ①诚信是企业的无形资产； ②一个企业只有坚持诚信经营、诚信办

事，才能塑造良好的形象和信誉，赢得客户；才能带来持久的效益，长盛不衰。 来

(2)

(3) 古代商鞅“徙木为信”的故事； 宋庆龄小时候恪守信用， 不食言等。(其他 符合题意的均可)

作业2

(二) 作业内容

撰写《传承中华诚信美德，从我做起》 演讲提纲

一、 活动背景

学习了《诚实守信》的内容后，同学们认识到不讲诚信危害很大，懂得了诚信的 价值和意义。某中学九(1) 班班委会拟组织一次《传承中华诚信美德， 从我做起》演 讲比赛，邀请你参加。请你撰写一份演讲提纲。

二、 活动步骤

1.班委会明确演讲主题，并提示演讲提纲的逻辑框架：是什么—为什么—怎么做。 2.课后阅读教材，思考并撰写提纲。

3.交流分享撰写的提纲。

三、 提纲要点

(二)时间要求： 15 分钟

(三)评价设计

撰写《传承中华诚信美德，从我做起》评价量表

总体评价结果： 。