人教版新目标初中英语七年级下册Where is the post office说课稿3篇

Where is the post office说课稿3篇

Where is the postoffice?说课稿一

各位评委大家好，今天我说课的内容是《Where is the post office?》下面我将从课标要求、知识与能力目标、教学重点、难点、教学方法三个方面阐述我的教学设计及教学理念。

一、教材分析

本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式 ，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。

本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

1．知识与能力目标

知识目标

1）重点词汇

post office, hotel,bank, park, supermarket, street, pay phone, avenue

left, right, next to,across from, near, between …and

2). 语言目标

1.重点句型： Is there a bank near here?

Yes, there is a bank onCenter Street.

Where is thesupermarket?

It’s next to thelibrary.

Is there a pay phone inthe neighborhood?

Yes, it’s on BridgeStreet on the right.

2、 语言技能

1）、能看着图片说出建筑物的名称；

2）、能运用一般现在时询问街道上某一场所的位置；

3）、能够运用所学语言为他人指明 某一场所的路线；

4）、能够描述某一场所各建筑物之间的位置关系；

5）、能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区；

能力目标

通过本单元的学习，掌握问路与指路的基本语句，并能运用于现实生活中。

2、过程与方法目标

1）、利用老师所提供的图片做出简单的判断，学习相关方位介词的用法。

2）、通过与同学交流，学会问路指路，掌握对地点特征做出简单描述的句型。

3、情感态度目标

1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；

2）通过学习本单元，教会学生礼貌待人，建立和睦的邻里关系；

3 ) 通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进交际,并培养学生乐于助人的精神。

二、教学重、难点

词汇

句型：There be句型和 Where is ...?特殊疑问句

问路与指路的基本用语

三、教学方法

1.提倡循序渐进的教学过程，使学生在认识新知识时有一个心理适应的过程。

2. 因人因材施教，倡导“任务型”教学过程，让学生“做中学”，“学”是前提，“做”是目的。

3．多方位使用电脑多媒体的动态效果帮助学生学习。

4.学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重要内容。

四．学法指导

1.自学与小组合作相结合，充分发挥小组的作用，调动每个学生的积极性

2.书本知识与现实生活相结合，提高学生运用知识的能力。

五、教学流程 （分九大块）

（一）．组织上课

（二）．问题再现

巩固本节课所用的单词, 利用多媒体呈现不同类型的建筑，让学生说出这些建筑的名字。

（三）．创设情景，导入新课

利用多媒体展示球的位置，导入方位介词的用法。

（四）．自学解疑

1.利用图片，让学生用所给方位介词造句，进一步提高运用方位介词的能力。

2.小测：利用图片导出Where isthe pay phone? Is there a pay phone ?句型。

3.听力练习，巩固方位介词，提高学生的听力水平。

（五）．小组交流合作

1在我们的日常生活中，我们经常会看见一些交通标志，我们就看一下下面表示什么。（由交通标志引出如何指路）

2根据交通警察的指示，学习常用的指路词汇。

3利用多媒体动画，共同讨论如何指路问路。

4Task:谁是热心的小民警（小组讨论，小组代表起来展示）

（六）．点拨提升

教师点出在指路问路中的其他表示方法。

（七）目标达成度检测

利用多媒体地图，对本节课的内容进行测试。

（八）、归纳总结

形成性评价与终结性评价相结合。

（九）家庭作业

巩固性作业：

利用Is there…?Where is the …? 和同桌做一个自由对话。

拓展性作业：

画一条从学校到自己家的路线，然后写一写从学校到你家是怎样走的。

Where is the postoffice?说课稿二

教材分析

问路与指路是常用的生活用语之一，几乎所有的基础英语教程中都会涉及这项内容，JEFC将这项内容编排在初二（上）第六单元，由此可知，本单元的重要性。

教学内容

词汇

.Namesofplaces:postoffice、library、hotel、restaurant、bank、supermarket、street、payphone、park、house、garden、market.

.Descriptionadjectives:clean、dirty、new、ol D、quiet、busy.

.其它：enjoy、visit、beginning、tour、through、walk、hungry.

短语

.介词短语：nextto、infrontof、between、behin D、acrossfrom.

.其它：takeawalk、havefun.

句型

.掌握therebe句型。

.初步认识if句型.

.掌握指路时所常用的祈使句，包括gostraight、turnleft/right、takethe...turning.

日常交际用语

.掌握问路常用语：Excuseme.Isthere...?/Whereis...?

.了解问路的其它用语：Excuseme.Whichisthewayto...?/Canyoutellmethewayto...?

教学重点

.词汇

.句型：therebe句型

.问路与指路的基本用语

教学难点

.设计一些学生能够主动参与的活动，让学生能够对所学的知识进行操练与扩展。

课时划分

考虑到所教学生的实际情况以及本单元在本册书中的“前沿”位置，我将本单元细划分为5个课时（不包括self-check）。

第一课时：SectionA1a-1c

第二课时：SectionA2a-2c

第三课时：SectionA3a-4

第四课时：SectionB1a-2c

第五课时：sectionB3a-3b

主要策略

1.教学策略

.提倡循序渐进的教学过程，使学生在认识新知识时有一个心理适应的过程。

.倡导“任务型”教学过程，让学生“做中学”，“学”是前提，“做”是目的。

.因人因材施教。

2.学习策略

.倡导合作学习的理念，课堂中使学生有尽可能多的合作机会。

.强调家庭作业的重要性，提倡学生的自主学习，家庭作业的形式尽可能的多样化，比如让学生准备下节课的一些课堂道具。

教学目标

1.知识目标:

.谈论问路与指路

.学会方位介词nextto、infrontof、between…an D、across、behind

.学会形容词new、ol D、busy、quiet、clean、dirty、big、small

2.语言技能

.能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。

*能用一些形容词准确地描述和表达自己的观点。

.能用简单的图表、地图、句子等描述和传递信息

3.情感目标

.通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

.通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进交际。

4.文化意识

.了解中西方问路与引路方式的不同．

教学过程

Thefirstperiod(SectionA1a-1c)

Warm-Up

Askstudents“Wheredoeshe/shelive?”“WheredoIlive?”,givestudentstheanswer“Iliveinthisneighborhood”(showSsthepictureonthescreen).

Word-Teach

?DirectSs’attentiontothepictureonthescreen andaskSs“What’sthis?”,presentthenamesoftheplacesontheboard.

?Giveplentyofopportunityforbothchoralandindividualrepetitionofthenewwords.

?Referto1aand1binSectionAonp7.

Targetlanguage-Teach

?HaveSslookatthepictureonthescreenagainandask“Is/Arethere...?”,presentSstheanswers“Yes,thereis/are.”“No,thereisn’t/aren’t.”.

?Ontheboard,writethemodels.

?HaveSslookatthepictureandtheexamplequestionandanswertogether,havethemtaketurns

practicingaskingandansweringquestions.

?Invitevolunteerstorole-playtheirdialogs.

Makeasurvey

?OrganizeSsintogroups,havethemmakeasurveybyaskingothersinthegroupquestions

Yes/nowhere

postoffice

library

hotel

restaurant

bank

supermarket

payphone

park

Homework

?Drawoneoftheplaceswithcolorpens.

?Completetheconversationsaccordingtotheillustrationin1a.

板书设计

-Istherea...?postoffice

-Yes,thereis.It’son...street./library

No,therearen’t.hotel

-Arethereany...?restaurant

-Yesthereare.Theyareon...street./bank

No,therearen’t.supermaket

park

payphone

Thesecondperiod(SectionA2a-2c)

Warm-Up

?ReviewthetargetlanguagetaughtlastlessonbyaskingSs“Is/Arethere...?”suchas“Isthereapostoffice?”.

Word-Teach

.Showastick-figurepictureonthescreen.

park

school

market

myhouse

Centerstreet

hotel

.Pointtothepark,say“whereisthepark?”gettheresponse”It’sonCenterStreet”fromSs,tellSswecanuseotherprepositionstodescribethelocationofthepark,presentthenew

prepositions.

.Puttheprepositionsontheboard,haveSsrepeat.

.Toreinforcetheunderstanding,referto2a,2bonPage8inthebook.

.ChecktheanswersbyaskingSs“whereis...?”

.Activity1:Competition

?FocusSs’attentiontothepictureonthescreen.Choose4Ssfromdifferentgroup,giveeachofthem2minutes

todescribethelocationofaplacetoseethecansaythemostdifferentdescriptionsofoneplacein

thelimitedtime.

Targetlanguage-Teach

Modeladialogontheboard,haveSsrepeat.

.OrgnizeSsintogroupsof4,havethemtakeouttheircardsofplacesonthedeskandimagineeach

cardasarealplace,havethemtaketurnspracticingthediagogbychangingthelocationsoftheircards.

.HavelessadvancedSscometotheboardtoperformasplaceswithcardsintheirhands,haveadvanced

Ssperformthedialogaccordingtothelocationsofthe“places”infront.

Homework

?Drawtheplacesbetweenyourhouseandyourschool.

?Makeupnewdialogueswiththetargetlanguageaccordingtothepicturein1a,atleast5different

dialogues.

板书设计

-Whereis...?nextto

-It’s....infrontof

-Whereare...?acrossfrom

-Theyare....behind

between

Thethirdperiod(SectionA3a-4)

Warm-Up

.Showastick-figurepictureonthescreen.AskSsthelocationsoftheplacesinthepicture.

Library

FoodMarket

Paul’shouse

GreenStreet

No.1MiddleSchool

Bank

Restaurant

BridgeStreet

Hotel

Park

PostOffice

.Pointtotheboy,say“ThisisPaul,hewantstogotoahotel.Whichisthewaytothehotel?”presentgostraight,inthesamewaypresentturn

left/right、takethe...turning.

?Referto3a,3bonPage9.

Practice

.HaveSstakeouttheirpictureoftheirroutefromtheirhousetotheschool.

.OrganizeSsintogroupsoffour.Havethemtaketurnstellingtheirgroupmembersthewaytotheir

houseorfromtheirhousetotheschool.Monitorthemwithvocabularyandgrammar.

.Showastick-figuremapofSisuonthescreen,say“Excuseme.Canyoutellmethewaytoyourhouse?”,havevolunteersgivetheirdirections.

Yang’ao

Zhang’ao

school

Meixi

Qianyang

Mei’ao

Chentan

Boyan

Yangchuan

.TellSstheycanusedifferentwaysofaskingfordirections.ElicitthequestionsfromSs.(takenoteswhileSsaresaying)

Activity:Ashortplaysetinastreet

?HaveSsputtheirpicturesormodelsoftheplacesonthedeskand---thedeskasarealplace.

?Desightheclassroomintoaneighborhood.

.OrganizeSsintogroups,havethemtakeonrolesofapasser-byandapoliceofficer.Homework

?Drawapictureofyouridealneighborhood.

.Writedowntheroutefromyourhometoyourschool.

.Makeupadialogbetweenapoliceofficerandapasser-by.

.FinishofftheexercisesonPage5inPinkBook.

.CopythewordsonPage9inthebook,twiceeach.

板书设计

-Excuseme.Isthere...?gostraight

Whereis...?turnleft

Whichisthewayto...?turnright

Canyoutellmethewayto...?takethe...turning

Thefourthperiod(SectionB1a-2c)

Warm-up

Drawastick-figurepictureonthescreen,haveSssaytheroutesbetweenplaces.Pointtotwoparks,onebig,one

small,haveSstellthedifference,elicitthetwoadjectivesbig、smallfromSs.

Word-Teach

.Showthreepairsofitems,elicitthethreepairsofantonyms.

.ReinforcewithexamplesSsfamiliarwith,forexampleourclassisclean,buttheW.Cisdirty,etc.

.Referto1a,2a,inSectionB.

Targetlanguage-Teach

.Referto2ainsectionB.

.Checktheanswersin2bbyaskingonestudenttodrawthemapofMichaels’neighborhoodonthe

board.

.Usethere-beclausetodescribetheexistenceofoneoftheplaces,haveSsgivetherestanswersusingthere-beclause.

.Writethestructureofthere-beclauseontheboard.Expainthatthere-beclausecandescribetheexistenceofitems,presentthenegativeandinterrogativeformsofthere-beclause.Toreinforcetheunderstanding,haveSsmakeupsentencesabouttheitemsintheclassroom.

Activity:GuessGame

.OrganizeSsintogroupsof4,havethemprepareashortdescriptionofaplaceusingthere-beclausewithoutmentionitsname.

.Putanexampleontheboard.“Theplaceisscaryatnight,it’soldandbig,therearemanytreesnexttoit,thereisn’tahousenearit,therearealwaysdeadpeopleinit.”,haveSsguesswhichplaceisbeingreferredto.

Wheneachgroupisreday,havethemtaketurnsreadingouttheirdescriptionsfortherestoftheclass

toguess.

Homework

.Usethere-beclauseandadjectivestodescribeyourneighborhood.

板书设计

Thereis...cleandirty

Thereisn’t...newold

Isthere...?quietbusy

Thereare...

Therearen’t...

Arethere...?

Thefifthperiod(SectionB3a-4b)

Warm-up

AskSs“Doyouhaveaschooltrip?”“Doyouwanttohaveaschooltrip?”“Why?”etc.Elicitthenewwordsandphrases.

Reading

Before-Reading

.TellSsthatit’simportantforustogetinformationfromatourguideifwewanttohaveatour.AskSs“What

informationcanyoufromatourguide?”elicitanswersfromSs.(takenotesasSsanswering)

While-Reading

.HaveSslookatthelistsoftheitemsontheboardandfindtheinformationaboutin3asectionB.

.Haveonestudentputtheanswersontheboard.

.TellSstoreadthepassagealoud,goaroundandmonitorthemandhelpwithpronunciation.

After-Reading

.Say“Idon’tliveinSidu.CanyoutellmesomeinterestingplacesinSidu?”.ElicitinformationfromSs,suchasWangShipengMuseum、WangShipengTom B、DanxiReservioer,etc.

.TellSstochoooseoneoftheplacesandwritedownthefouritemsoftheplace,andtrytolinktheinformationintoatourguidar.

.SelectsometourguidesfromSsatrandom,checkthemonthescreen,haveSsjudgethebestone.

Homework

.FinishoffSelf-Checkandalltheexercisesofunit2intheexercisebooks.

.Writeatourguideforyourneighborhood.

板书设计

theplacetovisit:takeawalktour

thewaytotheplace:havefunif

howtogototheplace:enjoy

howistheplace:place

visit

through

beginning

Where is the postoffice?说课稿(英文版)

Teaching Aims：

Functions:Ask for and give directions on the street

Structures:There be structure

Where questions

Affirmative statements

Prepositions of place

Difficulties and focus:

Target language:Is there a bank near here?

Yes, there is. It’s on Center Street.

Where is the supermarket?

It’s next to the library.

Is there a pay phone in the neighborhood?