北师大版小学数学五年级下册《星期日的安排》说课稿

《星期日的安排》说课稿

一、说教材

1、教学内容

北师大版小学数学五年级下册第一单元的“星期日的安排”。

2、教材简析

本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运算。这是在学生已经掌握同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。

3、教学目标

（1）理解分数加减混合运算的顺序。

（2）能正确计算分数加减混合运算。

（3）培养学生合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。

4、教学重点、难点与关键

（1）重点：能正确计算分数加减混合运算。

（2）难点：理解分数加减混合运算的顺序。

（3）关键：明确分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同。

二、说教法和学法

（一）说教法

本节课我先出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。接着讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这

个过程中，先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。通过本节教学，使学生学会有顺序的观察题、认真审题、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。

（二）说学法

本节课是分数加减法的第二课时，因为前面学习异分母分数的加减法以及应用异分母加减的知识，因此，大多数学生对这一类型的加减法已经有了一定的计算能力和计算方法，基于此，我在教学中将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法多样化。整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。

三、说教学过程

第一环节：创设情境，导入新课

师：同学们，双休日你们都在干什么？你想知道大家都在干什么吗？（设计理念：根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，通过创设本班学生“星期日安排”情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。）第二环节：合作交流，探究新知

1、活动一：学生独立感知问题情境，明确所要解决的问题。

出示课件“星期日的安排”情境图，引导学生观察图片，找一找已知条件和问题。

（设计理念：通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全

班同学的几分之几？”展开讨论和交流。）

2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式

让学生计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，并列出算式。

（1）学生独立思考，自主探索。

（2）在独立思考的基础上，小组交流。

（3）全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流。

（4）教师归纳小结，明确算式的算理。把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。

（设计理念：给学生独立思考和解决问题的机会。本题涉及的是分数中的剩余问题，其理解比整数要困难得多，首先把教学重点放在算式的讨论与交流上。分数问题中，单位“1”的确定是非常关键的知识点，也是课堂教学中应重点确定的问题，因此，适时为学生提醒单位“1”是本节课突破难点的关键点。）

3、活动三：自主探索，具体的运算过程

请学生根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。

（1）学生独立思考，自主探索。

（2）在独立思考的基础上，小组交流。

（3）全班交流。围绕运算过程进行交流。

（4）教师归纳小结，明晰分数加减混合运算的算理。

对运算顺序的小结：与整数混合运算顺序相同。

对计算过程的小结：可一次性通分或分步通分进行计算。

（设计理念：学生通过计算、比较、讨论分数加减混合运算的顺序，进一步掌握计算方法。这样让学生从多种角度去学习计算方法，知道了分

数加减混合运算联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对分数加减混合运算的计算方法有了更深刻的认识，有利于学生们理解分数加减混合运算的顺序。）

第三环节：实践运用，内化新知

1、计算

（出示4道算式，先由学生独立计算，个别学生板演，然后全班交流，在交流时要注意运算顺序）

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2、解决实际问题（出示练一练第82页的第2题、83页的第3题和第4题）

（1）一个人一天中大约有的时间学习和工作，的时间用餐，的时386111间参加文娱或体育活动，剩下的时间睡眠。

①每天学习和工作、参加文娱或体育活动以及用餐的时间一共约占一天时间的几分之几？

②每天的睡眠时间约占几分之几？

你还能提出哪些数学问题？怎样解决？