人教版高中地理必修2人口的空间变化教案

人口的空间变化教案

课题：第二节人口的空间变化课型： 新课

【教学目标】

1.理解人口数量在社会的发展过程中的变化趋势，并能一一解释其原因；

2.理解发达国家和发展中国家人口增长的差异和成因，并理解不同国家有不同的人口政策；

3.运用图表分析世界人口增长模式的特点，并比较人口增长模式的时间和空间的差异；

4.通过学习，能读懂并分析人口增长坐标图；同时能辩证地认识人口增长的不同状况采取的人口政策也不同。

【教学重、难点及解决办法]】

重点：分析并比较人口增长模式在时间和空间上的差异

难点：理解人口增长模式的三个指标

解决方法：读图分析比较法 调查研究法 案例分析法 自主学习与合作探究

【教学准备】多媒体课件缺勤登记：

【板书设计】

第二节人口的空间变化

第二节人口的空间变化

一、人口的迁移

1、国际人口迁移

2、国内人口迁移

二、影响人口迁移的因素

学生学、思过程设计

1、自然环境和社会经济环境的变化因素；

2、个人对生活或职业需求的变化因素；

【讲授过程】

第一课时

【新课导入】

让学生通过对人口空间变化实例的分析介绍“人口迁移”的概念。

师：人口的空间变化实际上非常常见，广义的空间变化甚至包括你们从家里来学校上学，我们主要要求认识人口的迁移。阅读课文，找出人口迁移的含义，看看以下几种情况哪些属于人口的迁移：

1、春节期间，许多人回家过年

2、黄金周，许多人乘着假期外出旅游

3、我国内地农民赴沿海经济发达省份打工

4、胡锦涛赴美进行国事访问

5、钱学森赴美留学，新中国成立后归国

生：略

[设计意图]：

学生讨论分析世界人口迁移的规律，可能的影响因素及其带来的影响。

小结：“人口迁移”包括三大要素：空间移动，居住地变更，时间限度（永久性或长期）按照空间移动是否跨越国界可分为国际人口迁移和国内人口迁移。

【板书】一、人口的迁移

【新课讲授】

1、 国际人口迁移

读图：国际人口迁移在不同历史时期的流向（分二战前和二战后两个时期）

问题：分析世界人口迁移的规律，可能的影响因素及其带来的影响。（学生讨论分析）

归纳：

2、国内人口迁移

读P9图“1949年以来我国国内人口迁移的主要流向”，分析新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化？20世纪80年代以来出现大规模人口流动的原因和影响。

小结：20世纪80年代以来出现大规模人口流动的原因和影响：

主要原因：（1）我国存在大量的农村剩余劳动力；（2）1984年允许农民进入小城镇落户的政策提供了契机；（3）城乡及地区间的收入差距是根本原因。

总的来说，20世纪80年代以来，吸引人口迁移的最重要因素是经济因素（务工和经商）。

【作业设计】读图1.8，思考新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化？

课时计划

课题：第二节人口的空间变化

学生学、思过程设计

第二课时

那么如何来确定一个具体的迁移过程其主要影响因素是什么呢？

【教师承转】上节课我们学习了人口迁移，今天我们来分析影响人口迁移的因素有哪些。

【板书】二、影响人口迁移的因素

1、自然环境和社会经济环境的变化因素；

2、个人对生活或职业需求的变化因素；

【新课讲授】

根据所搜集的迁移案例，分析各自的主要影响因素，过程略。

通过对与学生相关的迁移情况认识影响迁移的主要因素，通过通过姚明与钱学森的迁移方向的不同介绍人口迁移过程中的个人因素。并且通过这一系列活动教会学生对地理数据进行整理分析的方法，提高分析问题的能力。让学生在活动中通过自己的思考，真正了解影响人口迁移的主要因素。并通过对学生所做调查，让学生实际体会人口迁移的主要原因。

阅读课文案例2，分析美国国内人口迁移的主要阶段以及各阶段人口迁移的主要原因：

读书上P10 案例2“美国的人口迁移”，分析美国作为一个移民国家，自1850年以来人口迁移的规律、原因，带来的影响。

时期	迁移的原因	迁移流向
19世纪中期	南北战争	人口大规模西移
19世纪和20世纪之交	工业化和城市化的发展	由乡村流入城市
20世纪20年代到60年代	农业危机、自然灾害	南部人口迁往北部和西部
20世纪60年代末到70年代初	东北老工业基地环境恶化，西部、南部有新资源、新工业的阳光地带	由东北部迁往南部和西部
20世纪70年代以后	城市环境改善和老工业区经济的重建	人口向老工业区和城市回流

[课堂小结]：小组先作组内小结讨论，而后组代表作小结发言，教师评价。