人教版新课标小学数学三年级上册掷一掷教案3篇

掷一掷教案3篇

掷一掷教案一

活动内容：课本118页和119页。

教学目标：

1．使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。

2．使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。

3．使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

教学过程：

一、示范游戏：

1．体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。

判断：哪些和不可能出现，哪些和可能出现。（运用组合的知识，）

小组交流后回报：（1）可能出现的和是：2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

（2）不可能出现的和是：1，13，14，

2．教师提出游戏规则，学生猜想结果。

师：11个可能结果中老师选5，6，7，8，9这5个，你们选2，3，4，10，11，12这6个，我们一起掷这两个色子20次，如果和是5，6，7，8，9，算我赢，否则算你们

赢。（学生错误地认为赢的可能性比教师大）

3．开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。

二、小组内游戏，探索结论。

1、通过小组内游戏的方式，进行实验。(每组发一个统计表格)

两人一组，轮流掷，和是几，就在几的上面涂一格。涂满其中一列，游戏结束。

2、小组交流：那些和出现的可能性大？哪些和出现的可能性小？为什么？（引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律，初步探索教师总能赢的原因。）

三、理论验证

1、小组交流：让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。（通过组合的理论来验证实验的结果。）

2、板书交流结果：

3、师问：看着板书的结果你们能发现什么？

生1：5，6，7，8，9，出现的可能性比较大。

生2：7出现的可能性最大。

生3质疑：为什么7出现的可能性最大，但我们组做的实验中，7出现的次数并不是最多的，而是8。（也有的组说出现次数最多的是9）

4、小组交流讨论：生3提出的质疑。

5、全班交流：（师适当的引导）使学生明白概率的随机性。

四、师生共同小结本次活动。

通过今天的游戏你明白了什么道理？

反思：

1、本次活动通过让学生猜想、实验、验证等过程，让学生在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了学生的动手实践能力，又充分调动了学生的学习兴趣。

2、从理论上很容易验证出和是7的可能性最大，但在实际操作实验中，7出现的次数并不一定最多。概率的随机性对学生来说是个难点，学生刚开始发现的时候对此比较困惑，但后来经过同学们的争论，疑惑基本上解决了。

掷一掷教案二

教学目标：

1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。

2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。

3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

活动过程：

一、利用的数学知识

1、组合（两个骰子上的数字之和）

2、事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至12的所有数，不可能是1或13等数。）

3、可能性大小（组成的和是2至12中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。）

二、活动步骤

（一）示范游戏

1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。

（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。）

2、教师提出游戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。

3、开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。

（二）小组内游戏，探索结论。

通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。

（三）理论验证

通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。

三、师生共同小结本次活动

1、通过本次活动，你有什么新的收获？

2、师生总结：本次活动通过猜想、实验、验证等过程，让同学们在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了同学们的动手实践能力，又充分调动了同学们的学习兴趣。

掷一掷教案三

一．导入

师：今天，老师和大家用色子来做游戏，一起探究蕴藏在其中的数学奥秘，好不好？（生：好！）

二．实践，探究

1．猜想：

师：请同学们在小组中观察色子，数一数色子共有几个面，每个面上的数字是几？掷一次，朝上的数可能是多少？

生：色子有6个面，每个面上的数字分别是1，2，3，4，5，6。掷一次，朝上的数可能是1——6中的一个数。

师：我们猜想一下，两粒这样的色子同时掷，得到的朝上的两个数的和可能有哪些？

生：和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

师：和可能是1吗？为什么？

生：不可能，因为最小的两个数是1，所以最小的和是2。

师：和可能是比12大的数吗？为什么？

生：不可能，因为最大的两个数是6，所以最大的和是12。

师：你能总结一下，两粒色子同时掷，得到的两个数的和可能有哪些，不可能有哪些吗？

生：两粒色子同时掷，得到的和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，不可能有1和比12大的数。

师：你说得很正确。

2．游戏。

师：现在我们来进行掷色子比赛，我们把可能出现的这11个和分成甲乙两组，（出示小黑板表格）甲组有5，6，7，8，9这5个和，乙组有2，3，4，10，11，12这6个和，比赛规则是：用两粒色子同时掷20次，如果掷出的和是5，6，7，8，9，甲组赢一次，如果掷出的和是2，3，4，10，11，12，乙组赢一次，20次掷完后，哪组累计赢的次数多，哪组就获胜，听明白了吗？

生：明白了。

师：你猜哪组赢的可能性大？

生甲：我觉得乙组赢的可能性大，（为什么？）因为乙组有6个和，甲组只有5个和。

师：谁和他一样支持乙组获胜？（举手）有没有支持甲组获胜的？（举手）那老师也支持甲组吧！咱们就派这两位同学作为支持甲组和乙组的代表，到前面轮流掷色子，掷满20次，看看到底哪组是赢家。侯海宁来做记录员，好吗？（你打算用什么符号来记录？画正字）准备好了吗？我们拭目以待，开始！（生边掷边报数记录）

师：结果出来了，哪组获胜了？（甲组）输的同学服不服？（生：不服！）你有什么想说的？

生：明明乙组有6个和，应该赢的可能性大，为什么甲组赢的次数多？

生：再掷下去乙组会赢吗？

3．动手实验，探究奥秘

师：相信许多同学都有这样的疑问，我们在来做个小实验，验证一下哪些和出现的可能性大。实验要求：每小组4名同学轮流掷两粒色子，掷出的和是几，就在这张统计图上几的上面涂一格，涂满其中一列，实验结束。看看哪个组完成得又快又好，开始！（生动手实验）

师：你们做得很认真。观察手中的统计图，你发现是中间的和出现的次数多，还是两边的和出现的次数多？（生：中间的数）