人教版新课标小学数学五年级上册数字与编码说课稿3篇

数字与编码说课稿3篇

数字与编码说课稿一

一、说教材

1、教材的地位与作用

《数字与编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。本单元共分3个课时进行教学，我选取的是第一课时的教学内容，本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究邮政编码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

2、教学目标

1、知识目标：了解数字编码在生活中的广泛应用，以邮政编码为例初步探索数字编码的简单规律，初步学会对身边的人和事进行简单的编码。

2、能力目标：培养学生搜素信息、分析、处理信息的能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：在活动中体验成功的喜悦，激发学生对数学的学习兴趣。

3、教学重难点

本节课的重点和难点是：探索编码的特点及意义，学会数字和编码的基本方法。

二、说教法和学法

1、说教法

本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：

◆ 情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前，我布置学生通过各种方式搜集生活中的数字编码及邮政编码，课前，创设了怎样把杯子摆回原样的情境；课中，要求学生设计教师宿舍楼房门号的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

◆ 合作讨论法。教学过程中，我把合作讨论作为学生学习的一个重要的方式。如：让学生将课前搜集到的邮政编码在小组内交流，在交流、合作、讨论中探究规律；座位号设计的论和完善。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

◆ 信息技术与学科教学整合。本节课，我充分利用信息技术的教学资源，为学生的学习活动提供了广阔的空间和时间。

设计了［生活中的数字编码］、［信息栏］和［小小设计员］等专题内容，包括文字资料和图片，供学生浏览参考，这样更便于学生的学习。

三、教学准备：课前，布置学生通过各种方式收集生活中的数字编码及相关的编码知识。

四、说教学过程

兴趣是最好的老师，从学生身边的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们产生学习需求，投入到学习中去是很重要的。所以我设计了两个把杯子摆回原来的样子的活动，第一个很好完成，第二个活动不好完成就得动动脑筋了，从而产生将杯子编号的想法。这样的课前活动，一则活跃学习气氛；二则便于揭示课题。

根据教材的特点和学生的实际，我将教学过程分为四个教学环节：

<一>汇报信息，感知编码

1、学生汇报课前搜集到的数字编码

2、大屏幕播放——生活中的编码

这一环节，重要是透过学生的汇报，以及课件的演示和老师的谈话，让学生体会数字编码在生活中的广泛应用，从而学习探究数字编码秘密的需求。大量的图片给学生以视觉的冲击，体会到数学与生活的紧密联系，初步感知数字编码的用途。这个过程意在让学生体验、感知数学。

<二 >合作学习，探索编码特点

这一环节主要让学生知道邮政编码所表达的意义、作用、以及特点（当然也是所有编码的特点：简洁性及编排上的规律性）为后来的学生自己进行简单编码打下基础。这部分教学我是这样安排的：

1、小组合作，探讨邮政编码的意义；

大屏幕出示小组交流要求：

观察大屏幕提供的邮政编码，用说一说、比一比、（参照课本113页内容）学一学的方法，在小组里进行交流，再把交流的结果写在记录单上。

（教师巡视指导）

2、学生汇报，老师逐步引导

<三>小小设计师

让学生学有用的数学，学有价值的数学，学会用数学的知识去解决生活中的实际问题，是课程改革的要求。因此，我设计了为教师宿舍楼编房号的练习。

先创设为老师解决难题的情境，由学生自发提出要给房间编号的要求，再进行设计，展示，说说设计意图；然后增加难度，当两栋楼同号的时候怎么办？让学生再一次进行编号。最后，师生进行交流、修改、评价，定出最佳方案。

这样的练习让学生学以致用，让他们体会到成功的喜悦和给老师解决难题的自豪感。

<五>课堂总结

1、 让学生说说：今天你有什么收获？

2、 以今天学习的内容编码知识结束这节课。

数字与编码说课稿二

一、说教材

1、教材的地位与作用

《数字与编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，培养学生的数学思维能力和创新意识。

2、教学目标

知识目标：通过对身份证号码的探索，初步体会数字编码的编排特点，了解身份证号码的含义。

能力目标：培养学生收集信息的能力和观察、比较、抽象概括能力。

情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣，同时养成与人合作和应用信息技术帮助学习的良好习惯。

3、教学重难点

本节课的重点和难点是：探索身份证号码的编排方法，体会数字编码的编排特点。

二、说教法和学法

1、说教法

本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：

情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前一周，我布置学生通过搜集父母的身份证号码；上课开始，分享老师的一段生活经历；课中，要求学生说父母身份证号码的含义，帮助“马小虎”等。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

合作讨论法。在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；课后实践作业的布置等。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

网络资源与学科教学整合，为学生的学习活动提供了广阔的空间和时间，使得学生自主学习的过程更好地实现。

2、说学法：

本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。

三、说教学准备：

教师准备：本节课我根据本班学生特点，把搜索到的远程教育资源和互联网资源进行有机地结合，并制作有趣的课件，为学生自主学习提供了一个宽松的学习环境，目的是更好地突破本节课的重点和难点，提高教学质量和学习效率。

学生准备：课前，布置学生收集父母的身份证号码。同时可以其他数字编码，并了解相关的编码知识。

四、说教学过程

根据教材的特点和学生的实际，我将教学过程分为五个教学环节：

（一）、创设情境，激发兴趣。

创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，我先让学生分享老师的一段生活经历。（课件1）我的目的非常明确就是让学生体会身份证应用的广泛性，引出主题。

本环节的设计与教材的编排特点是相符的，教材的主题图用了很大篇幅其目的就是让学生体会身份证应用的广泛性，我为了更加突出其广泛性设计了“老师的一段生活经历”，贴近生活的情境不仅让学生体会到了身份证的广泛应用也激发其研究身份证号码的欲望。

（二）、合作探究，学习新知。

1、合作探究身份证号码含义。

课件出示合作要求：用收集的身份证号在组里比较、观察、猜测，说发现。（课件2）

汇报：（让学生大胆发言）

总结、介绍身份证号码的含义：

（1）、地址码（省地县三级），表示编码对象第一次申领居民身份证时的常住户口所在地的行政地区常住户口所在县(市、旗、区)的行政区划代码。（当学生发现有很多同学收集的都是“46”开头时，可以让不是“46”开头的同学举手，学生会发现这些同学不是本地人，从而引出地址码。）

（2）、出生日期码，表示编码对象出生的年、月、日，分别用4位、2位、2位数字表示，之间不用分隔符。（可以这样引导，学生说出出生日期码后，可以让学生画下来，再把表示年份、月份、日期分别圈起来。“你有什么想说的吗？为什么多加一个“0”？）

（3）、顺序码，表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。

（4）、校验码：是按一定的公式计算出来的，如果尾号是10，那么就得用X来代替。（当学生没有发现是时，可以让学生看手中的身份证号还有什么疑问？为什么不用“10”而用一个罗马数字？）

这是本节课的重点，为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我把学生分成4人小组，要求学生利用自己收集到的身份证号码采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生小组合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。

2、说一说练习：教材“做一做”的第二题：说一说你父母的身份证号中数字所代表的含义。

3、观察解疑。（课件3）

此情境的创设是学生紧张学习后的放松，同时也是对新知的巩固。这一教学环节，利用多媒体的优势把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的学习热情，使学生思维更加活跃。

4、帮助“马小虎”。（课件4）通过帮小马虎解决难题，不仅使学习变得有趣，也培养学生运用学到的知识去帮助别人的这种品质。

（三）、拓展练习。了解准考证的组成（课件5）。这是课堂的延伸，也是让学生加深体会数字编码的编排特点，更加体会到数学就在我们身边。

（四）、课堂总结。

播放课件（课件6）感受编码与生活息息相关。让学生找一找数字编码在日常生活的应用，不仅拓宽了学生的视野，又进一步引导学生留心观察生活，使学生亲身体会到数学的应用价值。

接着让学生说一说“通过这节课的学习你有什么收获？”

（五）、布置实践作业。

布置拓展作业：（课件7）。

让学生学有用的数学，学有价值的数学，学会用数学的知识去解决生活中的实际问题，是课程改革的要求。因此，我设计了拓展作业，让学生用本节课学的知识解决更多的生活中问题。

五、效果预测：

通过对新课标的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。课堂上，我没有简单地充当知识的传话筒，也不再把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者的位置上，并有效地应用多媒体课件，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们小组合作，探索编码规律，发现问题，解决问题，通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的简单方法。相信本节课通过对身份证号码的探索，学生能初步体会数字编码的编排特点，了解身份证号码的含义。同时学生收集信息的能力和观察、比较、抽象概括能力都会得到一定程度提高。并能体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣，同时养成与人合作和应用信息技术帮助学习的良好习惯。

数字与编码说课稿三

一、整体把握——说教材

1、教材分析

《数字编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”这个版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。学生已经初步知道数不仅可以用来表示数量的顺序，还可以用来编码。本单元第114页例2在学生通过例1学习的基础上安排的，通过学习让学生进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

2、教学目标

⑴通过身份证号码的探索，让学生初步体会数字编码的编排特点，知道数字编码在生活中的应用。

⑵通过观察、比较、猜测，让学生学会用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

⑶让学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，提高学生的学习数学的兴趣和积极性。

3、教学重点

探索身份证号码的编排方法，体会数字编码的编排特点。

4、教学难点

初步学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。

二、合理运用——说教法

本节课，从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：

情境激趣法。课前布置让学生通过各种方式搜集家人的身份证号码，课中，让学生观察图片及要求学生设计自己的身份证。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

合作讨论法。在整个教学过程中，把合作讨论作为课堂教学的主线。（如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组交流，课中再交流、合作、讨论中探究规律，课后实践作业的完成等。）让学生在自主探究、合作讨论中学会倾听、学会反思、学会欣赏。

三、适时引导——说学法

本节课，主要采用自主探究法和合作学习法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现学生是学习主体的新课程理念。

四、师生互动——说教程

根据教材的特点和学生的实际，将教学过程分为四个教学环节：

㈠创设情境，揭示课题

1、观看思考。同学们，老师给大家带来一幅图片，你知道叔叔、阿姨在办理存款时出示的是什么证件吗？（身份证）

2、介绍揭题。身份证是由公安机关按照公民身份号码的国家标准编制的，大家想知道身份证号码编制的“秘密”吗？（想）这节课我们就一起来研究身份证的“数字编码”。（板书：数字编码）

[设计意图：创设良好的情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，让学生观看图片，边看边思考：办理存款业务时要出示什么证件这一问题？然后引导学生找出答案，存款时要出示身份证，在此基础上揭示课题，有利于唤起学生探索知识的欲望。]

㈡自主探索，感悟新知

1、交流，资源共享。

⑴谈话引入。同学们，课前老师要求大家调查自己家人身份证的号码，谁能向大家汇报？

⑵学生汇报。教师根据学生汇报，选择板书身份证号码。

2、观察，认识身份证

⑴谈话引思。同学们，请拿出身份证，认真观察，你能获得哪些信息？

⑵交流发现。学生回答，教师板书：相片、姓名、性别、民族，出生日期、住址和公民身份证号码。