人教版新课标小学数学四年级上册口算乘法说课稿2篇

口算乘法说课稿2篇

口算乘法说课稿一

1、教学内容：四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。

2、教学目标：

1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。

2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。

3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。

4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。

5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。

一、编写意图：

1、从本单元主题图中选择出自行车和特快列车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度时间＝路程”作为铺垫。

2、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式163、1603作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。

3、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

二、教法学法

1、创造情景，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。

2、给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

三、教学过程简述

首先创设情境——简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义——让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小组口算方法。

四说教学设计

一、回顾旧知

口算下面各题

105= 503= 151=

820= 212= 323=

二、创设情境：

1.谈话

(1)、同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？你了解这些交通工具的运行速度吗？想知道吗?下面,我们一起来认识一下生活中的各种交通工具?（出示六种交通工具的时速的图片）

（2）、你还知道其他交通工具的速度吗？

2、探究新知：

1、出示例1

人骑自行车１小时约行１６千米。

特快列车１小时约行１６０千米。

学生提出数学问题:

1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

小组交流讨论。小组汇报

方法1：想103=60，36=18，30+18=48，所以163=48

方法2：16

3

--------

48

师生归纳总结口算方法

两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次相乘的积加起来.

练一练：

184=243=252=146=

2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式?

提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

学生独立完成，汇报口算过程：

1603想1003=300，360=180，300+180=408，所以1603=480

因为163=48，再在积的末尾填写一个0得480

所以1603=480

比较两种方法，你认为哪种方法简便？

口算乘法的方法是什么？

师生归纳总结口算方法(在对比中归纳出简便算法)。

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0

练习：1305= 2380= 1506= 713= 4602=

板书课题：口算乘法

4.尝试解决问题

课本46页的“做一做”

三、巩固新知：

1、练习六第1题

将得数写在树叶旁边。

2、、练习六第1题和第2题

应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题和第5题

口算练习(通过小游戏完成4题)

四、总结

通过今天的学习，你有哪些收获？

说教学反思

在教学中，把书中所述的交通工具融入到出游所需工具选择的应用题中，以学生为主体，展开讨论，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数、三位数与一位相乘的方法。学生学习兴趣很高，参与面

较广。对于学生提出的种种计算方法尽可能的写在黑板上，并对他

们所提出的方法加以肯定。

在练习时，发现大部分学生喜欢惯用列竖式的方式进行口算，我就采用让学生多说口算过程的方法进行强化训练，并逐步简练口算过程，争取让所有的同学都掌握口算方法。如：出示162=让学生

说出口算的三步骤1)把16分成10和6。2）102=2062=123)20+12=32。在学生熟练的基础上可以直接说出第三步。如：136可以直接说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并掌握口算的方法，为以后的教学做好了准备。

当然这节课存在着很大的不足，在学生进行方法讨论后，对不同算法的算理梳理得不够明确，缺乏算法多样性与算法优化相统一的思想，教学过程中，教师语言欠感染力，对学生的表扬不够热情，在课

中让学生团体讨论的机会太少，导致课堂气氛不够活跃。

口算乘法说课稿二

一、说教材

本节课是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法的第一课时。涉及的内容有：两位数乘一位数，几百几十的数乘一位数。这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的基础，也是每一位学生应该具备的口算乘法技能的基本要求。

二、说教学目标：

1、掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算的方法。

2、结合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的“速度”的含义。

3、通过教材提供的实例，吸引学生注意力，激发学生兴趣。

4、培养学生合作交流的意识。

三、说教学重难点：

重点：两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算方法。

难点：引导学生思考不同算法中的特点，选择能理解又优化的算法。

四、说教学关键：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。

五、教材编写意图：

1、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语“速度”的含义，为后面理解关系式“速度时间＝路程”作好铺垫。

2、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式163、1603作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。

3、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流，从而选择能理解又优化的一种算法。

六、说教法和学法：

1、教法

创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境来导入课题”。从生活实际出发，了解生活中的“速度”，学生会例举了摩托车、电动车等等交通工具的速度。用小组交流汇报的形式总结口算乘法的具体方法，通过习题的训练达到对口算乘法方法的巩固。

2、学法

让学生经历知识的形成过程，在学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索口算乘法的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，自主探究，自己领悟出口算方法，开展说一说的交流形式，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和、互相交流中共同进步，教师再进行针对性的总结归纳。