《沁园春·长沙》说课稿 统编版高中语文（2019）必修上册

《沁园春•长沙》说课稿

一、说教材
1、说教材内容的地位、作用和意义

《沁园春•长沙》出自人教版高中语文必修一， 这首词是高一学生高中语文学习的开篇，具有承上启下的作用。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。

毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春长沙》之上，《沁园春长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行爱国主义和革命理想的情感教育，不管编订者是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。

新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。

2、说教材的重点、难点

诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题；平时阅读品质不良，缺乏阅读激情；语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。教学重点1;反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。 不朗读不足以体会文章的音韵之美、文字之精，不朗读不足以体会文章的情感之切、意蕴之深，不朗读不足以体会文章的风格之新、手法之巧。朗读时要口诵其声、目观其文、心通其意、耳闻其音，才能到达最佳的效果。

初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容。诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，体会形象及借景抒情的手法是诗歌欣赏的重点2。

高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立 “对富有表现力的语言的分析”为教学难点。

3、课时建议：1课时

二、说目标 教学大纲要求诗歌教学要以朗读、把握作者感情和提高形象思维能力为主。据此，本课教学目标如下：

1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；

2．明确诗歌的意象，体会宏阔的深秋意境，学习富有表现力的语言，提高形象思维能力

3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。

三、说学情、学法

1、已有的知识和经验

我们的学生虽然在小学初中学过诗歌，但以往学诗往往只是靠机械记忆，他们很多还不知道什么是意象，更不懂得通过意象领会诗歌意境，从而真正走进作者的心灵。

2、学习方法和技巧

朗读法，小组合作探究法、归纳总结法等等。

教师的点拨与引导显得相当重要，而点拨与引导必须建立在学生反复诵读的基础上。这样学生才能有收获。

现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。

四、说教法

本课我将借助多媒件课件，采用启发式进行教学。

教法选择的依据：诗歌的意象具有较强的直观性和形象性、易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。

启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。

五、说教学程序
本课的教学流程如下：

①结合资料图片，吸引学生，导入课文。

②知人论世，了解写作背景。依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情

③反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟。听读，初步感受词的意境；（依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）初读，入境，审美感知；（依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）齐读，深入体会词的情感、意境。 用优美的语言描绘词的意境。（请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来）依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点。

④文本研习（1）借助问题思考讨论，分析全词。感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。（四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察来描绘绚丽多彩的秋色图）小结上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕。 理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。依据：在读的基础上把握诗的结构和内容。（2）对富有表现力的语言的分析。学生分小组讨论，代表回答，然后老师明确。诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列划线字词的好处。独立寒秋 层林尽染 鹰击长空 鱼翔浅底 依据：从细处着眼，理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易，以及不同字代来的不同表达效果。（3）品读，想象联想。雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让同学们展开想象的翅膀，根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。（老师点击四幅秋色图--独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图，让学生欣赏）与此同时，请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。

⑤随堂练习 就这首词的主题思想，基础知识等做几个小练习，有助于同学们对课堂所学知识的梳理和巩固。

⑥总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色。

⑦布置作业 背诵全文，准确书写汉字。预习下一课《诗两首》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。

六、说板书设计

毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。

附：板书设计

沁园春长沙 毛泽东

上阕——看：总领七句 描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图

词眼

下阕——忆：总领八句 回忆了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月

上阕写景言志——言什么志？ 心怀天下的宏伟抱负

下阕忆事抒情——抒什么情？ 意气风发的革命豪情

《沁园春长沙》教学设计

一、教学目标

1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；

2．明确诗歌的意象，体会宏阔的深秋意境，学习富有表现力的语言，提高形象思维能力

3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。

二、教学重点

反复吟读，体会意象、深秋意境和作者的思想感情。

三、教学难点

对富有表现力的语言的分析

四、教学方式与方法

方式：多媒体教学

方法：朗读与鉴赏、评说相结合

五、课时安排 1课时

六、教学过程

1.导入

说起毛泽东，人们脑海里就出现了一副中国的伟大领袖毛泽东的形象，但是我们还要知道，毛泽东也是以为思想深刻的哲人、诗人。

毛泽东酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《沁园春雪》，不知道同学们还能不能把它背诵出来？

（请同学起来背诵，背诵遇到障碍时老师提示，然后全班齐背）

今天，我们要学习的是他的另一首以“沁园春”为词牌名的词——《沁园春长沙》

2.解题及背景知识简介

①关于词的相关知识（以导学案的形式出现，这一环节是预习作业，节约课堂时间）

包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类等等

词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。

沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

②关于本词的写作背景

1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。

依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情

3.反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟

①听读，初步感受词的意境

播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹

（依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）

②初读，入境，审美感知

学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握）

（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）

③齐读，深入体会词的情感、意境

用优美的语言描绘词的意境

（请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来）

老师最后描绘：

深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？

依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点

4.文本研习

（1）借助问题思考讨论，分析全词

①词的上下阕主要写什么？

②词的上下两阕各有一个领字，请找出来。

③在上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋色图的？

学生讨论、回答以后，老师加以明确。

①上阕写景——描绘湘江绚丽多彩的秋色图

下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情

②上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。

③四个方面：山上、江中、天空、水底

四个角度：远眺、近观、仰视、俯察

依据：在读的基础上把握诗的结构和内容。

（2）对富有表现力的语言的分析

诗词都是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达作者的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列划线字词的好处。

（1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底

学生分小组讨论，代表回答，然后老师明确。

（1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。

（2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。

（3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。

（4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底的水中游动的自由轻快，像鸟在天空中飞翔一样。

依据：从细处着眼，理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易，以及不同字代来的不同表达效果。

（3）品读，想象联想

雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让同学们展开想象的翅膀，根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。（老师点击四幅秋色图--独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图，让学生欣赏）

与此同时，请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。

此类古诗词范例：

落榜才子张继笔下的秋——“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”

看破世事的王维笔下的秋——“空山新雨后，天气晚来秋”

客居他乡的王勃笔下的秋——“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机？

老师明确：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。