人教版高中语文必修2《短歌行》说课稿2篇

《短歌行》说课稿2篇

《短歌行》说课稿一

一、说教材地位与内容

《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段

而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义

二、说教学目标

“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面

根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：

1、知识与技能：

(1)、能用普通话流畅地朗读诗歌；

（2）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；

（3）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法

2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力

3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌

三、说教学重难点

教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情

教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)

2．运用典故及比兴手法表达感情的技巧

四、说学情

我所上课的班级为K一1班，该班学生的学习情况是这样的：

1、知识能力方面：诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高一学生对诗歌的朗读兴趣会大一些，如果能抓住这一点，会增加课堂的学习气氛但学生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上，在必修一第一单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现：学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强

2、个性方面：这些学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达喜欢被动接收，老师讲一点就学一点，自主性需要培养和提高

学习方法方面：由于学习能力有限，高中科目增多，课外能独立自主地完成各科作业的不多，没有时间复习更不要说来预习新课了，常常是一篇课文在上课前班里找不到几个有阅读过的，很多教学任务只能依赖于课堂时间来完成

三、说教学方法

根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略：

1、体验法：学生结合情境，通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵

2、质疑释疑法：引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力

3、小组合作与对话交流法：通过学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力

4、拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵

五、说教学资源的准备

①《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑

②自制ppt课件

六、说教学过程

(一)、复习导入情境，明确学习目标：(4分钟)

1、导语：历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊现在，请你谈谈，你所知道的曹操是怎样一个人物？

2、导入课题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》

设计意图：从说曹操开始，看学生的知识储备和阅读面如何引导学生走进诗歌，走进曹操的内心

(二)、整体感知诗歌(8分钟)

1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句

2、正音教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音

3、情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑

4、请一生朗读全诗

设计意图：原生态的阅读才能真实看出学生的学习情况，教师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律让学生自主阅读，读顺“横槊赋诗”的视频让学生对比别人的阅读，以此进一步感知诗歌的情感

(三)、文本赏析过程(25分钟)

第一种方案(非指示性教学法的尝试)自主、合作与对话

1.引导学生自主学习：学生再读诗歌，提出问题

2.组内对话：小问题，容易的问题小组内解决

3.组与组对话：小组选派代表将组内部不能解决的且有代表性的问题写到黑板上去，请求其他组帮助解答

师生对话：组与组对话不能解决的问题再由老师启发点拨释疑

第二种教学方案：教师预设问题，师生合作探究

1.解题；

2.写作背景；

3.教学重难点的突破：

探究一：诗人在这首诗中流露出怎样的情绪？为什么会有这种情绪呢？

①思考曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，并试用一个词或一个字来概括这情绪

②当读到“对酒当歌”时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及“酒”这个字的诗词呢？

过渡：历史上，饮酒想起诗，赋诗想起酒，酒与诗好象是孪生兄弟，结下了不解之缘请大家说说此诗中曹操喝酒时发出的是怎样的感慨?

③作者忧愁的是什么呢？

④作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?这种修辞的好处是什么？

过渡：自古以来叹时光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，请说说⑤曹操《短歌行》开头也发出了时光短促,人生几何的感慨那曹操感叹人生苦短之后为什么又认为只有酒才可解难忘之“忧思”呢？探究二：常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？请结合文本中的诗句加以说明

②这些句子用了什么样的表达技巧？

③诗人引用典故来表达什么心理愿望，这样表达又有什么作用呢？

④请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子

⑤归纳引用典故的表达效果

过渡：满腹经纶富有才华的曹操以委婉的语言向众人传达了自己渴求贤才、礼遇贤才的一片诚心根据我们刚才对使用典故句子的分析，请同学们总结一下运用典故的诗句应如何理解清楚，这样用的好处是什么？

探究三：诗中除运用典故之外，还使用了哪些艺术手法来表达思想感情？试作分析以小组为单位，进行探究(注意表述格式)

教师小结：通过对诗人多种表现手法的理解，我们走进了作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种真诚感人的力量可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力，打着“广告”

设计意图：1.将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法，学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能让学生有一课一得的感受这也是重难点突破的手段

2.在学生对话交流的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读

3.学生临时生成的问题与考验着教师的基本功与课堂驾驭能力对教师而言，这是一种挑战但我以为，这样的课才真实

(四)、课堂巩固（8分钟）

背诵《短歌行》

设计意图：本首诗表达感情曲折多变，感情充沛，适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，体会诗人的情趣用课堂时间也是为了及时落实与巩固背诵任务

七、说作业设计

阅读曹操的《求贤令》一文，再结全《短歌行》一诗，以书面的形式谈谈曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发？要求：先写在纸上，再准备发言

设计意图：训练学生从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限让学生在学完课文后通过写来交流，通过写加深对本诗的理解

八、说板书设计

表达格式：手法内容作用或效果

运用了手法，形象生动地写出了，表达(抒发、体现)了诗人的思想感情(心意、情怀、理想、高尚品德等)

艺术手法

用典典雅耐读富于文采

增加内涵容量；

咏吏以言志或抒情

比兴形象生动

借代引人联想形象突出

特点鲜明具体生动

思想情感

忧解忧

人生苦短——>只争朝夕

贤才难得——>招纳贤才

功业未就——>天下归心

思想情感和艺术手法是本课的学习重点与难点，将这两部分板示给学生以条理清楚，重难点突出的印象表达格式的归纳是对知识上升为技巧方法的指导

《短歌行》说课稿二

各位评委、各位老师，上午好！今天我的说课题目是《短歌行》，我将从以下几个方面进行说课：

一、说教材

《短歌行》是普通高中课程标准实验教科书必修（二）第二单元的一篇略读课文，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。所以本单元安排《短歌行》一诗，对学生全面了解曹操，感受曹操在短暂的人生中竭力创造伟业的气概。

二、说学生

我这一课的教学对象是高一学生。他们进入高中学习的时间只有三个多月，现在已经完成了必修（一）的学习。学习了现代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置新的学习情境，提供合作探究的机会。

三、说学习目标及重难点

根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的三维教学目标确定为：

知识与能力目标：

理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。

过程与方法目标：

学习运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

情感态度与价值观目标：

体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。

教学重点:学习抒情技巧，领会作者深藏其中的情感。

教学难点:体会作者的情感，培养学生积极进取的精神。

四、 说教法

高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：

1.朗读法：让学生在朗读中感知课文，体会诗人的情感。

2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。

3.理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟。

这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。

五、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。根据新课标，结合本文特点，我设计具体学法如下：

1.圈点勾画法。

2.理解领悟法。

3.讨论法。

六、说学习过程

学时安排

1学时

课前预习案

一、学海导航

1、 结合工具书正音，诵读课文；结合注释，试着翻译课文。

2、 结合【自主学习】自学，完成预习案。

3、 推敲语句，揣摩作者的情感。

二、自主学习

1、 给下列的字注音。

衿（）呦（ ）笙（ ）阡陌（ ）匝（）哺（ ）

2、阅读填空，掌握与本文相关的知识。

①曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他（），是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有（）的独特风格。在曹操三父子周围聚集了众多作家，他们作品的现实主义精神和慷慨激昂的风格被称为（），也称“魏晋风骨”。

②建安十三年，曹操率大军南下,列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景持槊歌此《短歌行》。史称（ ）。

三、问题思考（自主学习）

诗人在文中主要表达了一种什么情感？

四、我的疑问

课内探究案

第一，导入新课，激发兴趣

“尔虞我诈是三国,说不清对与错，纷纷扰扰千百年以后,一切又从头……”这是林俊杰《曹操》中的歌词。是啊！关于曹操，可谓众说纷纭！今天，我们一同穿越一千八百年，走近曹操，聆听《短歌行》。

第二，初步感知课文情感

乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。听读课文，思考：萦绕在曹操心中的情感是什么？用一个字概括。（忧）

第三，自主学习

“忧”字在文中出现了三次，请把它们找出来？

明确：慨当以慷，忧思难忘／何以解忧？唯有杜康／忧从中来，不可断绝

第四，合作学习

小组讨论并展示答案：①诗人为什么“忧”？②诗人如何解“忧”？

（1—6组）讨论：诗人为什么忧？

（6—12组）讨论：诗人如何解忧？

讨论时要求学生按照以下思路：情景再现（翻译）—分析（表达技巧）—情感

说明：两个问题分别找三个组的代表到黑板展示学习成果，剩下的六个小组进行口头评价。

①诗人为什么“忧”？

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

明确：面对美酒伴以高歌，人生短暂岁月几何？好像晨间的露水一般，过去荒废的日子已经太多，所剩下的已经不多。句子用了比喻的修辞手法，忧的是人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝，而自己功业未成。

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

明确：“青青”的是您的衣襟，悠悠的是我的愁心。只是因为您的缘故，让我轻声吟诵至今。用典和起兴的表达技巧，引用《诗经》中的词句，先言思慕情人，以引起所咏之情——思慕贤才。（用典——诗词曲中化用古书中现成的故事或词句旧。理解用典有两层意思：一是典故本身的意思；一是用典意图。）