北师大版小学数学三年级上册《去游乐场》说课稿

《去游乐场》说课稿

一、说教材

《去游乐场》是北师大版小学三年级数学上册第四单元乘法中的第二课时，内容是两、三位数乘一位数（进位），这是一堂纯计算课，是在学习了两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法的基础上进行教学的，本节课内容既是前面所学内容的扩展，又是学习后继知识--连续进位和一个因数中间、未尾有０的乘法的重要基础。

二、说目标

结合教学内容及学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和掌握知识目标的同时，注重对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实。

教学目标：

1、知识与技能：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2、过程与方法：经历探索计算方法的同时使学生学会简单的迁移、类比和推理。

3、情感与态度：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力

教学重点：探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：理解两、三位数乘一位数（进位）的算理。（哪位乘积满几十，就向前一位进几的算理。）

三、说教法：

现代教育理论认为：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，所以本节课我将以探究式教法为主，精心组织学生开展探索性的数学活动，并给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，创新教学方式，构建"创设问题情境--引导自主（合作）探索--鼓励多项交流（评价）"的课堂教学模式，从而成功地促进学生学习方式的转变，并注重在这种教学模式中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验，从而达到锻炼意志，树立信心的目的。

四、说学法：

在整个过程中，需要学生互相合作、互相学习，并且能与别人进行思想交流，所以在设计时应重视合作交流的学习方式，让学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态，让学生动口说一说，动脑算一算等。运用这样的形式，使学生能够有效地学习数学。通过这些活动，培养合作、交流的意识和能力。

五、说流程

根据学生的认知规律和学习心理，我设计并将按如下教学程序进行教学。

（一）、创设情境，激趣促学

恰逢六一节即将来临，根据学生的喜好，创设了到游乐场去玩的情景，（出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。）这个活动由导游带领大家到售票处买票，太空船4元，蹦蹦床3元，电动火车2元，然后提出“仔细观察主题图，你能发现哪些数学信息？”接着又提出“你能根据这些数学信息，提出一些数学问题吗？”接下来，小组汇报，老师给予及时表扬。信息由学生发现，问题由学生提出，始终置学生于主人翁的地位，学生置于情景之中，仿佛是其中的一员，那么专注，那么投入，主体意识得到充分发挥。

（二）、探究发现，激趣促学

皮亚杰认为：“一切真知都应由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重新构建，而不是草率地传递给他。”而对于小学生来说，通过自己的探索而获得新知，就是一种"再创造"，因此，在第二阶段的教学中，我将从如下几个层次展开：

第一层次：独立探究：

提出问题：16人坐太空船需要多少钱？（激励：老师相信同学们一定会解决这个难题，开始行动吧！）放手让学生自己试着进行计算。这一层次的教学，留给学生足够的时间自己去实践、思考，让教学活动在动态中进行，激发学生再学习的兴趣，同时让学生从亲身体验中探索出计算方法与计算理由，形成探究的感性认识。（师板书：164=？）

第二层次：合作探究。

在学生尝试计算结果后，再组织学生分组合作、讨论交流你是怎么做的？为什么这么做？我做得对吗？存在什么问题？这时，教师因势利导，着重引导学生突破“个位乘得的积满几十，向十位进几”这一教学难点，在这一环节中，教师抓住重点内容，引导学生口述算理，引导归纳并促进全班同学加深对"哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几"这一教学难点的理解；同时注重培养学生团结协作的精神和自我分析、调整的能力，即既突出学的主体性，又强调教的主导性。（师板书计算过程）

第三层次：尝试练习。

组织学生完成课本第30页的“试一试”1、2题，指名板演，并说一说计算过程，强化教学难点。

第四层次：比较异同，归纳法则。

将本题与加法竖式计算（出示24+8的竖式计算过程）相比较，继续组织讨论两者之间的异同和解答方法，让学生分组讨论后，小组汇报讨论结果。再结合学生的发言，并加以整理，得出：

加法竖式计算方法：相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进一。

接着引导学生进一步认识：一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；如果满二十，向十位进而二；满三十，向十位进三……。同时指出，在进位时可以在乘法竖式中做出记号，以防止遗漏，计算熟练后可以不做记号。

最后引导学生归纳出：两、三位数乘一位数（进位）的计算注意点：相同数位对齐，从个位乘起，满几十就向前一位进几。（板书）

这一层次的教学，充分发挥学生的主体性，异同由学生发现，结论让学生总结，不仅加深对法则的理解，更重要的是教给学生分析比较、抽象概括的学习能力和方法。

（三）、多层练习，巩固深化。

练习题的设计要把抓基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能之目的，于是，我设计了定位练习，判断练习，提高练习等多层次的练习，

1.基础性练习。

2.提高性练习。

3.发展性练习。

4.游戏活动。教师和学生一起看图，说明图意，介绍游戏规则，以小组为单位进行此游戏。

通过以上练习，促使学生将新知识纳入到已有认知结构中，以利于更好地迁移和运用。

（四）、全课总结，促进建构。

（1）、知识性总结

（2）、评价总结