道德与法治八年级上册勇担社会责任10作业设计

勇担社会责任单元作业设计

一、单元信息

二、单元分析

(一) 课标要求

本课所依据的课程标准是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”“我与 他人和集体”中懂得“在集体中成长”。具体对应的内容标准是“知道责任的社会基础， 体会承担责任的意义，努力做一个负责任的公民” 。“学会换位思考，尊重帮助他人， 与人为善”，“积极参与公共生活、公益活动， 有为他人、为社会服务的精神”。

(二) 教材分析

1.思维导图

2.内容内在逻辑

本单元是八年级上册的第三单元，在了解社会生活和社会规则的基础上，进 一步引导 学生明确社会责任，并积极主动服务和奉献社会。本单元是对第一单元、第二单元内容 的深化。

第六课“责任与角色同在”，从“责任与角色”的关系引入帮助学生全面认识责任， 增强责任感和责任心，属于认识层面。第一框，基于可感知的社会生活，在了解社会生 活，知晓社会规则的基础上， 引导学生明确社会责任 (认识) 第二框，帮助学生理解 承担责任的结果可能会获得回报，也可能要付出到一定的代价，懂得对自己的行为负责，使学生理性对待承担责任的得与失。勇于担社会责任是一种价值追求，更是一种精神境 界。 (深化)

第七课“积极奉献社会”，从“关爱他人与奉献社会”两方面，引导学生在承担责 任中感受幸福与成长。自觉自愿地承担责任，在服务他人、奉献社会的过程中收获快乐、健康成长。属于行为指导层面。第一框，引导学生感悟生活中无时无处不在的关爱，理解关爱他人是一种幸福，掌握关爱他人的艺术。 (行为) 第二框，引导学生思考服务和奉献的意义，培养学生的服务意识和奉献精神。积极参与社会公益活动，热爱劳动，爱岗敬业。从社会生活中的责任担当，引导学生从维护国家利益、担当历史使命的高度进一步落实责任。 (拓展)

(三) 学情分析

八年级的学生思维敏捷、勇于进取，具备初步的社会责任感和历史使命感。 同

时，受主客观因素的影响，他们在某些方面也存在以自我为中心、强调自我满足、 缺乏奉献精神等问题，还不能正确认识和处理个人、家庭、社会之间的关系。从现实状况来看，有必要对学生加强责任意识和奉献精神，从学生发展的需要和 当前学生思想现状出发，基于学生对责任、奉献等的理解和认知状况，对其进行 正确价值观的引导，有利于帮助学生更加主动地适应社会，实现个人的全面发展， 努力成为 一名合格的公民。

三、单元学习与作业目标

1.通过阅读、思考与探究，明确自身应该承担的责任，增强对他人和社会的责任感。 2.了解案例材料中责任的含义、来源和表现，理解对自己负责和对他人负责的关系，理 解承担责任的表现及其意义。

3.通过生活中的事例，举例说明履行社会责任却不言代价与回报的人，并对他们心怀感 激之情，能够对承担责任的代价与回报做出正确的评估，勇于承担责任。 4.结合生活实例，通过思考与感悟感受关爱的力量，体会奉献的意义，培养关爱他人和 奉献社会的精神。

5.通过参与社会活动，增强关注社会、参与社会实践的能力，学会关爱他人、服务社会 引导学生在实际行动中努力服务和奉献社会。

四、单元作业设计思路

(一) 单元作业设计基本原则

(1)立足“社会责任”主题，培育核心素养。

“责任担当”是中国学生发展核心素养之一，本单元以“社会责任”为主题重点是 “责任与角色同在”“关爱他人”与“服务社会”。社会实践活动中见责任促使学生对 自我和他人负责，热心公益和志愿服务.设计课后实践活动和志愿服务活动，在行动上勇于承担责任，主动承担责任，积极履职尽责，学会服务社会， 参加志愿活动，做到关爱 和奉献。

(2) 设计作业要把握内容与教学目标的一致性、科学性、层次性以及覆盖度。

作业设计要覆盖到所学的知识点，和相关的知识点衔接，起到学以致用的作用， 要能够和实际生活甚至于其他学科相关联。但是又不能操之过度，就弱化了作业设计的针对性。作业设计了流程图、问题导向等方法，通过方法实践逐步形成思维流程意识，最终内化为思考习惯。

(3) 指向课程标准，注重责任和奉献。

课程标准第三部分“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”部分。通过 情景表演，小组探究灯牌风波。引导学生认识责任对社会和谐的重要意义， 从而落 实课程标准的要求。明确应该积极主动承担责任。

(4) 强化价值引领，弘扬担当仁爱美德。

学习先进道德模范，感悟责任。引导学生积极主动参与社会活动,增强社会责任 感,聚焦社会关系中的“参与和担当”主题教育,为九年级的国情国策教育和国际视野

拓展教育作好精神品质培养的铺垫。

(5) 基于学情，深化意识指导行为。

作业设计从学生发展的需要和当前学生思想现状出发,基于学生对责任、奉献等的理解和认知状况,对其进行正确价值观的引导, 进行主题演讲比赛活动， 引导学生感悟生 活中无时无处不在的关爱。引导学生思考服务和奉献的意义,有利于帮助学生更加积极 主动地适应社会,奉献社会实现个人的全面发展。

(二) 单元作业设计基本流程

1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求”， 也要重视“活动建议”“教学提示” 。对教学内容的分析，要深入精准分析课表要求， 明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。 2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习 目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机 结合。

3.设计流程

五、课时作业

第六课第一框 我对谁负责 谁对我负责

作业1——基础性作业

(一) 作业内容

一、单项选择题

1.2022年3月5日是“学雷锋纪念日” 。亳州市教育系统各学校通过开展形式多样的

“学雷锋”活动，号召广大师生学习和践行雷锋精神，赋予雷锋精神新的时代内涵。 学雷锋活动不仅在校内引发了热烈的反响,也鼓舞着亳州市民参与志愿行动。师生们

在社会生活中的身份是 ( )

A．子女 B．学生 C．公民 D．居民

2.父母的责任是抚养教育子女; 警察的责任是依法执行公务; 医生的责任是治病救人。

这说明( )

A．不同的角色意味着不同的责任

B．责任一旦确定就无法改变

C．责任意味着要付出代价

D．承担责任会有一定的回报

3．2020年12月11日，《女儿劳动奖励细则》引起了网友热议“按时完成作业，奖2元”“主动帮助爸妈洗碗一次，奖1元”“打扫房间卫生，奖2元” 。对此你的看法是 ( )

A．不同的角色应该承担不同的责任 B．承担责任就应该获得物质的回报

C．订立奖励细则就能培养良好家风 D．承担责任不应该计较代价与回报

4.2021年9月福建的新冠疫情备受关注。在疫情期间，医护工作者主动请缨奋战一线；警察全员上岗保驾护航；社区工作者和志愿者在路口把守、入户调查、搬运救援物资…… 他们( )

A．发挥自己的作用，体现个人英雄主义

B．做好自己的分内事，其他事袖手观

C.扮演好各自的角色，承担不同的责任

D.分工协作，共同建设绿色的美丽家园

5.很多人在为我们的成长和幸福生活承担着责任。下列漫画体现了对我们负责的是()

二、探究题

许多有识之士认为:本世纪摆在我们面前的最大挑战,既不是新技术革命也不是经济发展,而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏、缺乏责任感的人是不会真正关心他人,无法与人真诚合作的,也无法适应未来社会。因此,每个人都应具有责任 感,既对他人负责,也对自己负责。阅读下列材料，回答问题。

(1)对自己负责有哪些表现?

(2)对自己负责有什么意义?

(3)怎样对他人负责？

(二) 时间要求：15 分钟

(三) 评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

作业不仅是学生提升自我素质以及知识的重要方式,同时也是教师了解学生掌握 知识多少的途径。传统的作业设计只是重视学生对知识的掌握和了解,严重忽略了学生的内心感受。与课上学习活动相对应的课下作业对于学生的学业发展来说,具有较强的影响作用，因此，带领同学们学习道德与法治八年级上册第六课责任与角色同在 这一课后，同学们知道了责任的来源、责任的作用和意义；知道每个人都扮演着不同 的角色，每一种角色都意味着承担相应的责任；从而明白只有人人具有责任心， 自觉 履行应尽的责任，我们才能共享更加幸福美好的生活。

作业2——实践性作业

(一)作业内容

《人人都尽责，社会更美好》演讲活动

一、活动背景

学习了《谁对我负责，我对谁负责》 的内容后，提高了同学们责任意识， 也使 我们懂得只有每个社会成员各司其职，各负其责我们的生活才能更幸福美好。某中 学八(1) 班班委会拟组织一次《人人都尽责，社会更美好》演讲比赛， 邀请你参加。 请你撰写一份演讲提纲。

二、活动步骤

1.班委会明确演讲主题，并提示演讲提纲的逻辑框架：是什么——为么——怎么做。

2.课后阅读教材，思考并撰写提纲。交流分享撰写的提纲。

3.开展《人人都尽责，社会更美好》演讲活动。

三、提纲要点

(二) 时间要求:15 分钟

(三) 评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

通过了解，很多同学在生活中，“动手”意愿不足，“动手”能力不强。通过作

业，让学生从身边的小事做起，培养承担责任的意识，增强履行责任的能力，学会承 担责任，做一个负责任的人，做到知行合一，达到既培智又育人的目的。这是一项基 于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生课程核心素养为目标，作业以演讲提纲的方式呈现。教师通过学生分享提纲所体现的对教材逻辑的把握，教材知识的整理和分析，从“掌握必备知识，理论联系实际 ”等5 个维度对作业进行评价，以 “优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。使学生认识到担当好对自己，对他人，对 社会的责任，且责任是相互的，正是我们承担责任的过程中，实现了个人的发展和社会的进步。

第六课第二框 做负责任的人

作业1——基础性作业

(一) 作业内容

一、单项选择题

1.2022年2月20日，北京冬奥会圆满闭幕。圆满成功的背后是制冰师、志愿者、安保 人员、防疫工作者、医务人员以及成千上百名幕后工作人员的默默付出与奉献，从中

我们能够体会到 ( )

A.每一种角色都意味着承担不同的责任

B.每个社会成员首先要对自己负责

C.责任往往伴随着回报

D.承担责任意味着代价

2．2021年11月12日，亳州市蒙城消防员陈建军，飞身救人坠楼，不幸牺牲。共青团 安徽省委、安徽省青联追授陈建军“安徽省青年五四奖章” 。请你用一句话对陈建军 同志的行为进行总 结，你觉得最合适的是 ( )

A.承担责任要评估代价与回报，我承担，我无悔

B.承担责任要评估代价与回报，回报小的不做

C.承担责任要评估代价与回报，代价大的不做

D.承担责任不会付出一定代价，只会获得回报 3.《长津湖》 电影讲述了抗美援朝时期志愿军们奋勇杀敌守卫祖国的故事。有网友在 评价时感叹道： “岁月静好，因为有人替我们负重前行；人民之所以安全，是因为英雄把危险挡在了门外。 ”这句话说明了 ( )

①履行社会责任，不言代价与回报

②有些人力量巨大，能替我们负重前行

③英雄们敢于担当，使得我们的生活更加安全、更加温暖

④只要有这些英雄存在，人们就可以高枕无忧

A. ①② B. ①③ C. ③④ D. ②④

4.八年级开学之初，班主任委派李阳为代班长，管理纪律。李阳同学内心并不太愿意， 但还 是答应了班主任，可他害怕得罪人而不去管理不遵守纪律的同学，几天下来， 班级纪律极差。班主任找到他，他委屈地说:“又不是我想当的。 ”李阳应该认识到 ( )

①面对不是自愿选择的责任，任何人都不能够做得好

②面对不是自愿选择的责任，全心投入，也能做得出色

③承担自愿选择的责任，一定比不是自愿选择的做得好

④无论是自愿选择还是非自愿选择的责任，都应无悔承担

A．①③ B．②④ C．②③ D．①④

5.2021年年底习近平总书记指出，“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为 己任，不负韶华，不负时代。有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才能有多大成 就。 ”这启示我们( )

①履行社会责任就能获得物质方面的回报

②要承担起应负的责在，做一个负责任的人

③勇担时代重任，我们都应增强履行责任的能力

④作为社会的一员，我们每个人只能对自己负责

A．①③ B．②③ C．①④ D．②④

二、探究题

6.阅读材料，回答下列问题。

您倔强，母亲说： “傻孩子，学农多苦啊！ ”您却“死活要学” 。您说“吃饭可是 天下第一桩大事，没有饭吃，中国人怎么办？中国人的饭碗要牢牢地端在自己手里。 ”

您坚持，70年如一日，把“发展杂交水稻、造福世界人民”作为毕生事业。虽然 质疑、失败、挫折如家常便饭，误解、反对、诋毁也曾如影随形，但您默不作声，顽强攻关，为杂交水稻扬名，展现了自己对家国命运的情怀和担当。

您奉献，一辈子像农民一样，打赤脚，戴草帽， 日晒雨淋，九旬高龄还坚持下实 验田。您用一粒种子改变了世界，也把自己种在了亿万人心里。我们会牢记您的嘱托：“做一粒好种子！ ”

您走了，但您永远是夜空中那颗璀璨的明星——“袁隆平星”。

(1)阅读材料，结合生活实际，思考：承担责任会付出什么代价，同时也能获得的哪 些回报？

(2)袁隆平爷爷是默默奉献一生，致力于杂交水稻的研究，为中国乃至世界粮食安全 做出了巨大贡献。请根据他的事例思考，作为新时代的青少年，如何做负责任的人？

(二) 时间要求：15 分钟

(三) 评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

布置作业是一个重要的课堂教学环节。作业可以帮助教师及时检验教与学的效果,具有反馈、检查、诊断和评估等多种作用，教师可以借作业及时发现缺失,以便及时 进行补救。为了检验课堂效果，围绕教学内容，在设计课时作业时主要做到以下几点：

(一) 是作业的内容：

1、精挑细选，提炼基础题，回归课本，以书本内容为内核。

2、作业内容生活化，在设计作业时应充分体现“以人为本”的理念，积极鼓励学生 在实际生活中运用课堂所学知识解决实际问题，真正做到“学以致用”。

3、充分考虑到学生的实际情况以及认知程度，从而设计更具有层次性以及现实意义 的作业内容。

(二) 是作业的形式：在作业设计时，以中考的题型为参照，力求与中考题型相一致。 本课时作业设计有选择题、简答题和分析说明题。

(三) 是作业的难易度，充分考虑了学生的学力，照顾了学生的不同层次， 所设计 的题目有难有易，中等难度居多。

(四) 是作业的量，在“双减”政策下，改变过去的题海战术，所设计的题目力求精 细，有代表性，既达到检查和巩固的目的，又不会陷入枯燥的刷题训练。

作业2——实践性作业

《责任担当之我行》实践活动

一、活动主题：

用心感悟，勇担责任

二、活动背景

学习了《做负责任的人》 内容后，八 (1) 班同学明确了自己在家庭社会中角色 不同，对应的责任不同，树立了责任意识。学校组织开展“责任担当之我行”活动。 用心感悟父母的付出和责任，思考自己应该如何对父母负责。给父母的一杯清茶，端 给他们的是一份贴心；一个关切的电话，送给父母的是一份欣慰。做力所能及的家务， 点滴小事，蕴藏着无限孝心，承担着家庭中的责任。

三、活动步骤

1.邀请父母一方到教室， 同学们与

父母坐在一起。对全班同学进行分

组，设置 1名小组记录员。全班选

一名主持人

2.主持人致开场白：父兮生我，母兮鞠我。父母的世界很小，只装的下我们。我们的世界很大，却忽视了他们。同学们，请回忆我们成长的过程，父母为我们做了哪些事？你想对爸爸妈妈说些什么？ 同学们畅所欲言。

3.主持人：父母是这个世界上，你花心思花时间最少，但却是最爱你的人…妈妈温柔了整个岁月，爸爸罩住了整个家。他们把心铺成路，还怕我们磕了脚。爸爸妈妈们，请畅所欲言跟孩子们说说您的心里话吧？

父母与孩子们促膝交谈，孩子们用心感悟父母对我们的付出和自己身上肩负的责 任使命，并在结束时给爸爸妈妈一个爱的抱抱。

4.主持人：父母真正的伟大，不在于恩赐生命，而在于持续不断的付出。感恩父母不 计代价与回报的付出之时，我们也应该承担起相应的家庭责任，对自己负责， 对父 母、家庭和社会负责。请你说一说在生活中我们如何做负责任的人？

小组讨论并选派代表发言： 结合上述活动，谈谈你是怎样做负责任的人的？ 5.教师评价与总结。并请同学们回家后做一件你认为负责任的实践活动。写出感悟

并邀请父母或老师进行评价。

二、活动记录

(二) 时间要求： 15 分钟

(三) 评价设计

《勇担责任之我行》 活动评价量表

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，本活动采用父母参与，小组活 动的形式， 旨在进一步深化学生对责任的认识和理解，增强学生的社会责任感。以培育 学生课程核心素养为目标。作业以“父母的不计代价与回报付出”为主要情境， 设置了 三项任务，层层递进，螺旋式上升。作业以填写“活动记录”的形式呈现。教师从“掌 握必备知识， 理论联系实际”等 5 个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合 格”三 个等级呈现。学生畅谈自己对父母的感言，理解生活中的每个人扮演不同的角色，承担相应的责任。具有责任感是心理健康的重要标志之一。通过本次作业活动，使学生 意识到，我们每个人既要对自己负责，也要对他人和社会负责，个人再承担责任中健康 成长，社会因个人尽责而不断发展。通过该作业设计， 教师可以引导学生关注自身的责 任使命，勇担责任，将国家和社会发展紧密结合， 以增强学生的政治认同和责任意识。

第七课第一框关爱他人基础性作业1

(一) 作业内容

一、单项选择题

1、2022年3月15日，涡阳县公安局辅警刘鹏被评为“亳州好人” ， 曾3次救人不留姓名， 帮受害群众挽回损失2万元。他的先进事迹给我们的启示是 ( )

A、关爱他人，要尽己所能，从小事做起

B、太小的事情不值得一提，也不值得一做

C、只有为他人帮大忙才能体现出他人的关爱

D、挑那些对我们自己有益的事情去做

2、关爱，成就美好生活。下列行为能够体现关爱的是 ( )

①帮他人刷单

③老师耐心辅导

②同学互帮互助

④帮同学作弊

A、①② B、①④ C、②③ D、③④

3、正准备回家的郝先生，得知同事突发急病，立即开车送同事去医院。路上遇到堵车， 他拨打122求助，精明联手上演生死时速，把病人安全送达医院。经抢救， 病人转危为 安。这一感人事迹告诉我们( )

①要关爱他人，做一个有益于社会的人

②当他人遇到困难时，我们应该在道义上给予支持

③关心自己的身体情况，是一种对生命负责的态度

④对生命应有一种敬畏的情怀，为挽救生命而努力 A、①② B、①④ C、②③ D、③④

4、2021年8月16日，有江苏宿迁沭阳县青伊湖镇蔷薇村捐献的2万斤蔬菜抵达扬州。这是 该基地免费捐赠给扬州大学疫情防控一线师生们的“爱心蔬菜” ，用以表达对师生们坚 守疫情防控一线的敬重和关爱。下列关于这一事件的评价中，最贴切的是( )

A、平等待人，促进社会进步 B、关爱他人，彰显友善关怀

C、关切他人，胜过珍爱自己 D、奉献社会，履行法定义务

二、探究题

【情景探究 明理践行】

情境一小华的腿骨折了需要坐在轮椅上上下学，李磊帮小华推轮椅时，故意绕到老师办 公室，想让老师表扬他。

(1) 李磊的做法： 。

(2) 理由： 。

情景二小安的同桌小徽家里遭遇变故，经济非常困难，小安在班会课上号召大家为小徽 捐款。对此，小徽却异常生气……

(1) 小安的做法： 。

(2) 理由： 。

(二) 时间要求:15 分钟

(三) 评价设计

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

整套作业以认识发展为主线，情感发展为内容，注重理论性和实践性的统一。作业 内容生活化，在设计作业时应充分体现“以人为本”的理念，积极鼓励学生在实际生活 中运用课堂所学知识解决实际问题，真正做到“学以致用” 。利用典型事例，引导他们 主动关爱他人，找到助人的快乐，让他们深刻认识到关爱他人，温暖自己，关爱他人应该从身边的小事做起。促使学生树立关爱他人、助人为乐的行为价值取向。

作业2——实践性作业《关爱他人温暖自己》实践探究活动

1.记录最近一周自己被关爱的三件事，并描述当时自己的感受

2、记录最近一周关爱他人的五件事，并记录当时自己的感受。

心灵分享

小组活动，6人一组，每组选出一名组长，由组长带领小组进行活动。

【步骤一】与小组同学分享你的记录单中感触最深的小故事。

【步骤二】小组代表分享你的助人和得到他人帮助的小故事。

【步骤三】分享感悟：

1、当你在分享故事时是怎样的心情？

2、当听到别人讲述故事时,你内心感受是什么？

3、从中你得到了什么启示？

(二) 时间要求： 15 分钟

(三) 评价设计

《关爱他人 温暖自己》 活动评价量表

总体评价结果： 。

(四) 作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，本活动采用自我体验和小组活动相 结合的形式，帮助学生体验得到别人关心时的温暖和关心别人时的快乐感受。 通过活动， 让学生懂得每个人都可以立足自己的实际、以自己的方式去关爱他人。一 个举动、一个微 笑、一句话、一束花等都能体现关爱。关爱他人并不难，也并不是单 纯地付出。“送人玫 瑰，手留余香”。作业以填写“活动记录”的形式呈现。教师从 “掌握必备知识， 理论联 系实际”等 5 个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好” “合格”三个等级呈现。激发学生一定要行动起来，从我做起，从现在做起，以实际行动践行社会主义核心价值观，增进 人与人之间的美好情感。