人教版高中历史必修1美国联邦政府的建立说课稿2篇

美国联邦政府的建立说课稿2篇

美国联邦政府的建立说课稿一

尊敬的各位老师：

你们好！我今天说课的题目是《美国联邦政府的建立》。下面我从几个方面说这堂课的设计：

一、教材分析

1、说教材

本课出自于人民教育出版社出版的高中《历史》必修一第三单元。本节课分三个部分，分别是美国独立之初的严峻形势、1787年宪法的颁布、两党制的形成和发展。课程标准是“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同”。

2、说教材地位和作用

本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。而本课主要讲美国所建立的民主共和制，它是美国可持续发展的基础，是资产阶级代议制的代表，深刻影响了世界各国的发展，且对我国政治制度有重大影响。本节课贯穿了英国君主立宪代议制建立以后的整个教学，是学生进一步顺利认识和理解西方政治的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。

3、说教学目标

（1）、知识与技能:

理解邦联与联邦的区别；掌握美国1787年宪法的主要内容和美国的三权分立；比较美国总统制和英国君主立宪制的异同；了解美国两党制的作用

（2）、过程与方法：

通过讲练结合，培养学生解决问题的能力；以分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力；通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

（3）、情感态度与价值观:

培养历史唯物主义世界观；通过学习三权分立，认识权力制衡对国家稳定的重要性。

4、说教学重点与难点

重点：1787年宪法中体现的分权制衡的原则

难点：对比美国总统制与英国君主立宪制的异同

二、教学方法

1、说学法

本课内容在初中就已涉及，因此学生们已具有一定的基础，但只浮于表面。而高中生思想活跃,兴趣广泛。但对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度，分析问题缺乏深度。所以我们的责任是要帮助他们去发现历史现象、问题深层的蕴义。在本课我将指导学生采用自主学习和协作学习的方法进行学习。

3、说教法

在本课中我将采用问题探究法、读图分析法、角色扮演法等教学方法。以设问方式,激发学生自主学习与思考。

4、教学手段

采用多媒体课件辅助教学。

三、教学过程

1、情景导入

利用多媒体展示相关图片及资料导入新课。如：一百美元面值的美钞上的头像是谁？他对美国有何贡献？从现实入手，以激发学生兴趣，拉近历史与现实间距离，然后进入本课内容学习。

2、问题探究

（1）、探究美国联邦政府建立的背景——独立之初的严峻形势

由于学生在初中已学过美国独立相关史实，所以我将用多媒体展示美国独立过程中重大事件的图片，让学生通过排序重温旧知识，了解美国独立的大概过程。然后用设问的方式引发学生思考，并用多媒体出示相关材料，让学生结合课本内容，从政治、经济、军事、思想三个方面进行分析概括，从而达到对邦联制的弊端有所了解。然后再通过探讨解决之道，展示美国费城会议的图片，过渡到下一问题的探究。以设问的方式调动学生的好奇心，活跃课堂气氛。

（2）、探究美国联邦政府建立的依据——1787年宪法的颁布

这是本课的重点和难点。我将从三方面引导学生进行探究：

A、1787年宪法的主要内容：我将先提供资料“1787年宪法”条款，指导学生阅读教材，完成我所出示的联邦政府结构示意图。这样能提高学生分析材料的能力，另外通过动手加深对历史知识的掌握，形象、直观，便于记忆，且做到论从史出。

B、1787年宪法体现的原则：我会让学生具体阐述一种部门的产生途径和权限范围，锻炼学生语言表达能力，体现以学生为本的教学理念。然后再结合现实人物事件向学生进行提问，加深学生对三权分立的理解，归纳出1787年宪法所体现的原则。

C、正确评价1787年宪法：用多媒体展示史学界和政治界人士对美国787年宪法评价资料，展示马丁路德金和美国妇女争取选举权的图片，让学生能够全面的客观的看待1787年宪法，认识到民主进程的曲折性、复杂性，学会辩证的评价历史问题的基本方法。

（3）、探究美国联邦体制的发展——两党制的形成与发展

用多媒体展示驴象之争的漫画，通过形象的漫画和活泼的语句，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。形象解释美国两党制的形成、特点及作用，指导学生结合教材加以概括总结。

（4）、探究美国总统共和制与英国君主立宪制的异同

这又是本课的一处重、难点，我会利用表格列出两国政体的比较方面，画出表格让学生完成并思考。这样做让学生对所学知识有了反馈，也为训练学生思维做好的铺垫。

3、本课要旨：依据本课要旨对本课加以总结，概括出本课的主要内容，突出重难点。

4、教学反馈

（1）、学以致用：用多媒体展示一些例题，指导学生完成，让学生巩固所学知识的。

（2）、课后思考：让学生在课后对美国民主政治进行自我思考感悟。

四、教学反思

在上完这一课后，我会及时作出反思，总结这一课所达到的效果及不足之处，以便下一次的完善。

五、板书设计

美国联邦政府的建立

一、独立之初的严峻形势（背景）：1、美国独立

2、严峻形势（邦联制的弊端）

二、1787年宪法的颁布（依据）：1、过程

2、主要内容

3、体现的原则

4、评价

三、两党制的形成与发展（发展）：1、时间

2、特点及本质

3、作用

四、美国总统共和制与英国君主立宪制的区别

美国联邦政府的建立说课稿二

各位评委、各位老师好！今天我说课的题目是新课程人教版高一历史必修1第七单元《欧美资产阶级代议制的确立和发展》中的《美国联邦政府的建立》。下面我从教材分析、教学策略和教学流程三个方面对本课设计进行说明。

教材分析

1、教材地位和作用

历史必修1主要讲述人类政治文明史，也就是人类社会由专制走向民主的历程，欧美资产阶级代议制的确立与发展，主要介绍资产阶级民主制度确立和发展的过程，美国确立的总统共和制是欧美资产阶级代议制中的一种典型形式，它以美国1787年宪法的颁布为标志。美国1787年宪法体现了“分权与制衡”的原则，使美国联邦政府“分”而不“散”，它不仅使美国中央集权与地方的积极性和谐统一，又使美国联邦政府三个部门之间分工明确与相互制衡，这种政治模式的建立，有利于调节社会矛盾、稳定秩序、促进资本主义的发展，在人类社会走向民主和法制进程中起到了重要作用，影响深远。

2、教学目标

新课标中明确指出，教学目标的确立，应以学生的发展为根本出发点，为此我确立了如下三个教学目标。

第一，识记层次：了解美国1787年宪法制定的背景。对于这部分学习内容，我采取的方法是：通过课前布置学生收集有关美国独立前后的历史资料和当前美国政府换届选举的相关报道，使学生初步掌握收集和处理信息的能力。通过体验学习美国政体确立的过程，使学生了解任何一种政治体制的确立都是各国政治历史发展的结果，培养学生尊重各民族、各国、各地区的文化传统，树立开放的眼界和汲取先进文化遗产的世界意识。同时使学生认识到重要历史人物在推动人类文明进步过程中所起到的作用。

第二，理解层次：理解美国1787年宪法“分权与制衡”的原则，比较美国资产阶级共和制与英国君主立宪制的异同。我是通过列表对比、适当讲解和学生动手绘制“美国联邦政府示意图”来处理这部分内容的。目的在于培养学生在接受学习的基础上，学会独立思考，并对所学的内容进行较为全面分析、概括和理解的能力，认识到人类社会的政治发展既具有统一性，又具有多样性。

第三，运用层次：客观评价美国1787年宪法。这部分内容主要是通过探究与合作学习的方法，引导学生运用唯物史观分析历史问题，从而体会现实、反思历史，形成正确的人生观、价值观和世界观，增强学生认识世界的能力。

3、教学重难点

本课的教学重点是：对美国1787年宪法中“分权与制衡”原则的理解与掌握。

本课的教学难点是：依照学生现有的知识水平，对美国1787年宪法中“分权与制衡”原则的理解与掌握难度大。同时，受一些观点影响，有的同学认为美国的民主是世界上最完美的民主，将美国民主理想化、神话化。所以，通过引导学生客观评价美国1787年宪法，进而正确认识美国的民主也是本课的一个难点。

教学策略

1、教学方法

经过初中的学习，学生已经具备了历史学习的基本方法和能力。面对新课程改革，我们不仅要培养高一学生对历史事物的理解、分析、概括以及比较能力，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。因此，在教学过程中，我采用了讲解法、比较法、问题探究法和讨论法，以培养学生自主学习、大胆质疑、不断创新的意识，使学生的学习能力不断得到发展。

2、教学手段

采用多媒体教学手段，通过播放影像资料、演示联邦政府结构图等，了解美国民主共和制确立的过程，以增强学生对这段历史的感性认识，增强教学的直观性、趣味性，提高课堂效率。

3、学法指导

引导学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材；运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识；运用整体认知方法去分析、评价1787年宪法。

教学流程：

导入新课：

播放《大国崛起——新国新梦》的片断，采用创设情境，感知历史的方法，让学生体会美国将世界第一经济强国的位置占据了一个多世纪的原因，是源于美国的独立和1787年宪法所开创的共和政体，以此导入新课。

新课学习：

为体现“用教材”，而不是“教教材”，我对教材内容进行了重新整合。

一、1787年宪法制定的背景

对背景的学习，采用自主学习的方法，教师发挥主导作用。在教师简单介绍华盛顿领导美国独立战争的概况后，出示问题一：独立之后的美国面临着哪些问题？如果你处于华盛顿的位置该如何解决？使学生充分体验历史角色，并引导学生根据已有知识和刚才播放的影像资料，从地理、历史的角度全面分析1787年宪法制定的背景（幻灯片），从而更好地认识历史、感知历史，帮助学生提高分析问题的能力。然后教师指出：1787年5月25日，13州的55名代表集会费城，华盛顿作为弗吉尼亚州的代表，时年55岁，出任代表团团长，他处于威望之巅峰，他的行为对这部宪法的顺利出台起到了重要的推动作用。

这种“自主学习法”符合启发式原则，体现了教师主导和学生主体的作用，也符合学生的生理和心理特点，提高学生学习历史的兴趣，达到传授知识和培养思维能力的有机统一。

二、1787年宪法的内容

因上节课刚学完英国的君主立宪政体，可引导学生回忆说出其特点，然后给学生十分钟的时间，根据学生已有知识，采用比较的形式，说出美国总统制和英国君主立宪制有何异同?（出示美国总统共和制与君主立宪制的异同表）从而充分理解美国联邦政府是如何“分权”的，这样就使学生在已有知识的基础上生成新的知识，培养学生探究学习、发现问题的能力和积极探索解决问题的方法。

不同点：

相同点：

为帮助学生理解宪法是如何体现“制衡”的，教师出示并讲解“联邦政府三权分立、制约与平衡示意图”，以直观、形象的手段加深学生对1787年宪法的认识。

为达到及时反馈的目的，在教师讲解后可要求学生根据三个部门的职权绘制出反映“分权与制衡”关系的简单示意图，以此激发学生积极思考。请学生展示自己所绘制的示意图（投影），并对示意图做出解释，请其他学生点评，加深学生对1787年宪法所反映出的“分权与制衡”原则的理解。然后请学生展示自己所收集的资料，用具体事例说明三个部门之间相互制衡的关系，加强对“制衡”的进一步理解，培养学生围绕主题收集和整理资料的能力，以及培养学生的自主探究精神和探究能力。

三、1787年宪法的评价

出示幻灯片“百家争鸣”：

长期以来，对美国1787年宪法存在着不同评价。

持肯定态度的：