初中道德与法治七年级上册生命的思考作业设计

生命的思考作业设计

一、单元信息

二、单元分析

(一) 课标要求

基于 2022 年版道德与法治课程标准中“健全人格”核心素养，本单元要求 学会发现和识别身边的安全隐患，保护自己生命，形成健康文明的生活方式。掌 握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害，理解生命健康的重要性。养成自尊自信的人生态度，在生活中磨砺意志，形成良好的抗挫折能力。正确认识顺境和逆境的关系，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。懂得生命的意义和价值，感悟生命的美好，热爱生活，确立正确的人生观、价值观。尊重和敬畏生命，追求生命的高度，成就幸福人生。

(二) 教材分析

1.【思维导图】

2.【内容内在逻辑】

本单元内容是七年级上册教材中的“生命教育”单元，带领学生去认识生命、 敬畏生命、珍视生命，进而思考生命的意义，绽放生命之花。本单元三课内容环环相扣，层层递进，符合七年级学生的认知，为学生一生的健康成长打好生命的底色。

对生命的思考，起始于第八课《探问生命》中。第一框《生命可以永恒吗》 从自然生命的特点和社会生命的精神生命两个角度去反映出生命有接续。第二框 则强调面对生命的态度。明白自己与他人是一个整体，与周围休戚与共，做到从 内心里敬畏生命。

第九课《珍视生命》是第八课和第十课的衔接，起着承上启下的作用。第 一框主要引导学生认识生命是宝贵的，既要爱护身体还要我们养护精神，激发学生的生命情感，提升生命的品质。而第二框为更深层次的挖掘，是对前几课内容 的继承和升华，旨在引导学生正确认识挫折，发掘生命的力量，增强生命的韧性。

通过前面两课的学习学生热爱生命之情得到激发，第十课《绽放生命之花》 开始思考生命的价值和意义。第一框《感受生命》引导学生进一步探索人活着的 意义，追求自身价值的实现。而第二框题《活出生命的精彩》则是本单元的落脚点和升华，引导学生树立正确的人生观，活出生命精彩，实现生命意义。

3.【学情分析】

初中阶段是培育道德品格，形成世界观、人生观、价值观的重要时期，“生 命教育”是“以人为本”的教育理念的体现与深化，对青少年加强生命教育非常 重要。

七年级学生对生命世界有一定的了解，一方面他们能真切地感受到生命的存

在；另一方面他们又缺乏对生命领域的探究和思考。很多学生对生命的不可逆性 不重视，他们身心正处在青春发育期，情绪复杂多变，一些青少年遇到成长中的 挫折，不是勇敢地去面对，而是选择逃避或绕开，甚至用比较极端的方式释放压力，如自残或自杀等，令人心痛。尤其近年来的新冠疫情，更让我们感受到部分青少年对自己生命的漠视导致悲剧的发生。同时七年级学生大多对生命的认识停留在自己的生命，对于生命的归属性非常模糊，他们开始思考活着的意义，但基于思维的局限性和不成熟性，对生命意义的理解体会不够深入。因此，帮助和引导他们了解生命特点，尊重和敬畏自己与他人的生命，掌握一些基本的自救自护方法，增强抗挫折能力，追求生命高度，实现生命价值不仅重要，而且非常有必要。

三、单元学习与作业目标

1、通过阅读、探究和分享，了解生命的特征和接续，感悟生命的美好。

2、结合国家和社会中积极救援生命实例，理解生命健康的重要性，培养尊 重生命、敬畏生命的态度，树立生命至上、休戚与共的认识。

3、学会爱护身体和养护精神的注意事项，提高安全防范能力，掌握一些基 本自救自护方法。

4、结合实例，辨别和判断对待挫折的态度，运用战胜挫折的正确方法，增 强抗挫折能力。

5、通过阅读思考和感悟，从优秀人物事迹中感受生命的意义，落实具体行

动，让自己能追求生命高度，努力为国家和社会做贡献。

四、单元作业设计思路

(一) 单元作业设计基本原则

1、培育核心素养。延伸课堂学习，发挥作业育人的功能，立足于培育学生的

政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

2、凸显学科特点。德法学科是实现“立德树人”的关键学科，作业设计在 素材选取上采用中华优秀传统文化和榜样人物事迹，让学生在阅读材料和作答中 接受良好的德育教育，培养学生积极向上、锐意进取的人生态度。

3、坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于 学生的身心健康。作业分类是书面作业和实践作业相结合，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。

4、密切联系生活。作业设计注重联系学生经验、现实生活、社会实践，选 择生活中的情境、事例和活动，在各类学校活动中挖掘学科学习内容，设计相关实践活动，突出实践育人。 (如第九课地震逃生疏散演练与学校安全教育活动相结合；第十课阅读一本好书，与学校校园读书月活动相结合。)

5、创新作业形式。作业设计侧重思想性、生活性和实践性。作业形式除传 统选择题外，有评价型、探究型、调研型、设计型、实践型、反思型、阅读型作业等；作业完成形式分为独立完成、小组合作完成、班级合作完成；设计框题特色作业，第九课第二框题《增强生命的韧性》,作业全部由图片组成，在赏析一幅幅图片中品味挫折，增强生命的韧性。

6、加强学科交融。作业设计中将道德与法治学科作业与语文、生物、美术 等学科相结合，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施。

7、落实减负提质。严格控制作业总量和时长，课时书面作业不超过 15分钟，单元质量检测不超过30分钟。题量适中的同时，要提高作业设计水平，确保优质 高效。

(二)单元作业设计基本流程

1、遵循课程标准的要求，深度研读教学内容，精准分析学情。将课程标准 中核心素养要求与本单元教学内容相对应，将学习主题与教学内容、教学提示相结合，明确本单元教学地位和内在逻辑关系，从学生实际出发，帮助学生学以致 用。

2、结合设计原则，制定单元学习和作业目标。为促进学生全面发展，准确 掌握学段目标、单元目标和课时目标之间的关系，结合设计原则，科学制定单元 学习和作业目标，并贯穿作业设计全过程。

3、设计流程

明确作业

目标

选取情境

素材

设定问题

任务

设计评价

方式

五、课时作业

第八课 敬畏生命

第一课时 《生命可以永恒吗》

作业1

(一)作业内容

一、单项选择题

1.你知道吗？蚊子有 22 颗牙齿，骆驼可以饮海水解渴，可可的种子摘下后能活

35 小时。这表明 ( )

①每一种生命皆有其独特性

②生命世界充满神奇，丰富多彩

③动物的生命最短暂

④人类可以脱离自然界而生存

A．①② B．②③④ C．①③ D．①②④

2.我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。面对这个规律，我们应该( )

①认识到死亡是人生不可避免的归宿

②从容面对生命的不可预知

③更加热爱生命，热爱生活

④把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中

A．①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①②③④

3.随着网络的广泛应用，马路上、公交上、餐桌上，无论在何地,只要有空闲时 间,很多人总是拿起手机，眼睛离不开紧盯手机屏幕,“手不离机”的市民随处可 见。殊不知,这一举动给自己和身边人带来了安全隐患，甚至引发了悲剧。假如要你给这些人提个醒,你觉得恰当的是…… ( )

①我们要敬畏生命，珍视生命

②生命至上，只需珍爱自己的生命

③谨慎对待生命，不漠视自己的生命

④外在的东西有时比生命价值更高

A．①② B．②④ C．②③ D．①③

4.习近平总书记指出，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，青年要 从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身 体力行大力将其推广到全社会去。习近平总书记希望我们 ( )

A.珍爱自己的身体生命

B.找到一个位置，担当一份使命

C.重视自己社会关系中的生命

D.重视自己精神信念上的生命

二、非选择题

5.〖品读经典 感悟生命〗

中国诗词是浸润在每一个中国人血脉里的文化基因，它唤醒我们心底最亲 近的一份记忆,也引导我们对生活更多的思考。

(1) 请从以下经典诗句中感悟生命

(2) 你还知道哪些有关生命的诗句，写在上面表格内，和同学分享你的感悟。

(二)时间要求：10分钟

(三)评价设计

总体评价结果：_____________

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同 学生的实际需求。设问指向明确，具有启发性和探究性，经典感悟引导学生通过 阅读和回忆经典诗词，在感受中华文化魅力中感悟生命的美好，激发对生命的思考，也让平时阅读诗词较多的同学有展示平台，增强学习中华文化的信心，也实现了道德与法治学科与语文学科的交融。

作业 2

(一)作业内容

绘制族谱 感受接续

一、活动背景 (要求)

“家是最小国，国是千万家。”为了弘扬积极向上的社会风气，密切学生与 父辈、祖辈的亲情，增强自己在社会关系中的责任感，本活动倡导“学生自主完 成，家长积极参与” ，引导学生绘制族谱，感受接续。

二、活动步骤

1、搜集材料，如：老照片、老物件、旧日记等。

2、采访家族长辈，并以文字、录音等方式做记录。

3、整理采访记录，绘制家庭根脉传承图 (手绘或电脑绘制都可以) ，标明包 括学生在内，向上三代或以上相关信息 (姓名、年龄、籍贯及亲戚关系等)。

4、班级交流分享后放入个人成长记录袋。

(二)时间要求：30分钟

(三)评价设计

总体评价结果：_____________

附：等级评价标准： 优秀等级——积极参与活动；紧扣主题，记录完整；能对生命接续进行深刻思考； 能主动口头表述或用纸质图片、多媒体课件等方式展示自己关于生命的启示。 良好等级——较积极参与活动；记录较完整；能对生命接续有所思考；能主动展 示心得体会。 合格等级——基本上能参与活动，记录信息较少，只有少量与主题有关；对生命接续理解不深；有一点成果反馈，内容过于简单。

(四)作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的作业设计，以培育学生核心素养为目标。作业 以“绘制族谱”为内容，作业简单易操作。在作业评价上从“参与态度、成果展示”等四个维度来评价，分为“优秀”、“良好”、“合格”三个等级呈现。“制 作家谱”旨在通过学生的活动引导他们感受到我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果，要勇于承担自己的责任，让人生更有意义，同时制作家谱的过程也是不断了解家族文化和中华优秀文化的过程，增进与家人交流沟通。

第二课时《敬畏生命》

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1.一个孩子问母亲： “如果家中着了火，我该抢救什么呢？ ”母亲微笑着回答：

“最重要的是你要能把自己的生命抢救出来，其他的一切都是不重要的。”这 个故事启示我们 ( )

A.除了生命，其他的一切都不重要

B.危险时，首先保护自己生命安全

C.家庭都担当保护生命安全的责任

D.抢救其他一切物品是不必要行为

2.应急车道，是专门供工程救险、消防救援、医疗救护或执行紧急公务等处理应 急事务车辆使用的车道，也被称为“生命通道”。我们保持“生命通道”畅通，是因为( )

A．生命是脆弱的，要自立自强

B．要保障其他车道的行车速度

C．生命至上，要保障及时救援

D．生命是独特的，道路是不同的

3.新冠肺炎疫情发生后，习近平总书记亲自指挥、亲自部署，统揽全局、果断策，为中国人民抗击疫情坚定了信心、凝聚了力量、指明了方向。在中国共产 党领导下，全国上下贯彻“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”总要 求，打响抗击疫情的人民战争、总体战、阻击战。经过艰苦卓绝的努力，中国 有力扭转了疫情局势，疫情防控阻击战取得重大战略成果，维护了人民生命安 全和身体健康。这主要表明 ( )

A．生命既是坚强的，有时又是很脆弱的

B．党和国家坚持人民至上，生命至上

C．生命休戚相关，善待他人即善待自己

D．敬畏生命不是命令，而是发自内心

4.一名老人在路上行走时突然晕倒，路过的女护士小鲁见此情景立刻跪地救人， 用人工呼吸和心肺复苏对老人轮番施救。这名女护士的行为 ( )

A.体现了对生命的敬畏

B.传递了他人生命是宝贵的

C. 没有珍惜自己的生命

D.生命是大自然的奇迹

二、非选择题

5.〖漫画赏析〗

(1)漫画中人物的行为会有什么后果？

(2) 你从漫画中得到哪些启示？

(二)时间要求：10分钟

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度呈递进趋势。情境素材选择上 有家庭生活和社会生活，引导学生关注社会，增强爱党爱国爱社会之情。通过情

境分析和漫画赏析等形式引导学生生命至上，不能对他人生命冷漠，从而理解生 命休戚与共，学会关爱他人，增强学生的责任意识。

作业 2

(一)作业内容

以“敬畏生命 爱满人间”为主题出一期手抄报

活动步骤：

1. 以小组为单位 (6 人)，每组制作一份手抄报

2. 小组成员全部参与，分工和完成情况标注于手抄报背面

3. 每组推选一位同学代表，和德法老师、美术老师共同组成评委团，统一打分

4. 每班各有八组参加评选，一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，各班一二 等奖作品参加年级评选并张贴展览。

5. 手抄报统一要求：用八开美术纸；包含报头、插图、文字部分；版面主题明 确，布局合理。

(二)时间要求：45分钟

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的作业设计，以培育学生核心素养为目标。作业 以制作“敬畏生命 爱满人间”主题手抄报为内容，在作业评价上从“提升关键 能力、增强责任意识”等四个维度来评价，分为“优秀” 、“良好” 、“合格”三个等级呈现。本项作业将课堂学习延伸到课外，通过小组合作，培养学生收集 材料能力、合作能力和责任意识，在手抄报的选材中感悟人与人在彼此关切中传递温暖，引导学生做一个温暖的人，既要珍爱自己的生命，更要自觉地珍爱他人的生命，做到与周围的生命休戚与共。将对生命的敬畏落实到行动当中

第九课 珍视生命

第一课时 《守护生命》

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1.2022 年 3 月份以来，江苏等地接连爆发小规模新冠疫情，此次疫情快速传播。 针对类似新冠的传染病，初中学生要掌握一些方法，你认为下列预防方法正确的 有 ( )

①注意保暖，避免受凉

②净化环境，保持室内空气新鲜

③封控区，可以外出

④多喝水，保持鼻腔黏膜干燥

A. ①② B．②③ C．①④ D．③④ 2.小皖在准备以“守护生命”为主题的演讲稿。下列观点中可以选用的是 ( )

①养成健康的生活方式

②既关心自己身体状况也要养护自己的精神

③养成合理的饮食习惯、适量运动，增强安全意识

④注重与同学物质攀比

A. ①②③ B. ①②④ C.②③④ D. ①③④ 3.守护生命需要关注和养护我们的精神。下列行为有助于养护精神的有 ( )

①只学习先进人物事迹

②完成学习任务后，画一幅国画

③到社会福利院参加志愿者活动

④参观安徽楚文化博物馆

A.①③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④ 4.“腹有诗书气自华”“书香社会”这一温馨浪漫的词汇“亮相”政府工作报告， 让更多的人对阅读提高了认识。“校园读书月”在多校正如火如荼地开展。这类活动的开展( )

①有助于养护精神，充盈个人的精神世界

②有助于培养我们高雅的生活情趣

③有助于弘扬我国优秀的传统文化

④有助于丰富我们的物质生活

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

二、非选择题

5.“交通连着千万家，文明出行你我他” 。2021 年淮南文明城市创建中绝大部 分市民遵守交通规则，交通秩序良好。我们中学生也积极参与其中，七年级 3班召开了“遵守交通规则，守护自我生命”的主题班会，请你参与进来。

(1) 【找一找】同学们在上学 (放学) 途中，存在哪些不安全的行为？

(2) 【想一想】这些不安全行为有哪些危害？

(3) 【做一做】你对遵守交规，安全出行有什么好的建议？

(二)时间要求：10分钟

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈递增趋势，满足学生的 不同实际需求。情境素材以现实生活中新鲜材料为背景，设问指向明确，具有启 发性和探究性。通过作业设计与实施，可以引导学生增强安全意识，掌握一些基本的自救自护知识，珍爱生命，享受健康的社会生活，培育学生的健全人格。

作业 2

(一)作业内容

地震逃生安全疏散演练

一、活动背景

为了提高学生的安全防范意识，掌握必备的自救自护知识，学生在出现应急 情况时能够顺利疏散，在七年级开展地震逃生安全疏散演练。

二：活动步骤

1、学生疏散安排：

东楼梯：七 1、七 2、七 3 班疏散路线：一路纵队沿走廊右侧、楼梯右侧， 直接到达主教学楼前广场。

中楼梯：七 4、七 5、七 6 班疏散路线：一路纵队沿走廊、中间楼梯，从教 学楼主大门出，直接到达主教学楼前广场。

西楼梯： 七 7、七 8、七 9 班疏散路线：一路纵队沿走廊左侧、楼梯左侧， 直接到达主教学楼前广场。

2、疏散地点：学校主教学楼广场、科学馆前小广场

3、要求：

(1) 学生在警报铃声响起后，立即走出教室，按疏散安排的路线迅速撤 出教学楼，纪律由任课教师负责。

(2) 各班班主任在本班相应的楼梯口、门口负责学生的安全，引导学生

撤出后，再随队撤出。

(3) 学生在教学楼内严禁跑动、喧哗，下楼梯时禁止推、搡，各班按要 求分组快速有序撤离。

(4) 撤出后学生立即进入广播操站位区域等候清点班级人数。

(二)时间要求：20分钟

(三)评价设计(以班级为单位)

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

实践性作业是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培养学生核

心素养为目标，作业以实践活动形式呈现。在作业评价上从“提升关键能力、增 强责任意识”等四个维度来评价，分为“优秀”、“良好”、“合格”三个等级呈现。通过作业设计与实施，将实践性作业与学校安全教育活动相结合，将思政教学与学校德育教育相融合，将所学知识运用于与生活实践，掌握必要的自救自护方法，学以致用，增强学生安全意识。同时以班级为单位的评价也增强了学生的集体荣誉感和责任意识。

第二课时《增强生命的韧性》

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1.下边漫画《经历风雨的孩子更会努力奔跑》给我们的启示是 ( )

①挫折往往是生命成长的一部分

②面对挫折，我们难免感到焦虑和失落

③挫折能使我们获得丰富的生活经验

④挫折可以磨砺出自己的勇敢与坚强

A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④ 2.漫画《将困难置于不同位置》给我们的启示是( )

A.人生不可避免会遭遇困难和挫折

B．要养成克服困难的优良品质

C．面对困难，人的情绪会复杂多样

D．挫折能使人精神抖擞，发奋努力

3.对漫画《蛋壳心理》中的男孩，你应这样劝说( )

①经历挫折后必然能获得成功

②及时调整自己，正确面对挫折

③挫折会带来消极影响，应该远离

④挫折是生命成长的一部分

A.①② B.①③ C．②④ D．③④

4.奥运冠军苏炳添，不顾年龄和伤痛，以百米 9 秒83 的成绩，超越自己。这给 我们的启示是 ( )

A.直面挫折，积极应对

C. 自尊自信，唯我独尊

B.享受磨难，陶醉其中

D.调节情绪，寻求帮助

二、非选择题

5.江梦南——感动中国 2021 年度人物之一。小时候因药物导致耳聋，通过唇语 学习，并凭借不懈努力，最终成为清华大学生物信息学的一名博士研究生。

1、你读完江梦南的事迹，有哪些感悟？

2、你打算如何向江梦南学习来面对自己人生中的困难和挑战？

(二)时间要求：10分钟

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性，情境素材以图片为专题，具有趣味性，体现作业设计的特色，也加强了道德与法治学科与美术学科的交融，培养学

生欣赏美的能力。设问指向明确，具有启发性和探究性。非选择题以真实人物事 迹为背景，对学生进行正面积极引导。通过作业设计与实施，引导学生树立正确 对待挫折的态度和方法，不断挖掘生命的力量，增强生命的韧性，培育健全人格。

作业 2

(一)作业内容

《挖掘生命力量》微型讨论

一、活动步骤

1 、对全班同学进行分组，设置一名小组记录员。全班选一名主持人。

2 、主持人致开场白：人生难免有挫折，同学们在生活中遇到过哪些挫折呢？学 生代表畅所欲言。

3 、主持人：我们每个人遇到的挫折或大或小，当遇到这些挫折时，同学们有哪 些战胜挫折的好方法来分享呢？

4 、小组讨论，并派代表发言。

5 、教师评价与总结。

二、活动记录

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计

《挖掘生命力量》微型讨论评价量表

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

实践性作业是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培养学生核 心素养为目标，作业以学生的“微型讨论会”为主要情境，设置了两个任务，层层递进，螺旋式上升。作业以填写活动记录的形式呈现。教师从“理论联系实际、 培育健全人格”等四个维度对作业进行评价，以“优秀、良好、合格”三个等级 呈现。学生通过微型讨论会的方式，谈了谈生活中遇到的挫折，分享了自己战胜 挫折的方法。通过该作业设计将所学知识运用于与生活实践，增强学生责任意识， 实现人生价值。

第十课 绽放生命之花

第一课时 《感受生命的意义》

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1.下列诗句不能体现生命的真正意义的是 ( )

A．人生自古谁无死，留取丹心照汗青

B．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

C．苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之

D．天行健，君子以自强不息

2.人民楷模朱彦夫，入选“感动中国 2021 年度人物” 。在战场上，他扛起枪杆 子，英勇对战敌人；在家乡，他拿起锄杆子，带着群众向贫穷宣战；退休后，他 夹起笔杆子，向人生极限挑战！他用自己的人生告诉我们生命的价值和意义在于( )

A．对社会的贡献 B．树立正确的成才观

C．关爱各种生命 D．任何时候不放弃生的希望 3.人的生命都是有价值的。我们要追求生命的价值，从小事做起，从现在做起。 下列没有体现追求人生价值的是( )

A．每天回家后，如果父母没到家，我就会为他们做好饭等他们回来

B．朋友遇到困难时，我尽最大的能力帮助他

C．同学在路上被坏人欺负时，我担心惹祸上身，赶紧走开

D．班级活动结束后，老师希望有人能留下打扫班级卫生，我主动报名 4.为同学讲解难题、给孕妇让座、帮助盲人过马路……一件又一件微小又温暖的 事情，传递着真实的道德力量和情感正能量，因此我们发现( )

A．奉献离我们太远，不可触摸

B．追求生命的意义，可以在生活经历中一点点地构建

C．在平凡的生活和工作中做着普通的事情，无法彰显生命的价值

D．无声付出不能证明生命存在的价值，只有轰轰烈烈的付出才能证明生命价值

二、非选择题

5.某校七年级 (2) 班同学们围绕“生命”这一主题，开展校园实践活动。请你 也来参与，并完成下列任务。

【微采访】采访组的同学们围绕“人为什么活着”开展了校园微采访活动。下面 是一些被采访同学的观点：

(1) 你同意材料中同学的观点吗？请谈谈你的认识。

【微调查】调查组的同学们走访了学生会组织的一支志愿者队伍。该志愿者队伍 定期开展社区服务 活动，深受广大同学的好评。

(2) 从生命的角度，谈谈参与志愿服务活动有什么意义。

(二)时间要求：10分钟

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性，选择题部分通过古诗词的鉴赏、榜 样人物的触动及社会生活情境的分析，引导学生更深刻的理解基础知识，感悟生 命的价值在于奉献，同时加深对生命的思考和认识。非选择题通过对“人为什么 活着”话题的讨论，培养学生的分析、概括能力，引导学生在社会生活中做出正确的价值判断和行为选择，增强学生的政治认同和责任意识。

作业 2

(一)作业内容

《生命故事》访谈

一、活动背景

学习了《感受生命的意义》相关内容后，同学们认识到每个生命都会在生活 中展现千姿百态，每个生命都值得尊重。在我们生命的成长过程中，会和许多的人相遇。他们有过怎样的经历呢？又有哪些有趣的生命故事呢？请你选择身边认 识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事记录下来。

二、活动步骤 1.明确访谈的目标、确定访谈对象、内容； 2.了解访谈对象，进行采访预约； 3.正式访谈，做好访谈记录。 4.班级交流分享。

三、活动记录

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计

《生命故事》访谈评价量表

等级评价标准：