初中道德与法治七年级上册生命的思考3作业设计

生命的思考3作业设计

一、单元信息

二、单元分析

课标要求

本单元所依据的课程标准:

1.“认识自我”中的“自尊自强”部分能够分辨是非善恶,学会在比较复杂 的社会生活中做出正确选择,体会生命的价值,实现人生的意义.认识生命的独特 性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护。

2.“我与国家与社会”中的“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联 系,提高文化认同感,民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任和意识。”

3.“成长中的我”中的“认识自我”部分:“客观分析挫折和逆境,寻找有效

的应对方法,”主动锻炼个性心理品质，磨练意志,锻炼情操。

教材分析

早在 2003 版《思想品德》教材中就设置了生命教育的内容。为了贯彻落实 党的十八届四中全会关于依法治国的决定,2016 年 5 月教育部发文将初中的《思 想品德》更名为《道德与法治》课。在 2016 年版《道德与法治》 (上册)七年级 教材中专门增设了“生命的思考”第四单元,系统介绍有关生命教育的内容。现用2017 版与 2003 版教材相比,生命教育中增加了许多新内容。这也充分显示出党和政府更加重视中学生的生命教育问题,七年级上册第四单元教材中是唯一以生命教育为主要内容的单元，在教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华,也为学生一生的健康成长打好生命的底色。在课程设置上,虽然只 是作为一单元内容来呈现,但对初中学生生命教育的关切,作为《道德与法治》学

科的核心理念之一，要贯穿学科教学的全程,一方面对学生进行系统的生命理念 教育，培养学生珍视生命、守护生命的意识和能力,引领学生认真审视生命的意 义，帮助学生理解生命的价值在于创造和贡献，另一方面引导学生做自己生命的 导师，提升生命的品质，形成学生的生命价值，实现知、情、意、行的全面发展。

努力在平凡的生活中书写自己的生命价值,追求生命的美好,活出生命的精彩。

单元思维导图

学情分析

初中道德与法治课程旨在培养学生运用本学科的观念,思维模式,价值观等 来认识社会,解决社会生活中的实际问题的素养,帮助学生学会生活,学会成长。 而七年级的学生正处于世界观，人生观，价值观形成的关键时期，加强对这一年龄段学生的生命观教育尤为重要。

当今社会,每年都会发生一些中学生自杀、他杀的问题。加强中学生生命健 康教育,成为世界性的话题。七年级的学生,正处于小学向初中过渡的关键期。有 的心理学家称之为“第二次断乳期”、“第二次反抗期”。处于这一时期的学生会敏感地意识到自己的存在,独立地追求、表现出自己在人格、精神上的独特性,这很容易与成人的人生观、价值观发生冲突。一旦冲突发生,往往既让成人感到 挑战与危险,又让学生产生苦恼与迷茫。处理不当,会严重影响学生的身心发展。 可以说,这是中学生人生观、价值观形成的一个非常重要的时期。《道德与法治》 课设置“生命的思考”这一单元的目标,就在于帮助学生克服“少年狂”,丰富他们的内心世界,正确认识自我,树立远大理想,顺利度过少年期,为他们的“起飞”创造条件,给他们自由飞翔的天空。可见,研究“生命的思考”这一单元的教学,对学生的健康发展具有非常重要的现实意义。

三、单元学习与作业目标

1.通过学习与探究，激发学生对于生命的思考，认识自己生命的特性，让学 生体会到生命来之不易，感激生命的获得，培养热爱生命的意识。

2.通过现实案例学习，让学生体会到生命的价值高于一切，对生命始终保持 一颗敬畏之心，养成生命至上的观念。

3.通过作业练习，培养学生面对挫折的正确心态，去发掘生命的力量。 4.结合案例，对生命进行追问，探索生命的意义，一点点建构自己的人生

5.合作学习，体会生命中的贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大，在成长 的过程中去充盈生命，关切生命，勇敢书写自己的生命价值。

四、单元作业设计思路

(一)单元设计基本原则

坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新,充分考虑学 情,坚持理论与实践,传统与创新相结合,坚持课堂与课后,书本与现实、个性与共性相结合,体现作业的梯度、深度与温度。具体如下:

1.培育核心素养.发挥作业育人功能,体现道德与法治课程性质,立足于培育 学生的健全人格,法治观念和责任意识。

2.素质教育导向,紧紧围绕课程标准和统编教材,理论结合实际,提高学生分 析能力和实际解决问题能力,全面提高综合素质。

3.落实"双减"政策,减负增效,严格控制作业总量和时长,课后作业不超过 15 分钟,单元检测不超过 30 分钟,确保优质高效。

(二)单元作业设计基本流程

1.课标要求、教材分析、学情分析、既考虑教学内容，也关注社会热点，同 时重视学生实际。

2.制定单元学习和作业目标,从学生实际出发,服务于学生身心健康发展,科 学制定单元学习和作业目标。

3.设计流程

五、课时作业

第八课 探问生命

第一课时

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1．生命是经典的诗篇，生命是美丽的风景画，生命是优美的乐章……下面关于 生命的说法中你认为正确的是 ( )

①生命需要尊重和敬畏

②要为自己活着，因为生命只属于自己

③生命来之不易，要倍加珍惜

④人的生命是不可逆的，不可复制，我们要活出生命的精彩

A. ①③④ B.②③④ C. ①②④ D.①②③

2．生命像绿竹，冬天孕育竹笋，春天破土而出，最终长成壮硕的绿竹，生命 像一簇一簇的野草，春绿秋黄，岁岁年年。在历史的长河中，个人的生命虽然 短暂，但正是一代又一代的个体生命，实现了人类生命的接续。下面对生命的 接续认识正确的是 ( )

①接续的就是身体的生命

②我们总能找到自己生命的位置，担当一份使命

③我们的生命不仅仅是“我”的，还是“我们”的生命

④人类生命不断发展，人类文明不断进步

A. ①③④ B.①②③ C. ①②④ D.②③④

3．五千年来，中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝，历久弥新。这里 “五千年”强调的是 ( )

A.生物的生命

C.社会关系中的生命

B.人们精神信念的生命

D.人们身体的生命

二、非选择题

〖情境探究 学以致用〗

4.以下是初中生小廖日常生活的两个情境，请你运用所学知识，进行探究。 情境一：一天，小廖的母亲发现小廖凌晨 1 点还在玩手机游戏。

(1) 小廖应该： 。

(2) 理由： 。 情境二：一天，晚上放学后，小廖和同学小孙沿着河堤一道回家，突然有人掉 进河里。

(1) 小廖应该： 。

(2) 理由： 。

5. 观察图片，回答下列问题。

(1) 看了上面两幅图，你有什么共同感受？

(2) 结合上面两幅图，说一说你对自己的生命有哪些新的认识？

(二)作业时长：15 分钟

(三)评价设计：

总体评价结果：

作业设计紧扣新课标和立德树人要求，内容注重基础性、分层性、应用性。 选材具有时政性、目的性、生活性和多元性。作业考查目标明确，如第一题，让 学生知道我们的生命不只属于自己，不能只为自己活着。第四题，情境探究，适合学生身心特点，调动学生积极参与探问生命热情，学生在主动探究、合作学习中促进学习效果的提高。第五题是看图题，引起同学们对生命的思考，增强对生命问题的思辨力，树立正确的生命观，从而做到敬畏生命，关爱自己和他人生命。

作业 2

(一)作业内容

〖认识生命 感激生命〗

6.开放题：直抒胸臆

生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多姿；生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬；生命是石头下 的小草不屈的破土的声音；生命是风雪中的寒梅傲然的挺立的姿态；生命是逆风 而上的大雁奋力前行的执着……诺贝尔感叹：生命，那是自然给人类去雕琢的宝 石。同学们，请把你对生命的诠释或对生命激情和热爱，尽情的抒发出来吧。

(二)作业时长：15 分钟

(三)评价设计：

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

本题不但有利培养学生热爱生命、敬畏生命的核心素养，还通过“直抒胸臆”的形式，让学生把对生命激情和热爱，尽情的抒发出来，学生兴趣也较高。有利 于增强学生对生命的思辨力，进一步认识和理解生命，从而做到尊重生命，敬畏 生命。

第二课时

(一)作业内容

一、单项选择题

1.近两年来，许多零零后医务工作者奋战在抗疫一线，他们勇于担当，无私奉献， 活出了生命的精彩，这启示我们 ( )

A.生命来之不易，要增强安全意识，远离风险

B.生命是同样的，大家都差不多，可以相互替代

C.生命拒绝冷漠，生命至上，我们要尊重生命

D.生命是坚强的，但也是脆弱的，我们要拒绝挫折，减少坎坷

2.下列四句名言诗句，反映出对生命的不同态度，值得提倡的是 ( )

①懂得生命真谛的人,可以使短促的生命延长

②如能善于利用，生命乃悠长

③盛年不重来,一 日难再晨

④一生几许伤心事，不向空门何处销

A.②③④ B.①③④ C. ①②④ D.①②③

3.2020 年春节，一场突如其来的疫情，让大家纷纷唯恐避之不及，而有那么 一些人，他们自愿从各地集结到到疫区，他们就是最美逆行者。下列关于“最 美逆行”说法正确的是： ( )

①敬畏生命，体现生命的意义和价值

②没有安全意识，不尊重生命

③仁者爱人，关怀和善待身边的每一个人

④生命是崇高的、神圣的，不能漠视生命

A. ①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④

二、非选择题

4.观察图片，回答下列问题。

救援

祭拜

(1) 请你写出上面两幅图共同反映的主题。

(2) 请任选一幅图，说一说他们这样做的原因。

5.阅读教材，回答问题。

材料一：天上飞的、地上走的、水里游的……生命五彩缤纷，绚丽多姿。 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。 听取蛙声一片。”面对如歌的生命，我们要学会品味和体会。

材料二：每年 3 月最后一周的星期一为全国中小学生的安全教育日。安全事故已经成为 14 岁以下少年儿童的第一死因。 校园安全涉及到青少年生活和 学习方面的安全隐患有 20 多种:食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交 通事故、火灾火险、溺水、毒品危害、性侵犯、艾滋病等等。

(1) 结合材料一优美的诗句，谈谈你对生命的感受。

(2) 结合材料二内容，说说开展中小学生安全教育活动有什么重要意义？

(二)作业时长：15 分钟

(三)评价设计：

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

作业设计紧扣立德树人要求，内容注重基础性、分层性和应用性。选材具有 时政性、生活性和多元性。作业考查目标明确，着重对学生课程核心素养的培养，本次作业主要引导学生认识我们的生命，探究我们的生命。理解生命的特征，从而敬畏生命，感恩生命。

作业 2

(一)作业内容

〖生命至上 敬畏生命〗

6.活动：敬畏生命

一、活动背景

近两年来，全球新冠病毒感染者目前累计有四亿五千多万，超六百万人因此 失去生命。实在令人痛心，也令人反思，我们该如何敬畏生命。近期国内疫情形 势严峻，呈多点爆发趋势，务必做好防控措施。我们作为这次新冠病毒疫情的见

证者，最深刻感受莫过于对生命的敬畏。

二、活动目标

培养学生敬畏生命，敬畏大自然的情感，能与大自然和谐相处。感恩国家、 社会，借助这次疫情及其防控，加深同学们对生命的敬畏。珍惜眼前的美好生活,创造和实现自我价值。

三、活动准备

搜集一些关于敬畏生命的素材和图片。

四、活动过程

第一步：播放纪录片《生命之歌》

云南广播电视台新媒体中心计划推出为迎接《生物多样性公约》第十五次缔 约方大会(COP 15) 召开而精心拍摄的大型系列纪录片《生命之歌》。云南广播 电视台派出摄制组，走遍了云南的山山水水，历经了春、夏、秋、冬四季，运用 4K超高清拍摄，用七个篇章，展示了云南山、水、林、田、湖、草、人的和谐 共生，呈现出大美云南各种动植物多姿多彩的生命活力。

学生感受生命的缤纷多彩和生机活力。深刻体会生命是脆弱的、艰难的、是 坚强的、有力量的，也是崇高的、神圣的。由此产生敬畏生命的情感。

问题一：同桌交流，敬畏生命，怎样做到珍惜自身生命？交流后指名说一说。

第二步：多媒体展示同学们搜集的抗疫过程中爱护患者、敬畏生命的照片《男 儿膝下有黄金》和《落日余晖下的背影》。

2020 年 3 月 4 日，一张来自武汉三院重症病区的照片打动了无数人。都说 “男儿膝下有黄金”，而上海市第三批支援湖北医疗队队员、上海交通大学医学院附属仁济医院 37 岁的医生余跃天，在地上“跪”了整整 10 分钟，从患者胸腔中缓缓抽出 500 毫升气体，成功地让一位呼吸困难的患者转危为安。3 月 5 日， 武汉大学人民医院东院，复旦大学附属中山医院援助湖北医疗队队员刘凯医生， 在护送病人做 CT的途中停了下来，让已经住院近一个月的 87 岁老先生好好地欣 赏了一回日落。一个病人，一个医生，金色的阳光洒在他们身上，两个人就这样

静静地欣赏着落日的余晖，享受着这难能可贵的一刻，这就是对“珍惜当下”最好的诠释。

《男儿膝下有黄金》

《落日余晖下的背影》

这是对患者的爱护，对他人生命的无比敬畏。使我们真正领悟到什么是医者 仁心。

问题二：学生分组讨论：如何珍爱他人生命？讨论结果形成文字，教师对各 组进行点评。

第三步： 播放歌手吴娜的《生命之歌》

风雨经过

冰雪走过

风霜雨雪这人生路

留下一路辙

生在太阳的光环里

铭记阳光的嘱托

懂得用爱去奉献

用爱去拼搏

没有霜雪哪有冬去春来的鲜花万朵

没有风雨哪有雨过天晴阳光闪烁

不要在乎磨难

敬畏生命，我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待 生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

问题三：同学们，想奏响你自己生命的华美乐章吗？那就先书写好你自己的 “生命之歌”的歌词吧。可单独完成，也可小组合作完成。师生对所写的“生命 之歌”进行点评与分享。

(二)作业时长：15 分钟

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析和设计意图

本题是活动题，综合性强，内容包含第二课时“敬畏生命”的“生命至上”和“休戚与共”全部内容。通过活动，把考查的内容有机联系在一起。如，活动 的第一步问题是怎样珍爱自己生命，第二步是怎样珍爱他人生命，第三步，是在 第一、二步的基础上，唱响我们自己的生命之歌，敬畏生命，我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。问题目标明确，知识连贯。活动准备充分，选材也充分，体现生活化和时代感。活动的过程也是答题的过程，整个过程充满启发、合作和探究。前两个问题注重基础性，后一个问题灵活开放，对学生素养要求较高。三个问题分层设置，充分体现“双减”目标，也进一步增强了学 生对生命的认识理解，从而深刻体会生命，体会人生的意义和价值。

第九课 珍视生命

第一课时

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1. 为进一步推进消防安全“进校园”，应急管理部消防救援局 2022 年 3 月 5 日 通知要求：各级消防救援机构要及时联系教育部门，部署发动辖区所有中小学3月 9 日 15 时在线收看“2022 年春季全国中小学消防安全公开课”，并督促未收 看直播的师生专门抽出时间观看回放视频，确保全覆盖无死角。此举旨在使学生 ( )

①增强安全意识 ②不惜一切代价保护自己

③增强自我保护意识 ④掌握一些基本的自救自护方法 A .①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 2.参加图片中的活动有利于 ( )

①增强自我保护意识

②爱护身体，健康体魄

③过精神生活，满足精神需要

④养护精神

A.①③ B.②③ C.③④ D.①④ 3.习近平在谈中华民族传统文化时指出：“中华民族在几千年历史中创造和延续 的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。 ”作为新时代的青少年，我们要 ( )

①在个人精神世界的充盈中发扬民族精神

②守护精神家园，继承优秀的民族文化

③坚决抵制外来文化

④取其精华，去其糟粕；推陈出新，革故鼎新

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

二、非选择题

4.以下是小玲同学生活中的两个情境，请运用所学知识，对其进行探究。

情境一：春节，小玲一家去合肥的小姨家做客。吃过丰盛的晚宴，似乎意犹未尽， 小姨夫欲邀请爸爸外出烧烤撸串。 (1)小玲应当 。 (2) 理由： 。

情境二：星期一早晨，眼看快迟到了，小玲焦急地加快了脚步。同学小明看到了，

亲切地说： “我骑自行车，带你一程吧！ ”。 (1) 小玲应当 。 (2) 理由： 。 5.中国戏曲文化源远流长。为弘扬戏曲文化，展现国粹精华，营造校园戏曲文化氛围，安徽省宿州市砀山县西关小学于 2022 年 3 月 8 日，开展了“戏曲进校园经 典共传承”专场演出活动。活动历时一个多小时，结束时同学们意犹未尽，纷纷 表示这次活动真是收获满满。通过“戏曲进校园”活动，我校师生进一步体会到 了中国传统文化的博大精深，感受了戏曲艺术的独特魅力，不仅弘扬了传统文化艺术，推动了民族经典文化传承，还提高了学生的文化素养和审美情趣，丰富了学校艺术教育形式。 结合教材谈一谈，作为青少年你打算怎样养护精神？

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、应用性、分层性，以满足不同学生的实际需要。情境 素材的选择注重时事性，均与学生的实际生活有密切联系，有社会新闻，有图片 资料，形式丰富立体。设问指向明确，具有启发性和探究性。通过作业设计与实

施，可以引导学生珍视生命，对生命负责任，养成健康的生活方式，爱护身体， 增强安全意识和自我保护意识，了解中华优秀传统文化，养护精神，充盈生命。

作业 2

《自救自护》微型研讨会

一、活动步骤

1.收集资料。课前，教师引导学生查找自救自护的方法资料。

2. 分组交流。对全班同学进行分组，设置一名小组记录员。结合课前收集的资 料，引导学生分组交流：发生火灾、交通事故、地震、遭遇溺水、陌生网友邀约 时自救自护的方法。小组记录员做好记录。

3. 小组选派代表发言。

4. 教师评价与总结。

二、活动记录

(一)时间要求：15 分钟

(二)评价设计

《自救自护》微型研讨会评价量表

总体评价结果：

(三)作业分析与设计意图

这是一项体现素质教育导向的活动作业设计，以期实现对学生课程核心素养 的培养。作业以“微型研讨会”的形式，设置了三项任务：收集资料、小组合作、 交流发言。在积累知识的同时培养了学生的动手能力、合作意识和语言表达能力。 通过作业的设计，教师可以引导学生在灾难或灾害发生时会自救自护，掌握一些基本的自救自护方法。

第二课时

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1. “为什么道路如此坎坷？因为前方有玫瑰盛开。”人生的旅程难能一帆风顺， 难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败，这就是人们常说的挫折。以下事例属于挫折的是 ( )

①同学嘲笑我，我太伤心了

②引以为傲的1000 米长跑居然没有拿到好名次

③父母在外地工作，我和爷爷奶奶一起生活

④这道数学题太难了，我花了半个小时都没有做出来

A. ①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2. 右图启示我们 ( )

①培养自己面对困难的勇气和坚强的意志

②面对相同的挫折，不同的人有不同的感受

③挫折能丰富我们的生活经验

④挫折往往是勇敢者的垫脚石

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

3. 谷爱凌——“世界滑雪冠军” ，“斯坦福学霸” 。在她的滑雪生涯里至少骨 折三次，摔倒和受伤更是不计其数，但她始终坚持，从不放松。面对挫折，要勇 于发掘生命的力量，增强生命的韧性，战胜挫折。以下不属于增强生命韧性的方法的是 ( )

A.欣赏、培养幽默感

B. 关心、帮助他人

C.克服困难，不接受最糟糕的结果

D.和自己信任的人谈一谈

二、非选择题

4.小明认为：挫折让人痛苦，令人难过，挫折一无是处。你怎么看?

5.阅读材料，回答下列问题。

已故“人民科学家”——顾方舟，我国脊髓灰质炎疫苗研发生产的拓荒者。 1957 年，他临危受命研制脊髓灰质炎疫苗，历经重重困难，终获成功。疫苗问 世后他以身试药，冒着麻痹、死亡的危险，把自己当作试验对象，试服疫苗。1960 年底，正式投产的首批 500 万人份疫苗推广向全国 11 座城市，脊灰疫情流行高 峰纷纷削减。

顾方舟借鉴中医制作丸剂的方法，创造性地改良配方，把液体疫苗融入糖丸， 糖丸疫苗的诞生，是人类脊灰疫苗史上的点睛之笔，发病人数逐年递减，上百万 的孩子免于残疾。2000 年，经世界卫生组织证实，中国成为无脊灰国家。

(1) 结合本课知识，想一想，顾方舟的经历告诉我什么道理?

(2) “人生不如意十之八九。”，成功的道路布满荆棘，难免会遇到一些阻碍、 失利乃至失败，挫折在所难免，我们该怎么对待呢?

(二)时间要求：15 分钟

(三)评价设计

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性、分层性、应用性。情境素材的选择多元，有诗歌，有 漫画，有人物故事。设问指向明确，具有启发性和探究性。通过作业的设计与实 施以期引导学生认识到什么是挫折；学会辩证的看待问题，认识到挫折对我们而言具有两面性；培养健康的心理品质，勇于战胜挫折的人生态度及抗挫折的能力。

作业 2

《增强生命韧性的方法》微型研讨会

一、活动步骤

1.回顾反思。引导学生回忆挫折经历， 自己是运用哪些方法消除不良情绪，提 高挫折承受力的？

2. 分组交流。对全班同学进行分组，设置一名小组记录员。小组内讲述挫折故 事，分享战胜挫折的经验。记录员做好记录。

3. 各小组选出代表交流发言。

4.教师总结。

5. 阅读反思。引导学生阅读教材中的”方法与技能“学习增强生命韧性的方法。

二、注意事项

1.引导在学生小组交流挫折故事时，要注意保护隐私。 2.教师可以展示一些典型人物增强生命韧性的事例，通过榜样的力量加深学生对 增强生命韧性方法的认识。

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计

《增强生命韧性的方法》微型研讨会评价量表

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

这是一项体现素质教育导向的活动作业设计，以期实现对学生课程核心素养 的培养。作业以“微型研讨会”的形式，引导学生通过回忆挫折经历，自己是运 用哪些方法消除不良情绪，提高挫折承受力的？小组交流总结后班级再交流，最后教师总结提升。通过该作业设计，教师可以引导学生掌握一些增强生命韧性的方法，提高自己的挫折承受力。

第十课 绽放生命之花

第一课时

作业 1

(一)作业内容

一、单项选择题

1.“我用尽了全力以赴，去过平凡的一生。”《月亮与六便士》中写下这样一句 话，那么到底怎样的一生是值得的呢？七年级一班的同学们对此展开了热烈的议 论。下面这些同学说法可取的是 ( )

A. 小赵： “只要自己过得精彩肆意，哪管他人喜乐哀愁。 ”

B. 小钱： “没有梦想和咸鱼有什么区别，我要将个人理想和国家民族还有人类 的命运联系起来，寻找自己心中的月亮。 ”

C. 小孙： “只有为别人付出的人才最值得尊敬，所以要为了别人付出自己的生 命，这才是值得的。 ”

D. 小李： “我觉得自己开心最重要，只想躺平。 ”

2. “待我回家，代我回家，带我回家。”这短短的 12 个字就是我国抗美援朝志 愿军烈士们的一生写照，待我回家报效祖国，代我回家孝敬父母，带我回家魂归故里。这些英雄们的事迹告诉我们 ( )

①生命是独特的，生命的意义是具体的

②生命虽然短暂，但仍能够创造出自己的意义

③每个人对于生命的理解都是相同的

④我们应该追求为自己而活的人生

A.①② B.②④ C.①③ D.③④ 3.每个人对于生命的理解都不同。有的人为了自己而活，有的人为了别人而活， 有的人为了国家、民族而活。2022 年 3 月 3 日晚，中国核动力事业的奠基者彭士禄获评“感动中国 2021 年度人物”，他一生致力于核潜艇研制事业，担任第一任核潜艇总设计师，无声无息，默默奉献。由此可见 ( )

①生命的意义是具体的 ②生命的意义是自己发现和创造的

③为自己而活才是最重要的 ④奉献的一生是值得的

A. ①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

二、非选择题

4.阅读材料，回答问题

有的人说：“应该趁着年轻多享受，多去游山玩水，享受生活，这样人生才 有意义，才有价值。 ”

有的人说： “其实人生就是来人世间一遭，平平淡淡，索然无味。 ”

焦裕禄在身患肝癌时依旧忍住剧痛坚持工作，始终心系兰考县人民，他说“把 我运回兰考，埋在沙堆上，活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好。”

外卖小哥张宏达疫情期间每天奔波 15 小时，只为保证居民正常生活，希望 他的城市能因为有他的付出，多一分美丽与温暖。

(1) 前两种人和后两种人对待生活和生命的态度不同说明了什么？

(2) 焦裕禄和张宏达这样的一生是否值得？

(3) 请你谈谈如何探寻生命的意义？

时间要求：15 分钟

(二)评价设计：

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

整份作业始终贯彻国家“双减”政策要求，注重分层设计，难度总体呈递进 趋势，满足不同学情学生的整体需求。题量总体控制在 15 分钟以内完成，出题 素材主要联系近期感动中国人物事迹，抗美援朝志愿军烈士的事迹等，设问明确，引导学生关注热点事件，激发学生对于生命的思索和探究，通过作业设计与实施， 启发学生对于生命意义的进一步思考，对于怎样的一生是值得的有个初步的认识，增强学生的责任意识，提升学生的思想境界。

(一)时间要求：15 分钟

作业 2

5、开放题

《当生命只剩一周，你想做什么》小型座谈会

一、活动步骤

1.将班级重新布置，桌子拼成一个大的会议桌，所有同学各坐其位。选出两名 记录员和一名主持人。

2. 主持人致开场白：生命的意义是具体而深奥的，我们每一个人都应该对自己 的人生负责，用自己的画笔在人生的画纸上挥洒出绚烂的色彩。如果你的人生只 剩下最后七天，请问你们想做些什么呢？学生们畅所欲言。

3. 主持人：我们都知道，生命是短暂的，是独特的，是充满很多可能性的，如 果当我们知道人生只有最后几天，你最想做的事情恰恰就是你认为的最有意义的 事情，请你写下你最在乎的事情。记录员也记录下来。

4. 教师评价与总结。

二、活动记录

(二)评价设计

《当生命只剩一周，你想做什么》小型座谈会评价量表

总体评价结果：

(三)作业分析与设计意图

这项作业以培育学生的核心素养为目标，设置“座谈会”这个情境，将学生 平时很少思考的生命的意义作为一个话题专门来讨论，用仅剩的七天来做自己认 为值得做的事情，会让学生更加体会到生命的来之不易，可以去做的有意义的事情有很多。通过该作业设计，教师可以引导学生把自己个人的理想和国家发展、 民族复兴以及人类命运联系在一起，拓宽学生视野，开阔学生的胸怀，增强学生的责任意识。

第二课时

作业1

(一)作业内容

一、单项选择题

1.每个生命都在生活中展现出别样风采，为了使自己的生命充盈起来，下列做

法错误的是( )

A. 兢兢业业，恪尽职守

C.贪图享受，放飞自我

B.勤奋学习，提升自我

D.热爱实践，探寻真理

2.下面漫画中的行为能体现营造和谐社会、传递爱与温暖的是 ( )

A.①② B.②③ C.①④ D.③④

3.江梦南是一位失聪女孩，从小的目标就是成为一名救死扶伤的医生，她“从无 声里突围，心中有嘹亮的号角”，即使听不见外界的声音，依旧在身边人的帮助 下成功考入清华大学生命科学学院攻读博士研究生。江梦南的事迹告诉我 ( )

①生命是一个逐渐丰富的过程

②每个人都希望活出自己的精彩，让生命更加绚烂

③生命虽然平凡，但也能时时创造伟大

④平凡人物很难为社会创造价值

A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④

二、非选择题

4.阅读材料，分析问题

小萝卜头曾是狱中地下党小交通员，牺牲时年仅 8 岁半，是中国最小的烈士。 黄继光用自己的胸膛堵住疯狂扫射的敌枪机眼，英勇牺牲，是中国人民志愿军特 级英雄。

杜富国在执行扫雷任务时，明知危险仍上前排查，失去双手双眼，是新时代 的楷模，最美奋斗者。

张定宇明知自己患上了绝症，却要为患者、为社会燃起希望之光，是真正的 白衣战士，人民英雄。

无论是孩童还是老人都选择了无畏，有太多太多的人在自己的工作岗位上兢

兢业业，无私奉献，谱写了一曲又一曲生命的赞歌。

(1) 从这些优秀人物身上我们能感受到他们对生命怎样的热忱？

(2) 平凡与伟大的辩证关系你怎样认识？

(3) 每个人都想在自己的生命中留下不一样的色彩，那么请问怎样在自己的人 生蓝图中留下不一样的色彩呢？

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计：

总体评价结果：

(四)作业分析与设计意图

整套作业注重引导学生树立正确的人生观，价值观，以多个典型模范人物为

例，有漫画情境素材，材料题注重知识的融会贯通，具有一定综合性，题量总体 控制在 15 分钟以内完成，设问明确，引导学生关注优秀人物，激发学生对于生命意义的思索和探究，通过作业设计与实施，启发学生对于生命意义的进一步思考，认识到生命应该充盈和温暖，培养学生形成完善的生命观。

作业 2

5、开放题

情境表演之活出生命的精彩

一、 活动背景：

学习了《活出生命的精彩》这一课之后，同学们都对生命有了更加深刻的认 知，对于未来的人生道路走向也有了更多的想法。某班级学生决定以情境表演的 方式演绎生活中的几个场景，以表现生命的价值。

二、 活动步骤：

1.班级分组，每组进行剧本创作，编排故事，通过沟通磋商选定表演的主题， 表演的场景、人员角色、时间确定，选定记录员。

2.阅读教材，情境表演可分为三个主题：贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与 伟大。整个表演可呈现出明显对比。

3.表演后，邀请学生评价，总结归纳相关内容。记录员记录相关文字信息。

三、 教师评价与总结

(一)时间要求：15分钟

(二)评价设计：

情境表演《活出生命的精彩》评价量表

体评价结果：

(三)作业分析与设计意图

这是一项符合学生核心素养培育以及提升学生的情境理解能力的作业，注重 培养学生的情境探究能力和自我评价能力，作业以评价的内容展示，教师通过学 生分享作业所体现的对教材逻辑的把握，教材知识的梳理和分析，通过学生的表演体现其对知识点的掌握情况，引导学生对生命的意义有更深刻的认知，增强对生命价值的感知，体会生命是一个逐渐丰富的过程。这个作业实施也能够激发学生的学习兴趣，增强其对道德与法治这门学科的学习动力。

六、单元质量检测

(一)单选题

1.2008年 5 月 12 日 14 时 28 分，汶川发生 8.0 级地震，这次地震是新中国成立 以来破坏性最强，灾害损失最重，救灾难度最大的一次地震。顷刻间，许多的生 命消失了，家园破坏了。在地震中有一位坚强的舞者廖智虽因地震失去双腿失去亲人失去家园，她却在灾后坚强的靠着义肢站起来重回舞台重获新生。她的经历启示我们( )

①生命是坚强的，有力量的 ②生命是宝贵的，珍视生命

③生命是崇高的，神圣的 ④在自然灾害面前，人类很弱小

A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④

2.2022 年 2 月 24日，俄乌战争爆发。两国人民的生命遭受威胁。人类历史上曾发生过多次战争，生命在战争面前渺小而脆弱。我们该怎样对待生命 ( )

A. 面对战争，人类的生命都得不到保护

B. 对生命要有敬畏的情怀，不漠视生命，谨慎地对待生命

C.我们只需要养护我们的精神

D.生命本就脆弱，所以，只需关注自己的生命 3. 日本名将羽生结弦曾贡献了“血色魅影”的自由滑，起因于赛前热身时与我国 选手意外撞到一起，当时他侧卧在冰面上，鲜血顺着脸颊缓缓流下，因伤势太重，教练认为继续比赛会威胁生命劝其放弃，但经过简单的包扎后，他重回赛场最终完成了4 分30 秒的表演。从他的故事中，我们应该怎样对待挫折 ( )

A.面对挫折，我们往往会感到难过失落焦虑

B.面对挫折，我们只能借助外力

C.生活的道路不是平坦的，总会有挫折

D.面对挫折，发掘自身的生命力量，我们可以培养自己面对困难的勇气和坚强 的意志

4.有一位医生曾说：“我活着一天，就要和肝癌战斗一天”；有一位医生曾说： “如果有一天倒在手术台上，那就是我最大的幸福”，他就是中国肝胆外科之父吴孟超。吴老从搭建第一张手术台到九十高龄，他始终奋斗在一线与患者肝胆相 照。通过他的事迹，我们怎样去理解生命的伟大 ( )

①生命的伟大在于创造和贡献

②一个人的伟大在于创造出比自己有限生命更长久的、不平凡的社会价值

③只有医生可以创造出生命的伟大

④为社会的发展贡献自己的力量时，生命可以在平凡中创造出伟大

A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④

5.2022年 2月 8 日，18 岁的谷爱凌在北京冬奥会自由式滑雪女子大跳台决赛上， 一举夺魁。观众都被天才少女的魅力所折服，也更好奇于她成功的秘诀。在采访 中，她表示：充足的睡眠、热爱运动会拥有健康的体魄，通过热爱、坚持与自律 去实现自己的目标。从守护生命的角度，我们体会到什么 ( )

①爱护自己的身体，关注自己的身体状况

②爱护身体，养成健康的生活方式

③有规律的作息、充足的睡眠和适量的运动是对生命负责任的表现

④每天中午空腹去跑步是爱护身体的表现

A.①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④

6.手抄报是报纸的原型，又称手抄新闻，主题鲜明有特色的手抄报可以起到很好

的宣传作用。以下手抄报共同体现的主题是什么 ( )

A.珍视生命，增强自我保护的意识

C.生命是独特的

B.生活中难免有挫折

D.生命是短暂的

(二)非选择题