《登高》说课稿（三）2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《登高》说课稿（三）

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我是语文组的一号选手。接下来，我将与各位分享我对《登高》的教学设想。

首先我想谈一谈我对教材的理解。《登高》是部编版高中语文必修上册第三单元第8课的第二首诗。本单元主要学习古诗词，第8课由三首体式不同、风格各异的唐诗构成，分别是诗仙李白所作的古体诗《梦游天姥吟留别》、诗圣杜甫所作的律诗《登高》以及诗王白居易所作的乐府诗《琵琶行》。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，在唐代，诗歌发展趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。《登高》格律谨严，历来为人称颂，前人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”。这首诗营造了浓郁悲凉的意境，表达了诗人忧国伤时、感怀自身的情感，充分体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。

接下来，我再谈一谈我对学生的了解。我所面对的是高中一年级的学生，他们思维活跃，有独立思考的能力，乐于展示自我，并且已经掌握了一定的诗歌阅读能力和鉴赏技巧。但是在学习过程中，学生对诗歌的深层内涵的理解和对诗歌鉴赏技巧的把握较为生涩，这就需要教师在课堂上加以明确的点拨和指导，缩短学生与文本之间的距离。

基于对教材的理解，结合学生的实际情况，根据新课标对语文学科素养的要求，我设立了以下教学目标：

语言建构与运用：了解律诗的特点，体会作者圆熟的律诗创作技巧；把握诗体形式与诗人情感抒发之间的关系。

思维发展与提升：抓住诗歌意象，体会诗歌营造的沉郁悲凉的意境；把握诗歌景与情的关系。

审美鉴赏与创造：通过诵读感受律诗的独特魅力；掌握知人论世的诗歌鉴赏方法，提高鉴赏能力。

文化传承与理解：体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的家国情怀；认识古诗词的当代价值，提高文化传承意识，增强文化自信。

重点：

了解律诗的特点；

抓住意象，体会意境；

把握知人论世的诗歌鉴赏方法。

难点：

把握诗体形式与诗人情感抒发之间的关系；

体会诗人的家国情怀。

为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我将采取以下教学方法，包括 “诵读法”、“小组讨论法”、“合作探究法”、“多媒体辅助法”。常言道：“教学有法，教无定法”，我将结合实际教学情况，将多种教学方法结合起来，力争教学效果最优化。

现在到了我说课的核心环节，我将隆重介绍我的教学过程。我将遵循“学生为主体，教师为主导，思维为核心”的教学理念，结合固高教育集团“三环六步”教学方法，将我的教学过程设置如下：

第一环：课前自学

在正式进入课堂之前，为了在有限的课堂高效地完成教学任务，我会让学生提前预习课文，熟读诗歌，解决字音字义问题。了解诗歌作者生平经历以及创作背景。了解近体诗（尤其是律诗）的特点。

第二环：课堂展评

课堂展评的第一步是导入。

著名特级教师于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的课堂导入可以做到“未成曲调先有情”，我将采用图片导入法，让学生看图猜诗，让学生在轻松愉悦的情境下回顾已学诗歌，引出诗人杜甫，检验学生的预习成果。在吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性之后，我就可以顺利导入课题。（ 板书 ）

第二步是诵读诗歌，感受诗歌的韵律美。

为了帮助学生把握诵读方向，我会安排一些诵读任务，即：画出节奏，指出韵脚。同时，我也会在这一步检验学生对律诗特点的预习成果。

第三步是整体感知，初步把握诗歌情感。

古语云：“书读百遍，其义自见”，所以，我预备用通读感悟的方式，通过诵读培养学生的阅读语感，增进文本理解，让学生在诵读中把握情感。诵读方式设置为齐读加自由读。为了帮助学生理解文本，让学生读有所得，我设置了以下几个问题：

①本诗的诗眼是哪个字？

②概括诗歌大意

在这一环节，我会采用点名提问的方式，检验学生对诗歌创作背景的预习成果。（重阳佳节、异乡作客、人生迟暮、国家动荡）

第四步是深入研读，感受诗歌悲凉意境，体会作者家国之思。

首先，我会采用诵读法和小组讨论法，让学生在合作中自主研读课文。为了帮助学生更好的掌握研读方向，我会提出几个问题，让学生在分析问题和解决问题的过程中逐一突破本课教学重难点。

齐读写景部分,以小组为单位进行讨论，回答以下问题：

①诗人在首联选取了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？这些意象组合在一起,为我们营造了一种怎样的意境？

②颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景,前人誉之为“古今独步”的“句中化境”，如果你是杜甫，面对“落木”与“长江”，你会想到什么？

③罗大经在《鹤林玉露》中指出，颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”“十四字之间含有八意”，你能找出几种含义呢？试做具体分析。