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小学数学人教版一年级上册《6、7加减法的应用》说课稿

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  • 作者:天皓PPTER
  • 《6、7加减法的应用》说课稿

    说课内容:我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第五单元、第三课时、6、7的加减法应用。我将从教材分析,教学目标分析,教学重难点及突破方法,教学流程设计,4个方面来进行说课。


    一、说教材:

    1、内容:本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的,教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式,呈现了一个简单求和求差的数学问题,使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题,就构成了一个简单的数学问题。

    2、地位:从整个知识网络来看,它也标志着数学应用题数学的开始,是向后面的文字应用题过度的桥梁。

    二、说教学目标

    通过对教材的分析,确立了如下教学目标:

    1.通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义,能借助图画正确分析题意。

    2.会用6和7的加减法解决生活中简单问题,使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。

    3.初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。

    三、说教学重、难点

    本节课的教学重点:是让学生理解图画所表达的意思,理解图上括号和问号的用意,知道所求问题的所在。突破方法:适时点拨、找学生反复说

    教学难点:使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程,学会分析问题的方法。突破方法:自主学习、探究法

    四、说教法、学法

    1、教法

    针对重点、难点,我采用情境创设、小组交流、适时点拨相结合的方法加以突破

    设计意图:学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。

    2、学法

    学生的学习活动不仅只是为了获得知识,更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中,注重培养学生自主学习的意识,使学生初步学习在生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,逐步发展学生解决简单实际问题的能力。

    五、教具的准备:课件、直尺

    设计意图:课件是尊重低年级学生的年龄特点,直观、形象的呈现,易唤起学生兴趣,激发学习积极性。

    直尺是因为《课标》基本理念:“要注重培养学生良好的数学学习习惯”,那么,低年级老师的板演很重要,像画等号,老师的规范操作会直接影响学生,他们会效仿。

    六、说教学过程

    本节课的教学过程分四个环节:

    (一)复习旧知

    安排:6、7的分成形式和加减算式形式(共12道题),采用直接说得数、追问算理的形式。

    【设计意图:复习6和7的加减法运算,为后面的学习应用做铺垫】

    (二)探究新知

    1、创设情境,激趣导入

    导语:同学们,草地上有许多小动物,他们玩得可欢了,我们一起去看看吧。

    【设计意图:针对一年级学生纯真幼稚,喜爱小动物的心理特征,意在引起学生的好奇心与求知欲,使学生迅速进入最佳学习状态,让学生在愉悦的环境中展开思维。

    2、探索交流,解决问题

    (一)学习加法应用题

    (1)利用多媒体出示“小兔子采蘑菇图”。引导学生对“整体图”进行观察和思考。“图里有什么?”“关于小兔子你知道哪些数学信息?”

    设计意图:目的是帮助学生舍弃图中不相干的因素,引导学生用数学的眼光看问题,把目光指向左边和右边兔子的只数,培养他们初步自主学习的意识。

    (2)教学大括号和问号的意义。

    ①师:图中还有哪些你以前没见过的数学符号?你知道它们代表什么意思吗?

    【设计意图:有选择的解决实际问题。】

    ②找几名同学结合图画内容试着说说看。

    (适时鼓励,如:鼓掌、你真会动脑筋等)

    【设计意图:让学生大胆猜想,尝试解决问题,体验独立解决问题的过程,同时享受成功的喜悦。】

    ③师借助课件演示“两边小兔子向中间合的过程”,解释并验证学生的猜想:大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号,引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。

    (3)结合情境图,再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。能叙述完整的图意,互相反复交流,直至明确要求的问题是什么。

    a、谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来用三句话说一说呀?b、谁还能再用三句话说说。

    C、谁能一边做动作一边说一说呢?

    d、同桌再说说。

    【设计意图:在相互交流中,给每位学生提供锻炼“数学语言表达能力”的机会,同时做到知识共享,这观察、交流的过程,本身就是学生感悟体验的过程。】

    (4)板书:左边有4只,右边有2只,一共有多少只?

    (5)师:要求一共有多少只小兔,怎样列式?

    板书:4+2

    (6)追问:

    a、为什么用加法计算?怎样计算呢?

    b、4在图里表示什么?2呢?6呢?

    设计意图:追问目的对于知识不仅知其然,还要知其所以然,深化学生対加法含义的理解;

    (7)“对不对呢?谁来当小老师,检查检查”?

    设计意图:逐步培养学生回顾反思的习惯。

    (8)小结:同学们,你们运用两个数学信息就解决了问题,孩子们,真是好样的(竖起大拇指)

    设计意图:适时地给予肯定、表扬会增强孩子们思考、回答的自信心.

    (二)学习减法应用题

    (9)在此基础上(上面扶,此放),引导学生观察第二幅图。“比一比,这幅图和上面的小兔采蘑菇图的大括号、问号有什么不一样”;然后,让学生有序、完整地叙述图意,说出已知信息和所求问题。

    学生选择用减法计算后,适时地对学生加以追问,解决这个问题为什么选择减法,引导学生明白用减法计算的道理。板书:一共有7只,跳走2只,还剩几只?7-2=5(只)

    (三)归纳:

    小结:小兔图和青蛙图,这两道题就是我们今天学的图画应用题。这种图中出现了大括号和问号,解决问题的时候经过了哪几个步骤呢?第一步要弄清图里告诉我们什么了,要求一个什么样的问题?要会用这样的三句话说清楚。第二步:列式计算。第三步:检查、口答。

    (四)巩固练习

    1、应用新知、培养能力。

    有了刚才的分析验证,对于“做一做”中的两道题目,放手让学生自己辨析,完成之后进行对比。

    对比讨论:同样都是企鹅,为什么一道用加法计算,另一道用减法计算呢?

    设计意图:通过比较突出问号的位置不同,要求的问题不同,解决问题的方法也就不同。

    2、静心设练,巩固提高

    这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图,呈现了多个要解决的问题。要求学生尝试独立看懂图意,说出要解决的问题并能解答。

    设计意图:练习设计体现了由易到难的原则,巩固所学知识,提升能力。

    五、回顾整理,反思提升。

    师:通过今天的学习,你收获了什么?

    生:我认识了“大括号”,并且知道了它的意义,还学会了根据问号的位置来确定列式方法,同时还学会了从生活中发现数学问题。

    师:生活中处处有数学,希望你平时要留心观察,看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题,比一比,看一看,做一个爱数学的小博士!

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