人音版小学音乐四年级上月亮月光光说课稿

月亮月光光说课稿

各位老师，大家好，现在，我将开始展示说课的内容，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和资源开发七个方面展开。

一、教材分析

先看教材，《月亮月光光》出自人音版义务教育教科书第七册第四课《甜梦》，本课的四首音乐作品都和月夜、梦境有关，充满着浓浓的诗情画意和丰富的想象力。

再看本课：这是一首根据台湾童谣整理的歌曲。歌词充满诗意，一幅幅美丽的图画展现在人们面前：月光下的农家、门外农田肥沃、院内花香扑鼻，月光照入房内，新被席、新帐、新床；月光照在桌上，桌上是儿童爱吃的三色糖。歌词反映的事件并不复杂，但充满生活的气息。歌曲是民族五声宫调式，四个乐句节奏完全相同，音调起伏，每句为级进弱起，歌曲表达了对家园的深厚感情和对生活的热爱。

二、学情分析

说完教材,再看学情,从学生的学习经验上看，我校是衢州市首批“小班化”教学试点学校。小组合作的学习方式在全校铺开，三年级的孩子经过二年多的训练，已经能有序地进行合作学习。同时，从二年级接触轮唱开始，已经积累了一点与他人合作演唱的经验。基本上能够知道用轻柔的声音表现自己亲身感受到的月夜的宁静与美好，

根据教材特点及学生实际，结合《新课标》中对这一学段学生的要求，制定本课的学习目标为：1、情感态度价值观目标：感受歌曲《月亮月光光》优美如歌般的风格，体会作者对家园的深厚感情和对生活的热爱。2、过程与方法目标：运用聆听、想象、模唱等环节开展教学，通过感受、体会和比较理解歌曲的意境并演唱。3、知识与技能目标：体会歌曲弱起小节的感觉，运用优美连贯的声音演唱歌曲《月亮月光光》。

作为一所全面实施小班化教育的学校,在“小班 小组小课堂”以生为本，顺学而教为基本理念的“学导”模式基础上,确立了中高段音乐课歌唱教学模式为：1、创设情境，激发探究欲望；2、小组合作学习歌曲，解决难点；3、小组合作表演，培养学生的创新能力；4、延伸拓展，总结；并力求在落实模式的过程中体现以生为本、顺学而教的教学理念，落实以“以评价促合作、以检测促提升”趣效双赢的教学策略。

四、教学设计

根据以上模式要求，本节课安排了四个教学环节：听歌赏月、推窗看月、对月唱月、月下畅谈，其中对月唱月里小组合作学唱旋律是本节课教学的重点环节。下面我就具体说一下本节课的教学过程及设计意图。

第一板块：听歌赏月（4分钟）

★月歌问好。首先让学生模仿老师哼鸣，接着师用3、4乐句旋律唱：上课铃声敲响，大家XX好！生：上课铃已敲响，老师XX好！”

★你们喜欢这段旋律吗？生：、、、其实这是一首台湾童谣《月亮月光光》，下面请你们静静来听一段歌曲，然后说说歌曲的意境和你的感受。初听《月亮月光光》、、、

★歌曲听完了，(师指一学生)你刚才想到了什么？生：夜晚，这个夜晚有月亮，月光、、、你现在的心情怎样呀？歌声好听吗？你们想拥有这么优美的歌声吗？

【设计意图:通过提取《月亮月光光》的旋律进行师生问好，让学生初步感知旋律，通过聆听、感受、想像进一步加深学生对歌曲的理解和熟悉，再通过哼鸣练习为唱好歌曲的结束句作铺垫。】

第二板块：推窗看月（6分钟）

★气息练习

我们先来玩一个 “推窗看月亮” 的游戏。一起推开窗，哇！月亮好圆呀！嗯！月光下的花真香呀！（师一下从袋子里拿出花）给你闻闻，大家一起来闻闻。你们闻花香的时候肚子有什么感觉呀？生：涨涨的，硬硬的。那就对了，老师送每个同学一朵花，我们一起把花香吸进肚子里，用这股气息来支持我们的歌唱。你们能模仿我这个动作吗？推（吸气），合（呼气）

★发声练习---《唱月亮》

模仿老师用“啊”唱第一句旋律

（扬起眉毛--张开嘴巴---找找耳朵旁凹进去的小窝---保持这个口型来唱“a”—拉拉你头顶的头发，好像声音从发根穿了出来）

★之后讲解弱起小节

师：在我们接触的4拍子音乐中，每小节都是4拍，但这一小节只有一拍，还有3拍躲哪里去了？

生：、、、

师：这1拍是该小节的最后一拍，这是强拍还是弱拍呢？

生：弱拍。

师：对！歌曲开始的第一个音是弱拍，这种小节叫弱起小节。弱起小节内缺的拍数由最后一小节补足，合起来就是一个完整的小节。

弱起小节演唱的力度是？

生：弱。

我们来唱唱这一句，生、、

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月亮月光光

【设计意图:保持气息歌唱是本课的重点，体验弱起小节是这首歌曲的难点，通过抽取旋律片段作为发声练习，既可让学生体会歌曲弱起的感觉，又能训练学生气息饱满，优美连贯地演唱，一举两得，相得益彰。】

第三板块：对月唱月（27分钟）

这个版块我分成六步，首先请学生完整听歌曲，接着学习闽南语

第三步、教师依次有感情用闽南语范唱第一段的第一声部和第二声部，让生体会声音、表情、情绪和力度的变化。只要你们掌握这个力度变化（渐强渐弱）也会唱得这么动听）

第四步、分声部学习第一段旋律（小组合作）

由于小组合作学习的过程和模式学生已经熟悉，因此老师只要对这个过程作相应的指导。首先是对组长的指导：组长是领头雁，是合作学习有序性的保证。因此，在小组合作学习前组长明确自己的职责：要带领组员快速有序完成自学。当然在这个环节中我也参与他们的小组学习，看学生是否能准确地把握自学内容，作适当指导，并有针对性地安排和调整下一步的授课方式，真正实现生本课堂。

此时的我从一个倾听者，变成一个评判官，对孩子们的表现作出评价，同时还是一个引导者，将孩子们的学习引入更深层次。

小组合作学习让每个孩子都有了展示的机会，既激发学生思考的欲望，又培养了他们的学习能力。真正做到乐学，会学。

第五步，师生接龙唱，让学生体会声音、表情、情绪和力度的变化

最后，进行二声部合作，注意声音的配合，不喊唱。

【设计意图:小组合作的练习不仅培养孩子的合作能力，也为之后的二声部合作演唱做充足准备，通过形式多样的演唱保持学生参与歌唱的积极性，通过师生演唱的对比帮助学生更直观找到优美的声音。】

4、月下畅谈

★听着同学们优美的歌声，我真希望时光定格在这一刻。下面边听你们的作品，边静静回想，通过今天的学习你有哪些收获呢？学会了什么？知道了什么？想到些什么？生；、、、

★今天同学们学习了在气息支持下连贯优美地歌唱，只要你们保持这种歌唱的状态，你们的歌声就会更加动听。老师还希望有条件的同学和台湾的小朋友交朋友，为祖国的早日统一搭建友谊长桥。

★用上课问好歌再见

【设计意图:回顾本课的学习，小结学习情况，渗透爱国主义教育，培养学生爱护家园情感。】

五、说板书

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月亮月光光

板书是在学生在第一环节练声时完成的，力度记号和连音线的出现时让学生更能体会歌曲弱起小节的感觉，运用优美连贯的声音演唱歌曲

六、课堂评价。

结合合作学习评价的特点，本课堂中实行多元评价，一是个人评价与小组集体评价相结合。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师主要对学生在学习过程的态度：倾听、交流、协作情况，作评价，做得好的小组“加星换积分”，表现突出的个人“奖小圆片换积分”在课末对学生表现作统计，一个月下来，表现突出的小组被评为明星小组，并给予小礼物的肯定和鼓励。