人教版新课标小学数学二年级下册连减应用题说课稿

连减应用题说课稿

设计思路：以教师从淄川到张店西六路小学讲课的亲身经历为线索，创设具有浓郁的生活色彩的教学情境。教学素材来自生活，学生的注意力能迅速被吸引到多姿多彩、具体可感的现实生活中，学生感觉亲切自然、兴趣浓厚；所求问题源于学生自己，其主动精神被充分激发，自主解决问题的动机强烈；解题方法由学生在独立思考的基础上小组研讨得出，学生的主体作用得以充分发挥；最后让学生帮老师解决返程的实际问题，在颇富挑战性的情境中，既巩固了新知，又培养了学生运用知识解决实际问题的能力，向现实生活做了适当的延伸。

自始至终，气氛和谐生动自然，学生在生活化情境中积极主动地提出问题、解答问题、展示自我，整个课堂呈现出情知交融、知行统一、个性共扬的气象，课堂上流淌着积极参与、主动创新的欢声笑语。

教学过程：

一、创设自然生动的生活情境

师：同学们，昨天咱们已经见过面了，谁还记得我？（学生踊跃举手，气氛热烈。）

师：你已经了解了我的哪些情况？

生1：您姓张，我们叫您张老师。

生2：您的名字叫张良朋。

生3：您是淄川区北关小学的老师。

师：大家想不想知道张老师今天是怎么来到咱们张店区西六路小学的？

生：（齐答）想！

师：今天中午我出门的时候，一共带了20元钱。我先从淄川出发乘公共汽车到了张店汽车站，花了2元钱。因为我不太清楚咱们张店的交通路线，所以我又从汽车站打的到了咱们西六路小学，花了6元钱。（教师简要板书）

二、解决可能遇到的生活问题

师：根据我提供的这些信息，你能向同学们提出哪些数学问题？

生1：张老师乘公共汽车和打的一共花了多少钱？

生2：张老师到达西六路小学后还剩多少钱？

生3：张老师到达张店后还剩多少钱？

生4：打的比坐公共汽车多花多少钱？

师：这个问题还可以怎样问？

生5：坐公共汽车比打的少花多少钱？

师：还有其他问题吗？（学生表示没有了）大家提出了这么多问题，一块儿解决不好办，咱们一个一个来，好吗？

生：（齐答）好！

师：打的比坐公共汽车多花了多少元？谁来解决？

生1：6－2＝4元。

师：谁能求出张老师到达张店后还剩多少元？

生2：20－2＝18元。我是用张老师带的总钱数减去坐公共汽车花的钱。

师：谁能求出张老师乘公共汽车和打的一共花了多少元？

生3：6＋2＝8元。我是把张老师乘公共汽车和打的花的钱合起来了。

师：（出示“张老师到达西六路小学后还剩多少钱？”这个问题）这个问题可挺难，你会吗？（学生们高高举手表示会。）

三、自主探索求解新知的途径方法

（一）第一次尝试

师：请同学们先在练习本上独立完成，然后小组内交流自己的做法。（学生尝试练习，教师巡视搜集教学信息。小组内交流讨论，为全班交流做准备）

师：哪个小组愿意讲讲你们的做法？

组1：（展示自己的做法）我们先求出了张老师打的和坐公共汽车一共花的钱数：6+2=8（元）；又用总钱数减去了一共花的钱：20－8＝12（元）。（其他小组质疑问难，第1小组进行答复）

组2：（展示自己的做法）我们先用总钱数减去张老师做公共汽车花的2元：20－2＝18（元），然后再减去打的用的6元：18－6＝12（元）。（其他小组质疑问难，第2小组进行答复）

组3：（展示自己的做法）我们想的和第1小组一样，但我们用的是综合算式：20－（2+6）=20－8=12（元）

组4：（展示自己的做法）我们想的和第2小组一样，我们用的是综合算式：20－2－6=18－6=12（元）

（二）第二次尝试

教师出示题目：张老师到阳光文具城用6元钱买了30本笔记本。要发给一年级一班9本，一年级二班11本。张老师还剩多少本笔记本？

学生独立解答，集体订正时学生讲说方法。师：比较咱们解决的这两个实际问题，你发现它们有哪些共同点？（学生充分发表个人见解，教师进行简短小结。）

四、在开放的生活情境中完善认知、释放潜能

师：同学们算算买了笔记本后，张老师还剩多少钱？

生：12元减去买笔记本的6元，您还剩6元钱。

师：6元钱够我从西六路小学回淄川吗？

生：（嚷嚷）不够了！光打的就得用6元钱了！

师：（故意很着急）我总不能住在这里吧？

生：（喊）您住也没有钱呀！

师：那倒也是。请同学们帮张老师想想办法，我怎样就可以回家了？

生1：您可以走着回淄川。