人音版小学音乐四年级下册森林的歌声说课稿

森林的歌声说课稿

各位老师你们好！

今天我以人音版小学音乐第八册《风景如画》中的一首欣赏曲，和大家共同探讨教学思想及教学策略，如有不当之处，请批评指正。

教材分析：

本课是人音版第八册第六单元《风景如画》中的内容。在本册书中他和第五单元《童年的回忆》及第七单元的《校园里》联系不大。但是本单元的意义却是非凡的，他跟随季节的变化、春天的脚步来安排内容，为的就是让学生学习时能感受到教科书的实时性。本课从乐曲声中听辨各种小动物，各种鸟鸣叫声等，以体验音乐的描绘功能，从中激发对大自然的热爱；通过歌曲的演唱，尽情抒发对大自然的热爱。《森林的歌声》是一首器乐曲，由大自然的真实音响与美妙的乐音交织而成，乐曲的旋律简洁质朴，轻快流畅，采用自然小调式，富有东方情调。荒野探险家徐仁修、自然录音专家刘义骅、自然观察家杨雅棠、留美制作人吴金黛、金曲奖制作人及演奏音乐奖得主范宗沛，全心全意为台湾森林量身打造的自然音乐创作！制作过程耗时5年，深入全台山林实地录音，共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类、山羌、猕猴、飞鼠、溪流…等100多种台湾自然声音。本首乐曲可以说是一首鉴赏价值极高的上乘艺术作品。

教学目标：

1、聆听音乐《森林的歌声》，听辨各种乐器及动物叫声，激发对大自然的热爱。

2、在欣赏《森林的歌声》过程中，记忆各段主题曲调的音色和顺序，培养学生良好的音乐听觉习惯，提高音乐记忆力。

3、在教师引导下进行音乐编创活动。

教学重难点：听辨各种小动物、乐器的声音，记忆各段主题曲调的音色和顺序。

教学方法：

在《森林的歌声》一课中，我注重运用情境教学法来激发儿童的情感，运用图画、语言、声音、动作来创设情境，使情感教学有了情景氛围。学生进入这种氛围，便对乐曲产生了一种亲切感，从而调动了学生学习的积极性，达到了境中感知、境中悟情、境中育人的目的。音乐是情感的艺术，是人类思想情感的最自然本性的表达。音乐的魅力来自于情感交流的和谐与融洽。音乐课堂中具有多种形式的情感交流，比如有师生之间、师生与作品之间、生生之间的情感交流等。在欣赏时，最重要的是追求师生与作品之间的和谐完美——让学生通过仔细聆听理解音乐的情感性。在课堂上，要注重培养学生对音乐的基本感受和体验。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”。这种感受和体验的获得不是依

靠外在的知识灌输、技术训练，而是通过学生的亲身参与，自然地获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。诚然，必要的讲解也是不能少，但也要注意把更多的时间交给音乐本身，因为好的音乐作品是“听出来”，“唱出来”，“奏出来”的，而不是“说”出来的，也不是用课件“演”出来的。

教学过程：

1、本堂课我采用提问设疑导入，让学生带着问题去聆听音乐。

2、然后通过观看聆听教师提供的视频资料回答问题。

3、紧接着分别聆听不同动物的叫声，激发学生兴趣，使他们再一次感知动物的声音。

4、然后再次聆听《森林的歌声》，让学生分辨音乐中出现的主要乐器。让学生感受乐曲中所表现的那种氛围，动物们快快乐乐地生活在那里的一个纯净、美好的世界。

5、通过乐曲的聆听，引出乐曲中三种主要演奏乐器：笛子、小提琴、吉他。教师现场演奏，让学生熟悉三种乐器，对乐器的音色、演奏方式等有了初步的了解。之后进入三段主题旋律的熟悉，这一步骤主要是为了让学生熟悉三种乐器。

6、然后模唱《森林的歌声》中的三段主旋律，并通过模唱、模仿乐器演奏等方式分别熟悉三段旋律。