人教部编版七年级下册外国诗二首教案
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- 作者:陈杰出品
外国诗二首教案
1.有感情地诵读诗歌,品味语言,感受诗歌内容。
2.体会诗歌中蕴含的哲理,并理解其现实意义。
3.比较两首诗写法的异同。
2课时
第1课时
假如生活欺骗了你
1.了解作者普希金相关的文学常识,熟读并背诵本诗。
2.在品读诗歌的基础上,体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念,培养积极乐观的人生态度。
一、导入新课
师:每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑,将我们推入一个又一个困境中。假如有一天,你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天,我们就一起来学习普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》,看看他是怎样面对“生活中的欺骗”的。
(板书文题)
【设计意图】
从生活实际出发,创设情境,设置问题,让生带着问题进入本课的学习,能很好地激发学生的学习兴趣。
二、预学展示
1.字词正音。
2.作者介绍。
普希金出身于贵族地主家庭,一生热衷于革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作,引起沙俄统治者的极度不满,他曾两度被流放,却始终不肯屈服,最终死于沙皇政府的阴谋之下。
3.写作背景。
三、朗读诗歌,感受节奏
由于诗歌体裁的特殊性,学习诗歌时,应先从诵读入手,感受其节奏美。
1.学生自读,标出停顿。
(1)生自由朗读诗歌,标出认为需要重读和停顿的部分。
(2)小组内朗读,交流讨论。
2.教师范读,指导节奏。
师朗诵诗歌(可配乐),生边听边按照范读划分朗读节奏,并与自己划分的节奏进行对比。
假如/生活欺骗了你, 心儿/永远/向往着未来;
不要悲伤,不要心急! 现在却/常是/忧郁:
忧郁的日子里/须要镇静: 一切/都是瞬息,一切/都将会过去;
相信吧,快乐的日子/将会来临。 而/那过去了的,就会成为/亲切的/怀恋。
3.学生齐读,体会节奏。
生按照正确的朗读节奏,一起诵读诗歌,感受诗歌的节奏美。本环节通过让学生思考相关问题,指导学生品读诗歌的方法,学会从题目、关键语句入手,理解诗歌的内涵,帮助学生深入领会诗意。
【设计意图】
本环节旨在通过多种形式的朗读,让学生感受诗歌的节奏美,加深对诗歌内容的理解。
四、品读诗歌,领悟诗意
本诗是一首哲理诗,从日常生活中总结人生智慧,表达生命感悟。请同学们自由诵读诗歌,思考下面的问题,看看诗人表达了怎样的人生感悟。
(生自由朗读课文,交流讨论,师指导明确)
设问1:本诗的两个部分各表达了怎样的内容?
预设 第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定会到来。
第二部分写要永远向往美好的未来,当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,那过去
的一切便会变得美好起来。
设问2:本诗的题目是“假如生活欺骗了你”,“欺骗”的含义是什么?
预设 欺骗”泛指生活中所有的磨难、挫折、困境、不幸。作者写这首诗时正被流放,
所以这是他自己真实生活的写照——专制扼杀正义,沙皇镇压革命,人生经历着苦难,
生活遭遇着不幸,这正是生活的一种“欺骗”。
另外,年轻人总是对未来抱着太理想的态度,所以在碰到事情不如想象中美好时
往往会有心理落差,觉得被生活“欺骗”,所以此处的“欺骗”也可理解为个体理想
与现实之间的一种差距,以及这种差距给人造成的心理落差和情感失落。
设问3:如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
预设 这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里,诗人是说,现在如
果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要“镇静”,“心儿永远向往着未来”,那么,将
来回想的时候,反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度,
而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说,人生的体验应该是丰富多样的,各
种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生。
设问4:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
预设 诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不
要心急;在苦恼之时要善于忍耐,一切都会过去,未来是幸福、美好的。生活中不可
能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。心要永远向
着未来,当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,那过去的一切便会变得美好起来。
师小结:诗人虽然身处逆境,但仍然以积极乐观的心态面对生活。诗人结合自己的亲身经历思考、感悟人生,告诫人们即使身处逆境也不要气馁,不要绝望,要坚信快乐美好的日子终会到来。
【设计意图】
本环节通过让学生思考相关问题,指导学品读诗歌的方法,学会从题目、关键语句入手,理解诗歌的内涵,帮助学生深入领会诗意。
五、细读诗歌,明确写法
诗歌最大的特点就是用形象说话,最忌直白说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大的成功。细读全诗,品味语言,想想原因何在。
(生细读诗歌,思考后交流讨论,师指导明确)
预设 诗人以劝告的口吻鼓励人们相信生活,相信未来。通篇没有具体的形象,只是
以平等的语气娓娓道来,语调亲密和婉,热诚坦率,似乎诗人在与读者面对面交流;
诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,从中可以让人感受到诗人真
诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。这是诗人对人生体验的总结,也是生活的真谛,
所以尽管诗歌没什么形象可言,完全在说理,运用了一般诗歌创作所极力避免的形式,
却仍能取得巨大的成功,为无数读者所喜爱,并成为无数读者生活的座右铭。
师小结:诗人直抒胸臆式的劝告,让人觉得热诚坦率,似乎诗人在与我们面对面交谈,给人以无限鼓舞的力量,激励着我们前进。
六、布置作业
1.熟读并背诵诗歌。
2.以“假如生活成就了你”为题,仿照本诗的句式独立创作一首诗,并说说你创作这首诗所想要表达的思想内涵。
假如生活欺骗了你
第2课时
未选择的路
1.了解作者弗罗斯特相关的文学常识,熟读并背诵本诗。
2.初步了解“象征”手法;在品读诗歌的基础上,体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
3.感悟作者对路的选择的思考,讨论该如何慎重地选择自己的人生之路。
一、导入新课
师:同学们,普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛让我们感受到了一种积极乐观的人生态度。而人生的道路有千万条,我们却只能选择一条。那么,面对人生的岔路口,我们应如何做出选择呢?下面,我们一起来学习弗罗斯特的《未选择的路》,或许对你能有所启示。
(板书文题)
【设计意图】
与前一首诗进行关联,既可以巩固前面所学,也可以通过对两首诗的比较阅读,激发学生学习哲理诗的兴趣。
二、预学展示
1.字词正音。
2.作者介绍。
3.写作背景。
三、朗读诗歌,感受节奏
1.学生自读。
(1)学生自由朗读诗歌,标出自己认为需要重读和停顿的部分。
(2)小组内朗读,交流讨论。
2.教师范读。
教师朗诵诗歌,学生边听边按照范读划分朗读节奏,并与自己划分的节奏进行对比。。
黄色的树林里/分出/两条路, 那天清晨/落叶满地,
可惜/我不能/同时去涉足, 两条路/都未经/脚印污染。
我/在那路口/久久伫立, 啊,留下一条路/等改日再见!
我/向着一条路/极目望去, 但我知道/路径/延绵无尽头,
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路, 也许/多少年后/在某个地方,
它荒草萋萋,十分幽寂, 我将轻声叹息/将往事回顾:
显得/更诱人,更美丽; 一片树林里/分出两条路——
虽然/在这条小路上, 而我选择了/人迹更少的/一条,
很少/留下/旅人的足迹。 从此/决定了/我一生的道路。
3.学生齐读。
学生按照正确的朗读节奏,一起诵读诗歌,体会诗歌的节奏美。
【设计意图】
本环节旨在通过多种形式的朗读,让学生感受诗歌的节奏美,加深对诗歌内容的理解。
四、品读诗歌,领悟诗意
本诗是一首哲理诗,是对人生之路的选择发出感慨,表达人生感悟。反复朗读诗歌,思考下面的问题,看看诗人表达了怎样的人生感悟。
(生自由朗读课文,交流讨论,师指导明确)
设问1:全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的内容。
预设 第1节:伫立(思索)
第2节:决定(选择)
第3节:选择之后的怅惘
第4节:多年后的回顾、叹息。
设问2:诗中的“路”包含了什么深刻的含义?
预设 诗人表面上是写自然界的道路,实则借写自然界的道路来写人生之路并表达对
人生之路的思考。
设问3:本诗中诗人选择了自己的路,为什么题目却是“未选择的路”?
预设 诗人写作的重点是未选择的路。其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对
于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那条
未选择的路,而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写来给这首诗增
加了忧郁的情绪。
设问4:学了这首诗,你从中悟出了什么人生哲理?
预设 哲理:生活中许多人往往对已做的选择不满,总觉得还有其他的可能,悔意由
此而生,忧郁由此而起,于是对未选择的路产生怀恋向往,这也是对创造美好人生的
期盼。人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重;
在人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,独立自主做出选择;一旦做出选
择,就应该勇往直前地走下去。
师小结:从这首诗中,我们可以感悟到:面对人生选择时,我们应该慎重,三思而后行,不要随波逐流,而要选择适合自己的。既然选择了,就勇往直前,不再犹豫后悔。
【设计意图】
本环节通过设置问题引导学生品读诗歌内容,让学生逐步深入地领悟诗歌的内涵,感悟哲理,同时也为后面写法的分析奠定基础。
五、细读诗歌,明确写法
1.明确文章写法。
这首诗中诗人描写的是自然界的道路,但是同时又暗含着诗人对人生之路的思考。这首诗中的这种写法与《假如生活欺骗了你》中的写法一样吗?为什么?
预设 不一样。这首诗中诗人运用了大量形象阐释哲理,运用了许多咏物诗、哲理诗
采用的象征手法,耐人寻味。对诗歌创作,弗罗斯特有独具一格的方法与原则,他认
为诗歌应“始于愉悦,终于智慧”,应该给人以美的享受和思想上的启迪。从以上的
学习中我们可以看出,诗人弗罗斯特用简单的语言、丰富的象征,巧妙地将自己对社
会、自然、人生的了解和思考融入丰富的诗歌形象之中,运用人们熟悉又带有神秘色
彩的自然场景,向人们阐释人生哲理,向人们展示他理解的人生,以及他对人生、对
社会的探索。
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