北师大版小学数学五年级上册《找质数》说课稿

《找质数》说课稿

我要说的课题是《找质数》，主要从七个方面来展开叙述。

第一：说教材。

“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级（上）第三单元的内容，在教材第39~40页；是学生学习了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学中起着承前启后的重要作用。

第二：说教法:

根据新课标的精神和学生实际，我将本节课教学目标定为：

1）找因数填表格

经历探索质数与合数的过程，

理解质数与合数的意义；

2）能正确判断一个数是质数或合数；

3）在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力；

4）、在猜想——验证——概括——理解的过程中

体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。

第三：说教学重难点

重点：理解质数与合数的意义。

难点：能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。

教学准备：课件

教学安排：两课时。

第四、说教学设计

本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。在此，我主要采用的是趣味教学法。

学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探索，勇于创新的催化剂所以本节课我的设计主要体现在一个字—趣。

首先、导入课前互动部分。知道自然数可分为偶数与奇数。

其次，在新课教学中，我以填写因数表引入，在学生完成表格后，在引导学生观察表格思考：

1、观察上表格各因数，你会有什么发现；

2、结合你的发现将1—12各数按因数进行分类并说说这三类数分别有什么特点，然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。从而达到理解这一概念的目的。

（这一环节让学生经历了猜想—验证—概括—理解的学习过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。）

其次，在练习部分，老师先出示一些质数与合数，（课件出示）让学生说说他是如何判断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去判断。在教知识的同时也交给了学生学习的方法。在学生兴致勃勃的对这些数进行判断时，是迅速抛出：“1，是质数吗？”这一问题引出学生的争论，将课堂用一次推向高潮。

接着让学生根据标准的不同对自然数进行分类，从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。

《找质数》说课稿

我要说的课题是《找质数》，主要从七个方面来展开叙述。

第一：说教材。

“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级（上）第三单元的内容，在教材第39~40页；是学生学习了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学中起着承前启后的重要作用。

第二：说教法:

根据新课标的精神和学生实际，我将本节课教学目标定为：

1）找因数填表格

经历探索质数与合数的过程，

理解质数与合数的意义；

2）能正确判断一个数是质数或合数；

3）在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力；

4）、在猜想——验证——概括——理解的过程中

体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。

第三：说教学重难点

重点：理解质数与合数的意义。

难点：能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。

教学准备：课件

教学安排：两课时。

第四、说教学设计

本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。在此，我主要采用的是趣味教学法。

学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探索，勇于创新的催化剂所以本节课我的设计主要体现在一个字—趣。

首先、导入课前互动部分。知道自然数可分为偶数与奇数。

其次，在新课教学中，我以填写因数表引入，在学生完成表格后，在引导学生观察表格思考：

1、观察上表格各因数，你会有什么发现；

2、结合你的发现将1—12各数按因数进行分类并说说这三类数分别有什么特点，然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。从而达到理解这一概念的目的。

（这一环节让学生经历了猜想—验证—概括—理解的学习过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。）

其次，在练习部分，老师先出示一些质数与合数，（课件出示）让学生说说他是如何判断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去判断。在教知识的同时也交给了学生学习的方法。在学生兴致勃勃的对这些数进行判断时，是迅速抛出：“1，是质数吗？”这一问题引出学生的争论，将课堂用一次推向高潮。

接着让学生根据标准的不同对自然数进行分类，从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。

《找质数》说课稿

我要说的课题是《找质数》，主要从七个方面来展开叙述。

第一：说教材。

“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级（上）第三单元的内容，在教材第39~40页；是学生学习了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学中起着承前启后的重要作用。

第二：说教法:

根据新课标的精神和学生实际，我将本节课教学目标定为：

1）找因数填表格

经历探索质数与合数的过程，

理解质数与合数的意义；

2）能正确判断一个数是质数或合数；

3）在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力；

4）、在猜想——验证——概括——理解的过程中

体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。

第三：说教学重难点

重点：理解质数与合数的意义。

难点：能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。

教学准备：课件

教学安排：两课时。

第四、说教学设计

本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。在此，我主要采用的是趣味教学法。

学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探索，勇于创新的催化剂所以本节课我的设计主要体现在一个字—趣。

首先、导入课前互动部分。知道自然数可分为偶数与奇数。

其次，在新课教学中，我以填写因数表引入，在学生完成表格后，在引导学生观察表格思考：

1、观察上表格各因数，你会有什么发现；

2、结合你的发现将1—12各数按因数进行分类并说说这三类数分别有什么特点，然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。从而达到理解这一概念的目的。

（这一环节让学生经历了猜想—验证—概括—理解的学习过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。）

其次，在练习部分，老师先出示一些质数与合数，（课件出示）让学生说说他是如何判断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去判断。在教知识的同时也交给了学生学习的方法。在学生兴致勃勃的对这些数进行判断时，是迅速抛出：“1，是质数吗？”这一问题引出学生的争论，将课堂用一次推向高潮。

接着让学生根据标准的不同对自然数进行分类，从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。