人教版高中历史必修2战后资本主义世界经济体系的形成说课稿3篇

战后资本主义世界经济体系的形成说课稿3篇

战后资本主义世界经济体系的形成说课稿一

一、说教材

1、《战后资本主义世界经济体系的形成》是人教版高中历史必修Ⅱ第八单元第22课，学时为1课时。

《历史必修Ⅱ》一书用古今贯通、中外关联的八个专题来着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要史实。从第一单元勾勒“古代中国经济的基本结构与特点”再到第八单元“世界经济的全球化趋势”，以历史唯物主义观点清晰阐明经济全球化是世界生产力发展的要求和结果，是不以人的意志为转移的历史必然趋势。

第八单元的标题是《世界经济的全球化趋势》，作为最后一单元，从内容上讲，有强烈的时代感和现实意义，是全书内容的总结与升华展望。提起“全球化”这个十年前才首次出现在美国《商业周刊》的新名词，如今却是地球人都知道了。然而究竟什么是全球化？作为一历史现象，全球化有其自身内部严密完整的体系，其中核心之一便是制度、规则的全球化，而这正是本课内容的着力点。作为本单元第一课，教材主要从两个方面向学生介绍了第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系是如何逐步建立起来的。一方面，美国通过“布雷顿森林体系”掌握了国际金融控制权。另一方面，又通过《关税与贸易总协定》形成了美国为中心的国际贸易体系。世界银行、国际货币基金组织的成立，《关税与贸易总协定》的签订，构成了调整世界经济贸易和金融的三大支柱。这三大支柱的出现，是世界经济朝着体系化和制度化方向发展的反映。这既是对本书前面第6单元第3课《战后资本主义的新变化》内容的呼应与深化，又启领本单元第2、3课即《世界经济的区域集团化》和《世界经济的全球化趋势》内容，故本课在教材中承上启下，地位的重要性不言而喻。

2、课堂目标

依据新课程标准的具体要求，结合学生认知特点并综合该课在整本书知识体系的地位，确定这课的教学目标：

（1）知识与能力：

①了解《布雷顿森林协定》的签署，国际货币基金组织和世界银行的成立，理解美国建立“布雷顿森林体系”的目的。

②了解《关税与贸易总协定》的签订，对世界贸易发展的作用。

③探究“布雷顿森林体系”和《关税与贸易总协定》对美国为中心的新的资本主义世界经济体系形成的作用。

（2）过程与方法

感知→思考→主动参与合作学习、对比探究问题→迁移与拓展

（3）情感态度与价值观

①以美国为首的资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用，培养学生辩证看待历史事物，与时俱进，把握人类历史发展动向的意识，并引导学生形成关注人类命运的人文主义精神，树立面向世界，积极参与国际合作与竞争的信念。

②经济基础决定上层建筑，国家的经济实力决定外交活动，古往今来，莫不如此，通过学习，促使学生进一步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类进步事业做贡献的人生理想。

3、重点、难点确定：

（1）重点

布雷顿森林体系的建立（背景、过程、作用）

确定依据：没有布雷顿森林体系，就谈不上战后世界经济朝着体系化和制度化方向发展，世界经济的区域集团化与全球化就成了空中楼阁，所谓的经济全球化趋势只能是时髦的说词而已，布雷顿森林体系是本课内容的基石。

（2）难点

关税与贸易总协定的作用。

确定依据：这个问题具有相当的难度，学生必须掌握相关史实，依据现有的认识水平，来深层次探究历史现象，即：要求以不同方式提出问题，从不同途径解决问题，从不同的角度总结问题。

二、学情分析和学法指导

1、说学情

按高中新课程安排，《战后资本主义世界经济体系的形成》的授课对象是年龄在15－16岁的高中一年级学生。教育心理学研究表明他们的心理特征是（1）抽象思维占主导，且具有更高的抽象概括性，逐渐向辩证逻辑思维发展。（2）具有深刻性和批判性，能够自觉地从本质上比较全面地看问题，敢想、敢说，喜欢怀疑和争论，凡事爱刨根问底，对别人的意见有一定的分析批判能力。（3）具有独立性，创造性。高中生喜欢独立思考问题，能够运用理论逻辑思维，再加上思想活跃，较少保守，富于想象，所以常会提出一些新的设想，新的见解。

2、学法指导

（1）探究学习

狄德罗曾经说过：“怀疑是迈向真理的第一步”，提前预习时的信息搜集和处理等活动，获取知识与技能、发展情感与态度，这是有利于探索精神和创新能力发展的学习方式与学习过程（学生带着质疑走入课堂）

（2）合作学习

在宽松、和谐的课堂学习环境中，学生在小组团队中为探究本课问题开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，这种学习方法不仅可以提高历史学习的效率，而且有助于培养与人合作的精神。

（3）自主学习

课前的探究与课堂上的合作学习必将激发学生的问题意识，加强问题的深度，这样的结果是：学生带着问题走进教学，带着更多的问题起出教室，从而引导学生自我探索、自我激励、自我监控、自我评价，形成有感情投入，有内在动力支持的有效自主学习。

三、教学方法和手段

1、串连讲授法

依据：由于历史新课程标准规定的教学内容采取模块的形式，从过去的通史转变为专题，每个模块自成体系，这会给学生造成支离破碎的感觉，不利于学生完全历史概念的形成，因此，要求教师在教学过程中，在具体分析重大历史问题的时候，要揭示历史发展的整体性和规律性，要注意不同模块内容之间的有机联系，使之“形散神不散”，给学生一个完整的历史概貌。

2、问题教学法

3、合作学习教学法

依据：美国教育家托兰斯认为，作为探究创新型的教师，必须是对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦并加以高度赞扬，不压制集体的意志和个人意见，创设宽容和亲切的环境，从而引导学生探求各种事物的真相，教师是学习过程中的组织者、领导者、参与者。这两种教学法使学生没有精神压力和心理负担，心境愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层就容易形成兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态，大大提高历史学习的效率与质量，从而顺利完成课堂目标。

四、本课可供利用的课程资源

1、教科书（尤其是其中的历史纵横【学思之窗】）

2、教师和学生

3、校内资源：学校图书馆、多媒体课室

4、社会资源：图书馆、家长、专家学者

5、网络和音像资源

五、课堂学习设计

我所理解的成功教学是师生互相交流，共同发展的互动过程，是以人为本，以学生的发展为本，是开放性和多元化，真正给素质教育一片天空的历史课堂。本课探究得出的结果或许并不重要，重要的是探究的过程。

教学方式是：打破认知结构→问题生成→合作探究→成果交流→迁移与拓展

1、课前预习探究

第6单元专题《罗斯福新政与资本主义运行机制调节》已谈到战后资本主义的新变化，为何又再谈战后资本主义世界？既然已经有了新航路开辟，尤其是第一次工业革命所造就的资本主义世界市场，为何又再谈战后资本主义世界体系？仅有一个市场摆在那里，够吗？

理论依据：通过预习，使学生的认知失衡从而引发强烈的学习动机。

2、带着问题走进课堂

（1）创设历史情景

播放精心剪辑合成的多媒体影像资料：战后初期一片瓦砾的欧洲和日本，华尔街地下银行丰厚的黄金储备，马歇尔计划的讨论会场。国际货币基金组织1997年香港年会……，华尔街繁忙的股票交易与伦敦、新加坡、香港股市活动交相叠印；荷兰鹿特丹港口大型集装箱货轮穿梭不休；沃尔玛、家乐福、麦当劳、肯德基等国际连锁抢滩大战；微软总裁比尔盖茨亲自向全球推广最新软件；兴致勃勃的中国游客搭乘波音或空中客车飞机开始环球旅行；中国女影星章子怡踏上奥斯卡颁奖典礼的红地毯……

理论依据：以直观生动的多媒体影像创建本课学习的历史情景，唤起学生饱满的学习热情。

（2）导入新课

师生一道进行相关前后知识的链接。

理论依据：在学习过程中，知识和能力是不可分割的统一体，一定的知识总是和一定的能力相结合的，即通过研究性学习，更能自觉专注书本知识的学习，而不是荒废。

（3）进入合作学习

①布雷顿森林体系的建立

A、背景：学生讨论P126页“历史纵横”，以历史的辩证的观点洞悉资本主义经济发展不平衡规律的作用。

B、过程：分小组讨论“怀特计划与凯恩斯计划”，运用对比的方法探究经济基础决定上层建筑原理。

C、作用：纵横向联系史实得出认识。

理论依据：恩格斯说，人类思维是“地球上最美丽的花朵”，而创新思维是其中最璀璨的一支。多给学生独立思考的机会，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，使学生思维处于积极状态。

②《关税与贸易总协定》的签订

播放：2001年12月在卡塔尔多哈中国成功加入世贸组织的情景，龙永图、石广生感叹：“为了这一天，黑发人谈成白发人”。

引出问题：当年中国为什么要力争复关？关贸总协定是一个什么性质的组织？

探究：关贸总协定的作用

关贸总协定的作用，是本课的难点。精心设计层层递进的一系列问题，师生共同探讨：《关税与贸易总协定》是以谁为主导的？从纵向看对世界贸易的作用如何？从横向看又能看出些什么？它十全十美吗？会不会随着时间的推移发生变化？

理论依据：教师鼓励学生大胆质疑、尝试解决，自我总结，形成知识结构。学生能解决的交给学生自己解决，教师引导和启发。在比较、归纳、纵横向联系中获取和解读信息调动和运用知识，描述和阐释事件论证和探讨问题。

（4）全课小结

“布雷顿森林体系”的建立与“关贸总协定”的签订，为战后世界经济迅速恢复与发展创造了有利条件，那么，随着西欧、日本经济的发展，这样一个以美国一枝独秀方式存在的世界经济格局将会向着什么方向去演变呢？什么又是当今世界经济的区域集团化与全球化呢？

理论依据：新课改倡导“存问题”教学，通过承上启下的小结引导学生作出一些理性思考，同时又带着更多新的问题，走出课堂。

（5）迁移与拓展

学生可运用有效的研究方法以继续在课下世界经济的制度化、体系化问题进行多角度的自主探究。

战后资本主义世界经济体系的形成说课稿二

各位评委老师下午好：

我说课内容为必修二第22课《战后资本主义经济体系的形成》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计、教学反思五个方面进行说课。

（一）、教材分析

一、教材地位，作用

教材地位《标准》要求通过“布雷顿森林体系”的建立过程，来认识和了解第二次世界大战后以美国为首的资本主义世界经济体系的形成。《标准》对本单元内容的规定主要是让学生了解从第二次世界大战结束至今世界经济发展的过程和趋势。要把握的线索是：世界从分散逐渐走向整体。本节课主要讲述了战后资本主义世界经济体系的形成，战后资本主义世界经济体系的重新确立，对稳定世界经济秩序起了促进作用，并顺应了世界经济一体化的趋势。是后面讲到的区域经济集团化和经济全球化的发展的前提。本节课的内容在整个教材体系中起到的是承上启下的作用。

二、教学目标

1.知识与能力：（课标要求）

1）识记的基础知识：

⑴布雷顿森林会议召开的背景、主要内容

⑵国际货币基金和世界银行的建立、宗旨及其影响

⑶关贸总协定的原因、性质及影响2）理解与运用

⑴分析美国建立布雷顿森林体系的目的

⑵认识《关税及贸易总协定》对世界贸易发展的作用

⑶布雷顿森林体系和《关税及贸易总协定》对以美国为中心的资本主义世界经济新格局形成的作用

2.过程与方法

（1）以师生互动、生生互动的模式，充分发挥学生的主观能动性，。

（2）充用教材资源，设置有争议的问题，培养学生归纳历史事件，透过现象看本质，辩证地分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观

（1）以美国为首的资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用，培养学生一分为二看待历史事物，辨证分析历史问题的能力。

（2）、通过分析美国在战后资本主义世界经济体系建立过程中的地位和作用，认识国家的经济实力决定其国际地位。使学生树立努力学习，为民族振兴而奋斗的志向，增强自己的历史使命感和时代责任感。

三、教学重点与难点

1．重点：布雷顿森林体系的建立（背景、过程、作用）

2．难点：关税与贸易总协定的作用；战后资本主义世界经济体系的形成。

四、课时安排：1课时

（二）、学情分析

学生由于在初中时历史基础打得不扎实，对专题史的学习和理解有一定难度，也会对美元在世界经济中的作用有一定的认识，对国际货币基金组织、世界银行、世贸组织有所了解，但不够系统，所以本课通过讲述美国为主导的资本主义世界经济体系外，使学生更加系统化、理论化地掌握本课知识。

（三）、教法学法分析

一、教法分析

根据本节课的特点并结合学生的实际情况，我主要采用了目标导学法：让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放失。问题引导法：通过环环相扣的问题分解细化重点问题，使学生有一个较完整的了解，可以让学生通过比较，更容易理解掌握重点知识；启发式教学法：贯穿互动教学模式的始终。对学生的思维要动之以情、晓之以理地启迪。让学生在探索未知、获得成功的情感满足中融会贯通地理解知识、掌握知识、开发智能，提高分析和解决问题的能力。讨论法：通过学生辩论，使学生融入历史，并学会辨证的看待问题。

二、学法分析：

学生是课堂教学的主体，教师是学生的引路人。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在教学过程中让学生充分讨论，突出学生在教学中的主体地位，尽量拓展学生的思维过程。据此教师可以了解和提高学生的思维品质。同时培养学生归纳历史事件，透过现象看本质，辩证地分析历史问题的能力。

（四）、教学设计：

（导入）：风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。”让我们来关心一下国事，

问：有谁知道，目前我国的外汇储备是多少？

2007年底，中国外汇储备1.5万亿美元，请注意，这里的单位是美元，即用美元来衡量外汇多少，这已是国际惯例。第二个问题：外汇储备当中主要是以储备哪国的货币为主？对，还是美元。

问：为何外汇储备以美元计算？

因为美元是世界主要货币，国际间收支主要是以美元结算。

那美元这种世界货币中心地位是如何建立起来的？这要追溯到二战后建立起的以美国为中心的世界经济体系

（授课）：

一、布雷顿森林会议

图片1：二战后，英国人民清理战争废墟

图片2：二战后，成为废墟的柏林

图片3：1948年，等待装船运往西欧的美国货物

早在战前，资本主义世界市场已经形成，世界市场需要规范，已经成为大家的共识，那么谁能把握其中的主导权？什么样的国家能主导？当然是实力最强的说了算。那么战后，主要资本主义国家各自实力情况如何呢？让学生带着问题结合图片阅读教材第一目总结布雷顿森林体系的建立的背景：

我利用课本插图《布雷顿森林会议各代表团团长合影》和资料回放，一方面通过插图想象、感悟布雷顿森林会议的场景，另一方面通过史料的解读，了解《布雷顿森林协定》的内容，加深对此次会议的认识和理解。教师还可以进一步引导学生思考：布雷顿森林会议最后通过了体现美国意志的决议及附件说明了什么？说明了美国领导世界经济的时代到来，由美国在世界经济中的地位决定；也说明国际地位的表现是以经济实力为基础的。通过第一目的学习，总结出二战后初期资本主义世界经济的特点，并通过资本主义经济发展不平衡的规律，了解美国如何必然成为这一时期资本主义经济的主导。认识到：经济实力是外交活动的基础。这样，布雷顿森林体系建立起来了,下面请同学们阅读书本，说说布雷顿体系包含哪些主要内容？根据《布雷顿森林协定》，成立了哪些机构？这两个组织主要是什么呢？

二、以美元为主导的国际货币金融体系

展示插图《世界银行总部》、《世界银行和国际货币基金组织的标志》，我采用问题引导法，提出系列问题由学生阅读教材讨论后回答。例如：国际货币基金组织和世界银行成立于何时？它们的宗旨各是什么？为什么这两个组织能够控制国际金融业？为什么美国能够控制且控制了这两个金融组织的？为什么美元在这段时间被称为美金？美元的地位怎样确定的？通过这些问题学生既可以完成本目的学习，又可以让学生在探究活动中认识到国际金融业的主要任务是稳定国际汇率，帮助暂时困难的国家发展所需的外汇资金，深刻感受到一个国家的发展离不开世界，进而领会中国对外开放的目的和重要性。通过回答国际货币基金组织如何稳定各国汇率？怎样体现美国的意图？从而理解“布雷顿森林体系”是一个以美元为中心的世界货币体系，

美国通过布雷顿森林体系，掌握了资本主义世界的经济命脉。从而进一步两者明确之间的关系，国际货币基金组织和世界银行相互补充，前者的首要任务是保持汇率的稳定和国际收支的平衡，后者侧重支持会员国的经济发展计划和经济开发。

在讲关于“布雷顿森林体系”的作用时，我首先用谈话的方式给学生指出这个体系对国际金融业的影响有积极的一面，也有消极的一面，然后由学生去阅读教材，了解积极的影响、消极的影响各是什么，关键是让学生明确着是美国对外经济扩张的一个工具。那么还有其他工具呢？由此引出下一目。

三、以美国为中心的国际贸易体系

我用谈话法向学生明确指出，这是美国对外经济扩张的又一个工具，关于《关税与贸易总协定》签订的原因、经过，教材上有比较详细的描写，请学生阅读了解即可，重点是《关税与贸易总协定》的作用，我先设计以下情景：1986年7月中国政府提出申请，希望恢复中国在《关税与贸易总协定》的创始会员国的地位，1995年1月世界贸易组织取代了关税与贸易总协定，中国复关谈判转为加入世界贸易组织的谈判，经过长期艰苦的谈判，2001年中国正式加入世界贸易组织。由此引出问题，中国加入世贸组织大家都已知道的，那么世贸组织的前身《关税与贸易总协定》是什么时候成立的？它的主要目的是什么？它对世界贸易的发展有什么作用？同学们经过讨论来掌握此目内容。

教材中的最后一段进行总结，让学生理解世界银行、国际货币基金组织、《关税与贸易总协定》构成了调整世界经济贸易和金融的三大支柱，也就是以美国为主导的资本主义世界经济体系的三大支柱。

最后让学生展开辩论从战后资本主义经济体系的形成的积极与消极作用两个方面来评价一下战后资本主义经济体系，得出它既是美国经济对外扩张的一部分，同时也是世界经济开始朝着体系化和制度化方向发展。

四、本课小结：布雷顿森林体系的建立与关贸总协定的签订，为战后世界经济迅速恢复与发展创造了有利条件，那么，随着西欧、日本经济的发展，这样一个以美国一枝独秀方式存在的世界经济格局将会向着什么方向去演变呢？通过承上启下的小结引起学生思考，为下节课的学习作铺垫。

五、本课作业：

二战后，以美国为主导的资本主义世界经济体系是如何形成的？（这一问题的设计能使学生从宏观上整体的把握本课内容，使本课知识更加系统化。根据反馈的信息及时进行指导。）

（五）、教学反思：

学生对本课的内容了解比较少，且理论性较强，教学有一定难度。我通过师生互动，让学生参入其中，通过自己的讨论、归纳、总结掌握本课内容。培养了学生归纳历史事件，透过现象看本质，辩证地分析历史问题的能力。