人教版新课标小学数学一年级上册10加几和相应的减法 说课稿

10加几和相应的减法说课稿

今天我说课的内容是人教版数学一年级上册第88页《10加几和相应的减法》及“做一做”的练习。下面我从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面进行说课。

一、说教材

《10加几和相应的减法》是在学生已经学习了10以内的加减法及11～20各数的认识的基础上进行教学的。通过本节课的教学一方面巩固了11～20各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备。

教材中安排了两个例题，第一个例题是让学生通过具体操作和观察，根据一幅图列出四道算式，目的是让学生在头脑中逐渐建立起加减法的内在联系，弄清四个算式的关系。第二个例题是十几加几和相应的减法，主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做好准备，同时还介绍了加减法算式中各部分的名称。

依据以上分析和新课标的要求，我确定了如下的教学目标和教学重难点：

1、使学生能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。

2、在学习过程中，培养学生的观察能力和判断能力。

本课的教学重点是运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点是理解口算道理，熟练计算10加几及相应的减法。教学关键是引导学生观察方法，理解加减法之间的关系。

三、说教法学法

1、注重数学学习的情感化

改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，使他们获得成功的学习体验。

2、注重数学学习的活动化

生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。根据低年级学生认识事物的规律，让他们亲自动手操作，在动作中思维，在动作中探索，掌握数学知识。

3、注重数学学习的自主化

把主动权交给学生，放手让学生通过实践操作、自主探究、合作交流等有效的学习方式，积极主动地进行学习。实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。

三、说教学过程

根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”本节课我设计了“复习旧知，引入探究情境——动手操作，引导自主探究——开展练习，实践应用——课堂小结，质疑问难”这样四个环节进行教学。

第一个环节：复习旧知，引入探究情境

1、口算开火车，复习10以内数的加减法。

2、看图写出两道加法算式和两道减法算式，复习根据一幅图列出四道算式。

3、填空复习11——20各数的组成。教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，从而较好地把握教学起点，为后面探索新知做好知识、技能、经验和心理上的准备。

第二个环节：动手操作，引导自主探究

第一层：教学例5。我分4步展开教学：

1、教师出示数字卡片13，让学生说说13是由（）个十和（）个一组成的。然后请学生迅速地在桌上摆出13根小棒，要让大家一眼就看出是13根。（学生摆，教师巡视。）

2、看着自己摆的小棒图，要求一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后教师板书：10+3=

教师随即提问：10+3等于多少？为什么？（学生可能会用接着数或看小棒计算的方法）

教师要引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

3、教师提问：谁能根据算式10+3=13写出另外一道加法算式？

学生回答后教师板书：3+10=13提问：你是怎么想的？

引导学生回答：因为10+3=13，3和10只是交换了位置，得数还是一样的。

4、指导学生看小棒列出两道减法算式。

教师板书：13-3=13-10=

教师提问：怎样算呢？引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成的，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

例5的一图四式虽然学生已经学过，但十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用教师引导，通过摆小棒来加深对数的理解，让学生在了解数的组成的基础上进行口算。