人教版新目标初中英语九年级上册Teenagers should be allowed to choose their own clothes说课稿6篇

Teenagers should be allowed to choose their own clothes说课稿6篇

Teenagers should beallowed to choose their own clothes. 第1课时说课稿

我说课的内容是人教版《新目标英语》九年级上册九年级上册 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的第1课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学渗透及教学流程四个方面对本节课的教学设计进行说明。

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。它采用任务型语言教学（Task-basedLanguage Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。每一单元由四个版块构成：SectionA（基本的语言知识）、 Section B（知识的扩展和综合的运用）、Selfcheck（学生自我检测本单元所学的语言知识）、Reading（为了加强学生的阅读能力的大量语篇输入）。

2、单元分析及教材处理

本单元以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。本课时的内容为SectionA 1a-2c，及Grammar Focus。这一节可分为两个模块：第一模块围绕Whatshould teenagers be allowed to do?这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语 (1c)训练；第二模块围绕“agrees” and “disagrees”进行听力（2a-2b）、口语 (2c)训练，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus）。这课时的重点任务是导入新的语言，即Newfunction presenting。

（二）教学目标的确定

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第3单元的教材内容，我按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：

1、语言目标

（1）语言结构：含情态动词的被动语态 should be allowed to

（2）语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。

（3）知识目标：

词汇：allow, drive, pierce, driver,license, silly, earring, instead of等。

句型：I think students should be allowed togo out with their friends. (P18)

I agree. / I disagree. (P19)

Do you think sixteen-years-old should be allowed to work at night?(P19)

No, I don’t think so.

2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。

3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。

（三）教学重点及难点的确定

重点：

1、如何运用 should be allowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。

2、表达同意和不同意。

难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。

二、学情分析：

1、学生学情分析：本班的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。

2、本单元学情剖析：

主题：谈论规章制度；表达同意或不同意。

学生让辩论一些学校规章制度，例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等。学生在使用所学目标语言进行辩论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，增强学生开口讲英语的自信心。这样既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。

三、教法渗透：

1、教学设计思路：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learningby using, learning for using）。

2、教学方式和手段：

任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。

3、学习方法指导：

本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

四、教学流程：

Teenagersshould be allowed to choose their own clothes. Section A 3a-4说课稿

一、设计背景

“国有国法、家有家规”，这是每位学生鄢熟的理念。但用英语怎样准确地表达是本课的任务所在。但教师不采用说教的方式强制学生了解，而是为学生设立一个平台，让学生在课堂上通过对校规或家规的讨论，明确自己该做什么，不该做什么，培养学生正确的是非判断力，增强遵守规定的意识。并将这份责任持续到课外，利用合作探究的形式来制定新的班规。

二、设计理念

本课教授情态动词和含有情态动词的被动语态为导线，在课堂上教师把主动权交给学生，以听说训练为主线，通过竞赛、讨论、演练等一系列教学活动，旨在提高学生的综合语言运用能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，培养学生正确的是非判断力，增强遵守规定的意识。

三、设计特色

（一）“竞赛式”教学

所谓的“竞赛式”教学，即是利用初中学生人人都有的追求成功、展示自我的心理，构建一种使学生积极参与活动的课堂机制。在课堂教学中通过各种竞争手段，使学生激励进取，张扬个性，调动其内在的学习动机。从而使学生学得主动，学得愉快，学得扎实。通过比赛能刺激学生快速反应，积极用英语进行聆听、思考、判断和排除，自觉快速地运用语言知识，使事态往自己所希望的方向发展，去享受运用语言的乐趣和获胜后的成就感。通过比赛可以使班上形成一个良性的竞争环境，增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。

（二）小组合作学习

合作学习就是以小组为基本组织形式，学生在其成员能力各异的小组中从事学习活动，小组成员互相帮助，共同达成学习目标的活动。通过互相合作，小组成员为共同达到学习的预期目标而互免、互助，进行足够的交流和良好的沟通。小组合作不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。

（三）探究式学习

在本课后，教师要求学生以探究的方式用英语制定本班的新班规，让学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，做到了“We can’t teach the students, but we can teachour students teach themselves”。

四、教学流程

（一）教学内容：Section A 3a---4

（二）教学目标：

1、语言目标：通过谈论校规或家规，巩固“allow somebody to do something”（允许做某事）和“should be allowed to do something”（应该被允许做某事）的用法。

2、能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。

3、策略目标：培养学生在讨论中发展自己的创新能力和合作精神。

4、情感态度目标：通过对校规或家规的讨论，明确自己该做什么，不该做什么，培养学生正确的是非判断力，增强遵守规定的意识。

（三）教学重点和难点：

1、重点：A. know how to use “should be allowed”

B. talk about what theyare allowed to do

2、难点：talk about the rules by using the target language

（四）教学方法：

任务型语言教学法、小组竞赛法、小组合作法。

（五）教学过程

任务一：小组竞赛，导入新课

1. 值日生报告。

2. 以小组竞赛的方式复习上一节课的内容。

T: From the last period, we know that in our daily life teenagersshould or should not be allowed to do a lot of things. Now please make a listof things you should or shouldn’t be allowed to do. Let’s see which group can do the best.

S1: We should be allowed to do what we like.

S2: Teenagers shouldn’t be allowed to sleep in class.

S3: I’m allowed to watch TV for an hourevery day.

S5: Students should be allowed to surf the Internet if they need.

（根据初中生好强的性格特征，采用小组竞赛的方式复习，既可活跃课堂，又可以激活学生的思维，激发学生的求知欲和参与意识，调动学生的学习积极性，同时为下面的阅读做热身准备。）

3. 阅读并完成表格。

T: You really did a good job. It’s very interesting. Different housesmay have different rules. Now let’s read a conversation between Sun Feiand Wu Yu. They’re talking about their house rules.First read after the teacher or the tape, then fill in the chart with yourpartners.

（有了前面的竞赛活动做铺垫，易于学生把握对话内容，而且集体跟读和分组阅读讨论，让学生有充分的阅读时间，通过相互合作和教师指导，使任务简单化，让学困生有了成就感。）

4. 结合学生所填的表格内容，帮助学生用第三人称的形式复述对话内容。

（口头复述可以为学生提供运用语言的机会，提高学生概括语言的能力，促使学生语言知识向语言技能的转化，有助于语言学习的巩固和深化。）

任务二：分组讨论，生生互助

教师用多媒体展示相关信息，引导学生分组讨论。每组有4个人，人人参与，各抒己见。小组长主持并作笔录，教师巡查指导。

T: Now I’d like you to talk in pairs about yourown rules at home. You can use the information in the chart.

S1: I am allowed to play basketball after school.

S2: I’m not allowed to stay up late onschool nights.

S3: I have to babysit my younger sister on Sundays.

S4: My mother lets me go shopping on Sundays.

（让学生通过家里的实际情况互相沟通，使之在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。并通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。）

任务三：角色表演，巩固提高

T: Have you finished discussing your family rules? OK, I’ll ask some pairs to act out theirdialogues.

Sample dialogue:

SA: What rules do you have at home?

SB: Well, I have lots of rules at home. I’m not allowed to play computer.

SA: Neither am I. But I think we should be allowed to surf theInternet.

SB: I can choose my own clothes. What about you?

SA: I’m not so lucky as you. My parents buyeverything for me.

SB: I think we should be allowed to make our own decisions. Do youthink so?

SA: I agree with you. But sometimes we can’t.

（分角色扮演，激励学生运用所学知识联系实际进行谈论。通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。）

任务四：课外探究，任务提升

为了使学生能创造性地使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内容，我让学生在课后运用所学知识用英语制定出本班的新班规。

五、设计评析

1、依据课程的总体目标并结合教学内容，本节课我设计了贴近学生实际的教学活动，让学生始终以积极的情感态度，在轻松愉快的氛围中学习英语，在语言交际过程中学会使用语言。2、教师通过“任务型”的学习活动，精心设计各种任务，以任务为载体，搭建意义交流舞台，创设各种情景途径，创建各种情感体验机会。通过教学，进一步发展学生基本语言运用能力，激活学生的英语思维，保持英语的学习热情,使精心设定的教学目标的完成能水到渠成。例如，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，发展学生与人沟通和合作的能力；激发学生对事物深入了解的探究心理，逐步养成研究性学习意识。真正做到“为用而学，用中学，学了就用”。

3、在整个教学流程中，教师再也不是“一言堂”，而是处处鼓励学生运用

新的学习方式---自主学习、合作学习和探究学习。这是实施新课程最为核心和

最为关键的环节。在本课中，教师除了营造气氛、让学生体现自主和给予学生展示成功的平台，实现自主外，还组建学习小组，让学生学会多向交流、互相合作、取长补短，学会合作、理解、宽容、尊重别人，塑造健全的人格。同时，对于奥运这一话题的挖掘，教师还用“课外”补充“课内”，让学生通过查找资料、制作新班规的方式，激发学生自主探究的兴趣。

4、教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，对学生的学习成果进行及时的评价反馈和指导，让学生的综合能力得到了很好的训练。教师努力建立能激励学生学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习能力发展的评价体系。

Teenagers should beallowed to choose their own clothes. 第一课时说课稿

1.教学内容Teenagers shouldbe allowed to choose their own clothes. (Section A1a-2c)

2.教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“允许做某事”（allow somebody to do something）“应该被允许做某事”（should be allowed to do something）的用法。

3.情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。

4.能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（shouldbeallowedtodosomething）结构表达自己对事情的看法和观点。

5.探究活动（任务）：结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。

6．教学重点及难点

重点：

1）、如何运用 should be allowedto 结构表达自己对各种规章制度的看法。

2）、表达同意和不同意。

难点：含情态动词的被动语态结构should be allowedto。

教学过程：

1.导入：

T：Do you love ourclass？

Ss：Yes.

T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？

Ss：Yes.

T：Can you saysomething aboutit？（学生七嘴八舌地议论起来。）

S：Some studentsoften make noises.

S：Someone sleeps inclass.

S：Someone is oftenlate for school.

S：Some one oftenthrowslitter on theground of our classroom.

S：Some one oftendraws on the wall and make it very dirty.

（一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生帮助他们用英语表达。）

2.分组讨论：

T：What should you doto make our class better？Discuss in groups.

（全班分成9个小组，每组有6个人，人人参与，各抒己见。小组长主持并作笔录。教师巡查指导）以下是第一小组的讨论情景。

Group1：

S：I think studentsshould keep quiet in class.

S ：I agree with you.We should listen to the teacher carefully. Students shouldnt be

allowed to make noise in the classroom.

Group Leader：Have you ever been sleeping in class？（问一个上课经常睡觉的学生）Do you know “sleep”？（做睡觉状）

S：（不好意思地说）：Yes.yes，sometimes

Group Leader：What should you do from now on？

S：No sleep.（其他组员帮他纠正。）

Ss：Are you sure youwill not sleep in class？We dont think you should be allowed to sleep in class from now on.（大家鼓掌认可，那位同学红着脸表示接受。）

Group Leader：Do you know who often throws the rubbish in the classroom or from thewindow？（随手做扔垃圾状。）

Ss：He--（大家都指着一位男生）You shouldnt beallowed to throw the rubbish anywhere. You will be a good student if you dontdo that again！

S；Sorry，anyone is not allowed to litteranywhere and I want to be a good student！（鼓掌通过）

我巡视了整个教室，各个小组都讨论得非常热烈，连那些平时英语学得差的学生也跟着议论起来，有时用英语，有时用汉语，其他成员有时帮他们翻译。

3.制定班规：

为了操练句型should be allowed to do something，我让6个小组做计时游戏比赛，规则是每个小组分别说出几条班规，由组长先说，然后传给另外一个成员，依次传下去，每个成员必须小声传话，最后一个成员到事先准备好的记录员处陈述本小组制定的班规。规定时间为两分钟。最后以制定的班规条数多而且句型运用正确的小组获胜。游戏一宣布开始，6个小组群情激昂，不甘落后。课堂气氛达到高潮，然后6个小组在黑板上呈现本组制定的班规。有些小组竟然说出6条班规来，而且每句都正确运用了句型。我非常惊讶，我知道刚才的小组讨论起了很大的作用。我心里非常开心，我的预期目标达到了。最后经过对比筛选出了十条班规。我让班长大声宣布，每一条都让全班同学举手表决通过，制定出正式的班规，张贴公布，最后全班朗读班规。

Students shouldnt be allowed to sleep in class.

Students shouldnt be allowed tomake noises.

Students shouldnt be allowed to throw the rubbish in the classroom.

Students should be allowed to speak English loudly.

Classmates shouldnt be allowed to get to classlate.

（根据班级实际通过学生自己制定的班规，学生容易接受。这样既严明了班级纪律，也锻炼了学生运用英语交际的能力。）

4． Extra -work（课外延伸）

1）、用结构be (not) allowed to do 列出课堂上没有介绍的一些事情。

2）、准备明天的辩论：Should students beallowed to use mobile phone?

活动设计意图：由于Section A的环节较多，一节课要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“辩论”作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。

课后反思：

1.本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。

2.我根据本节课的语言目标（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景（制定班规），适当运用Body language来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。

3.通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，特别是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的。

新的课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。课后学生反映较好，基本达到了本节课的预期目标。

在设计任务型教学活动时，我主要注意到了以下几点：

（1）活动的目的性和可操作性；

（2）活动中以学生的真实生活和兴趣为焦点话题，内容形象生动，学生易理解掌握；

（3）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；

（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。

如何设计合理的高效率的英语课堂教学活动是每一位英语教师值得探索的问题。教师应根据教材、教学对象、教学条件和教学环境，创造性地设计课堂教学活动。必须做到持之以恒，设计每一个教学活动都必须做到精心准备，精心组织，认真总结。教师应努力提高自身的素质，注意收集资料，获取新知，只有这样，教师才能在设计教学活动这一环节中，达到“事半功倍”的效果。

Teenagers should beallowed to choose their own clothes. Section A说课稿

Hello, everyone! I’m Peng Hongjiao .I’m from Shaohamiddle school of Yong Shun。.I’m glade to see youhere, this is my teaching plan .

我说课的内容是〈〈新目标英语九年级上册〉〉Unit9 section A 的第一课时。根据《新目标英语》旨在培养和提高学生学习英语的兴趣，提高英语交际的能力，结合本单元内容，我设计了这堂课。

一、课程内容分析，教学目标确定

本课是Unit9的第一课时，其主要目标是用被动谈论发明的历史，掌握What, Who , When引导的一般过去时态被动语态的疑问句及其回答。

1、本课的目标语言是：When was it invented? It was invented in 1885.Who was it invented by? What are they used for? It was used formaking a telephone call.

2、本课的知识内容是:名词，scoop, heel, slippers, microwave ,light bulb,形容词，adjustable, battery-operated, helpful, 短语，used for.

2、重要的单词和短语是：slippers, scoop, light bulb, microwave oven .be invented by, be used for

3、重点句型和语法是：When was it invented? It was invented in 1885.What was it used for? It wasused for making a telephone call.

4、本课情感目标是:树立科学观念，培养积极探索，勇于创新的精神。

二、学情分析

本课话题是谈论发明的历史，在我们的生活中每天都使用一些生活用品，吃一些食物，他们都是前人的发明，那么他们是在什么情况下发明的呢？在我们的日常生活中，我们还要发明一些什么来改变我们的生活呢？这些都是我们感兴趣的话题。本课我们会用被动语态谈论这些问题。被动语态在本册书的Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中学过，为本课作了很好的铺垫，我们将是复习和巩固被动语态。

三、教法分析

本节课采用听说结合的形式，活动设计首先是；谈论我们的书它是用纸做的，纸是谁发明的呢？学生们都学过历史，他们能一下子回答出这个问题，由这些问题导入听力练习，听力的主题：电脑----汽车----计算器---电话---电视这些常见的发明。再进入新鲜有趣的的发明：可调节后跟的鞋子，带电池的拖鞋，加热冰淇林的勺子，谈论他们被发明的时间和发明者。

在学习中培养学生积极探索，勇于创新意识，树立科学观念。

四、本课重点和难点

教学重点是学习和复习被动语态，掌握短语：be used for, be invented by.

教学难点是用被动语态描述发明的历史。

五、教学过程

1、1a拿出些小玩具，汽车，计算器，电话，电脑和电视的模型，自己在讲台上玩，学生就会站起来看，我就会问“What’s this? It’s a car. Who was it invented by? When was it invented? ”导出本课内容“I think the car was invented before the computer.”然后要学生猜测其他的几种物品被发明的时间先后顺序。

2、1b让学生听一段谈话找出他们被发明先后顺序，听出被发明的具体时间。

3、1c谈论他们被发明具体时间，学生们自由交谈，练习对话。抽查几组学生，检查练习的结果。

4、2a听谈话，按所听的顺序排列这几种物品。

5、2b再听一遍，把发明和他的用途以及发明连起来。

6、谈论他们的用途和发明者。然后自己在讲台上汇报他们谈论的结果。

7、让学生们拿出他们身边的发明，和他们所看到一些物品，谈论他们的用途和被发明的时间。让学生自己总结这节课的重点和难点。以及这节课的我们得到的启示。

8、课后作业；找出我们周围的五种发明，了解他们被发明的时间和发明者。用英文写一篇汇报短文。

以上是我说课的全部内容，望各位尊敬评委老师给予指点，各位同仁提出宝贵建议。谢谢！

Teenagers should beallowed to choose their own clothes. Section B说课稿

我说课的内容是人教版《新目标英语》九年级上册九年级上册 Teenagers should be allowed to choosetheir own clothes.Section B。下面我将从教材分析、学情分析、教学渗透及教学流程四个方面对本节课的教学设计进行说明。

一、说教材分析

（一）教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。每一单元由四个版块构成：Section A（基本的语言知识）、 Section B（知识的扩展和综合的运用）、Selfcheck（学生自我检测本单元所学的语言知识）、 Reading（为了加强学生的阅读能力的大量语篇输入）。2、单元分析及教材处理

本单元以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。本课时的内容为Section B 1a-3a,这一节可分为两个模块：第一模块围绕频率副词always often usually sometimes等,以学生喜爱的电影演员成龙展开思维（1a）、口语 (1b) 训练；第二模块围绕“agrees” and “disagrees”进行听力（2a-2b）、口语 (2c) 分小组进行Groupwork活动，引导学生带着任务阅读3a,并让学生找出难点、疑点，然后完成任务，最后就所学语言结构进行总结。

（二）教学目标的确定

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第3单元的教材内容，我按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：

1、语言目标

（1）语言结构：含情态动词的被动语态 should be allowed to

（2）语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。

（3）知识目标：

词汇：study、present、experience、member、design、 opportunity、 volunteer、 local 、the other day、concentrate on、be good/bad for、keep happy、learn from、at present.

句型： the problem is that+句子、would you like to do sth. 、

It’s a good idea for sb. to do sth. 、have an opportunity to do sth.

It would be a good experience for sb.

2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。

3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。

（三）教学重点及难点的确定

重点：

1、如何运用 should be allowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。

2、表达同意和不同意。

难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。

二、说学情分析

1、学生学情分析：本班的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。

2、本单元学情剖析：

主题：谈论含情态动词的被动语态结构should be+及物动词的过去分词；表达同意或不同意。

让学生辩论一些学校规章制度，例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等及环境问题。学生在使用所学目标语言进行辩论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，增强学生开口讲英语的自信心。这样既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。

三、说教法渗透

1、教学设计思路

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。

2、教学方式和手段

任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。

3、学习方法指导

本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

四、说教学流程

Teenagers should beallowed to choose their own clothes.说课稿

一、单元教材分析

本单元的话题有两个：Talk about what you are allowed to do和agree anddisagree。这两个话题均围绕着社会生活中不同的“规矩或习惯”来展开话题，引导学生正确使用be allowed to do来表达“允许或不允许”。通过be allowed to来表达学生自己的观点，培养语言的运用能力；同时了解一些学校、周围环境等的制度和要求，以及对学生学习上的指导。本单元的主要语法项目是含情态动词的被动语态，结构为：情态动词+be +过去分词。

二、教学目标

知识技能

1. 结合生活中，尤其是自己身边的事例来“be (not) allowed to do sth.(允许做某事与不允许做某事)”的基本表达方式。

2. 在听、说基本过关的情况下，开展读、写等的训练，明确听说领先，读写跟上的原则。

3. 学会如何判断他人的观点，并表达自己对此观点的看法。会学表达agree和disagree。

4. 通过课前的资料收集、课堂提问和分析，掌握常见的一些家庭、学校和公共场所的一些行为习惯要求和制度，辨别日常生活中的是与非，了解中学生的行为习惯准则。

情感态度

1. 能积极参与pair work和group word的双向及多项英语实践活动，培养对英语的兴趣，提高学生的求知欲望。

2. 培养学生了解各种制度并认真准守德心态，培养学生克服困难的意志，树立正确的社会功德心态，建立和谐家庭和社会。

3. 通过教学活动，提高学生对学习、家庭、学校和周围社会生活的认识，树立良好的社会意识。

学习策略

1. 引导学生做好预习工作、指导学生如何做课堂笔记、及时有效地完成课后作业。

2. 引导学生如何做到上课专心听讲，勤于思考，培养学生分析、归纳语言材料的能力，树立其正确、积极的学习心态，拓展其学习思路。

文化意识

对比中国和西方国家中关于习俗的不同理解和要求，加强学生对西方文化习俗的了解和鉴别能力。

三、教学重点、难点

1. Words andphrases: license, silly, study, present, experience, member, sleepy, reply,achieve, race, taught, succeed, point, importance, etc.

instead of,stay up, concentrate on, at present, reply on, in the way, care about, etc.

SentencePattern:

I thinkstudents should be allowed to do homework with friends.

Sixteen-years-old should not be allowed to drive.

They talkinstead of doing homework.

Do you thinksixteen-years-old should be allowed to choose their own clothes? ---Yes, I do./ No, I don’t.

2. 含有情态动词的被动语态的构成及基本用法。

四、课时安排（六课时）

1. 第一课时：Section A (1a～2c)

2. 第二课时：Section A (3a～4)

3. 第三课时：Section B (1a～2c)

4. 第四课时：Section B (3a～4)

5. 第五课时：Self check 及复习

6. 第六课时：Reading

五、教学方法与学习策略

教学方法

1. 教学中体现教师的主导和学生的主体意识，加强学生的参与意识，使学生在参与、合作与交流中学习；

2. 明确每一课时的具体任务，又重点地展开教学活动，促进学生的主动学习并提高其学习的进取心，锻炼学生在活动中团结协作的能力。

3. 在互动的教学中，真正体现任务型的教学模式，组织好每节课的pair work 和group work, 通过会话训练提高口语表达能力，通过词语的掌握，培养学生的写作能力。

学习策略

1. 充分利用好课堂的pair work和group work，让学生边学边用，学以致用，以学促用，从而使学生学习英语增加一定的主动性和自觉性。

2. 培养学生的课堂听课能力，掌握一定的学习技巧和能力；

3. 鼓励学生在学习中互帮互助，在相互的问与答中完善学习，提高学习效率。

（The First Period）

一、教学内容

1. Words andphrases: pierce, license, silly, earring, instead of, etc.

2. Newpatterns:

I thinkstudents should be allowed to do homework with friends.

Sixteen-years-old should not be allowed to drive.

I agree. / Idisagree.

二、教材分析

本课时以听说为主，在训练好听力的基础上，进行适当的口语训练，为后面的书面表达训练打下基础。本课时的主要任务就是通过日常生活中的某些规定或要求，来训练be allowed to do sth.的句型，因此在使用这一句型时，一定要结合生活实际，用学生身边的规章制度来训练be allowed to do sth.的句型。同时，学会表达自己的观点：I agree祸I disagree/ I don’t agree.

三、教学目的和要求

1. 掌握并能基本运用本课时的主要词汇、短语和句型的基本用法，学会be (not) allowed to do sth.(允许做某事和不允许做某事)的表达方式。

2. 学会判断使用I agree和I disagree / Idon’t agree；

3. 了解中西文化的差异,尤其是家长在对中学生管理方面的不同。

四、教学重点和难点

1. 口头上正确掌握be (not)allowedto do sth. 的用法；

2. “get something +过去分词”的用法。

五、教学过程

T—teachers—student Ss—students Bb—blackboard

Step 1Warming-up

Make a list inChinese on the Bb, and see how many regulations exist in their homes andanother list about the ones in their class. Try to push all the Ss to thinkabout them.

After that,make some sentences with “should, shouldn’t”, such as:

We should do homework every day.

We should not play computer games too much.

We should have some free time on school days. etc.

Then, help theSs to use: be allowed to …, such as:

We should beallowed to study in groups.

We should beallowed choose our own clothes.

Studentsshouldn’t be allowed to get their ears pierced, etc.

Ask Ss to make moresentences according to the regulation lists.

Step 2 Presentation

After the Sshave made enough sentences, ask them to turn to page 18. And read 1a.

Ask the Ss toread the five sentences first, and see which statement they agree and whichthey disagree. If possible, ask them for their ideas about what they disagree.

Present somepictures of flashcards, on which Ss can see some behaviors or regulations, suchas: going shopping with friends, playing computer games in the computer rooms,copying others’ exercise, playing sports with friends, etc.

Try to make the Ss makemore and more sentences with “should beallowed to…, should not be allowedto…”.

Step 4 Listening

Listen to 1bfirst to tell T or F.

Listen againand try to help the Ss retell each sentence before checking their answers.

Listen to 2a,and check their answers.

After listeningfor the first time, check their answers. If their answers are disagree or doesn’t know, listenagain, and ask the Ss to tell what the original sentence is. In this way, T canknow if the Ss can understand the conversation.

Listen to 2b.After listening, ask the Ss to repeat the five sentences together for threetimes, and see if they can recite them in such a short time. (T helps as muchas possible).

Afterlistening, ask the Ss to read the transcript for some time.

Step 4 Making conversation

Ask the Ss touse the words and phrases in 1c and 2c. Follow the conversation in 2a and 2b,try a shorter conversation. “should be allowed and should not be allowed” must be usedin their conversations.

Samples likes:

A: Do you thinkteenagers should ….?

B: Yes, I agree….

A: Do you thinkteenagers should …?

B: No, Idisagree. ….

Step 5 Summary

Come to Grammarfocus.

Write on theBb:

I thinkstudents should be allowed to do homework with friends.

Sixteen-years-old should not be allowed to drive.

I agree. / Idisagree.

Step 6 General training

Do thefollowing exercises orally.

将所给汉语译成英语

1.应该允许学生和朋友一起外出。

2.不应该让学生穿耳洞。

3.16岁的孩子不应该允许开车。

4.应该让学生按小组一起学习吗？

5.男学生不应该留长发。

Keys:

1. Studentsshould be allowed to go out with their friends.

2. Studentsshouldn’t be allowed to get their ears pierced.

3. Sixteen-years-old should not be allowed to drive.

4. Shouldstudents be allowed to study in groups?

5. Boy studentsshouldn’t be allowed to keep / have long hair.

Step 8 Homework

After the Ssfinish the exercises above orally, let them copy these exercise down in theirwork book.

六、教学反思

1. 本节课对日常生活习惯和生活准则，提醒并安排学生用英语思考问题，使学生能主动地在互动中学习英语，掌握基本技能。

2. 课堂内容始终围绕在“听”和“说”之间展开，有利于学生主动思维，但如何解决动中有静的问题却值得思考。

（The Second Period）

一、教学内容

1. Words andphrases: stay up, go to the movies, to be home, by 10:00pm., get my earspierced, go out on school nights, etc.

2. Newpatterns:

So do we.

I have to behome by 10:00 pm.

I’m not allowedto get my ears pierced.

I’m not allowedto go out on school nights either.

二、教材分析

本课时以阅读对话为中心内容，检测学生的对话阅读能力和会话能力。通过对对话内容的阅读，培养学生灵活运用语言的能力，并掌握其中的个别重点句子。通过听、读训练来表达如何运用英语表达家庭中的不同“规矩”。

三、教学目的和要求

1. 培养学生通过身边的事例来灵活运用语言的能力；

2. 掌握stay up的用法及相关句型和短语的用法。

3. 提高学生阅读对话的技巧和运用交际英语的能力。

四、教学重点和难点

1. 含有allow的被动语态用法（一般现在时）；

2. 如果通过听力训练来掌握对话的中心内容。

3. 重点词语和句型的用法：stay up, by, get my ears pierced

I’m allowed to goto the movies with friends on Friday nights.

I’m not allowedto go out on school nights either.

…is allowed to stay up until 11:00 pm.

五、教学过程

T—teacher S—student Ss—students Bb—blackboard

Step 1 Revision

Check the five translation sentences. And see if the Ss need help.

Pick up “should be allowed to …”, and write it on the Bb.

Asksome students to make some more sentences with it, and write one or two on theBb for later use.

Step 2 Listening

Listen to thetape for the first time. Ask some easy questions like:

1.Do Sun Fei and Wu Yu have a lot of rules at their homes?

2.Are they allowed to go to the movies with friends on Fridaynights?

3.When does Sun Fei have to get back home?

4.Is Wu Yu allowed to choose his own clothes?

Easy questionsare of help for the Ss to focus their attention on the listening material.

Then listen again forthe chart filling in 3a. After the Ss finish their work, ask one or two to readout their answer and check them.

Step 3 Read and Practice

Askthe Ss to read first in chorus, and then by themselves for some time until theSs stop reading. Ask more questions like:

Whatare they talking about?

What rules arethe same in their homes?

Is Sun Feiallowed to go shopping with his friends on Saturday afternoons?

What do Wu Yu’s parents thinkabout getting his ears pierced?

Help the Ss toget the answers. If they can’t answer them all, get them to read once again until they getthe right answers.

Then ask the Ssto make conversation in class.

When the Ss get ready,ask some pairs to act it out in the front. If time permits, ask some more.

Step 4 Explain some sentences

(1)I’m allowed to goto the movies with friends on Friday nights.

(2)I have to behome by 11:00 pm.

(3)I’m not allowedto go out on school nights either.

(4)…is allowed to stay up until 11:00 pm.