双曲线的简单几何性质(1)教学设计人教A版高中数学选择性必修第一册
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双曲线的简单几何性质(1)教学设计
本节课选自《2019人教A版高中数学选择性必修第一册》第二章《直线和圆的方程》,本节课主要学习双曲线的简单几何性质
学生在已掌握双曲线的定义及标准方程之后,反过来利用双曲线的标准方程研究其几何性质。它是教学大纲要求学生必须掌握的内容,也是高考的一个考点,是深入研究双曲线,灵活运用双曲线的定义、方程、性质解题的基础,更能使学生理解、体会解析几何这门学科的研究方法,培养学生的解析几何观念,提高学生的数学素质。
坐标法的教学贯穿了整个“圆锥曲线方程”一章,是学生应重点掌握的基本数学方法 运动变化和对立统一的思想观点在这节知识中得到了突出体现,我们必须充分利用好这部分教材进行教学
课程目标
学科素养
A.掌握双曲线的简单几何性质.
B.理解双曲线离心率的定义、取值范围和渐近线方程.
1.数学抽象:双曲线的几何性质
2.逻辑推理:类比椭圆研究双曲线的几何性质
3.数学运算:运用双曲线的标准方程讨论几何性质
4.直观想象:双曲线的几何性质
重点:运用双曲线的方程获得几何性质
难点:双曲线的渐近线及离心率的意义
多媒体
教学过程
教学设计意图
核心素养目标
一、问题导学
类比椭圆几何性质的研究,你认为应该研究双曲线
(>0,>0),
的哪些几何性质,如何研究这些性质?
1、范围
利用双曲线的方程求出它的范围,由方程可得
于是,双曲线上点的坐标(,)都适合不等式,
所以 或;
2、对称性
(>0,>0),关于x轴、y轴和原点都是对称。
x轴、y轴是双曲线的对称轴,原点是对称中心,
又叫做双曲线的中心。
3、顶点
(1)双曲线与对称轴的交点,叫做双曲线的顶点 .
顶点是
(2)如图,线段叫做双曲线的实轴,它的长为2a,a叫做实半轴长;线段 叫做双曲线的虚轴,
它的长为2b,b叫做双曲线的虚半轴长。
(3)实轴与虚轴等长的双曲线叫等轴双曲线
4、渐近线
(1)双曲线 (>0,>0),的渐近线方程为:
(2)利用渐近线可以较准确的画出双曲线的草图
4、渐近线
慢慢靠近
5、离心率
(1)定义:e =
(2)e的范围:e >1
(3)e的含义:
因为另外,注意到=,说明越趋近于1,则的值越小,因此双曲线的渐近线所夹得双曲线区域越狭窄.
如果双曲线C的标准方程是
(>0,>0),
那么该双曲线的范围、对称性、顶点、渐近线、离心率中,
那些与焦点在轴上的双曲线是有区别的?
双曲线的几何性质
标准方程
性
质
范围
x≤-a或x≥a y∈R
y≤-a或y≥a x∈R
对称性
对称轴:x轴、y轴;对称中心:坐标原点
顶点坐标
A1(-a,0),A2(a,0)
A1(0,-a),A2(0,a)
轴
实轴:线段A1A2,长:2a;
虚轴:线段B1B2,长:2b;
半实轴长:a,半虚轴长:b
渐近线
y=
y=
离心率
a,b,c间的关系
c2=a2+b2(c>a>0,c>b>0)
(1)双曲线与椭圆的六个不同点:
双曲线
椭圆
曲线
两支曲线
封闭的曲线
顶点
两个顶点
四个顶点
轴
实、虚轴
长、短轴
渐近线
有渐近线
无渐近线
离心率
e>1
0
a,b,c关系
a2+b2=c2
a2-b2=c2
(3)共轭双曲线:以已知双曲线的虚轴为实轴,实轴为虚轴的双曲线叫做原双曲线的共轭双曲线.
1.判断
(1)双曲线=1与=1(a>0,b>0)的形状相同. ( )
(2)双曲线=1与=1(a>0,b>0)的渐近线相同. ( )
(3)等轴双曲线的渐近线互相垂直. ( )
答案:(1)√ (2) (3)√
2.圆锥曲线=1的离心率e=2,则实数m的值为( )
A.-5 B.-35 C.19 D.-11
解析:由圆锥曲线=1的离心率e=2,说明曲线是双曲线,
所以m<-8,∴e==2,解得m=-35.
答案:B
二、典例解析
例1 求双曲线9y2-4x2=-36的顶点坐标、焦点坐标、实轴长、虚轴长、离心率、渐近线方程.
解:将9y2-4x2=-36化为标准方程为=1,
即=1,所以a=3,b=2,c=.
因此顶点坐标为(-3,0),(3,0),
焦点坐标为(-,0),(,0),
实轴长2a=6,虚轴长2b=4,
离心率e=,
渐近线方程为y=x=x.
由双曲线的方程研究其几何性质的注意点
(1)把双曲线方程化为标准形式是解决此类题的关键.
(2)由标准方程确定焦点位置,确定a,b的值.
(3)由c2=a2+b2求出c的值,从而写出双曲线的几何性质.
跟踪训练1 求双曲线nx2-my2=mn(m>0,n>0)的半实轴长、半虚轴长、焦点坐标、离心率、顶点坐标和渐近线方程.
解:把方程nx2-my2=mn(m>0,n>0)
化为标准方程为=1(m>0,n>0),
由此可知,半实轴长a=,
半虚轴长b=,c=,
焦点坐标为(,0),(-,0),
离心率e=,
顶点坐标为(-,0),(,0),
所以渐近线方程为y= x,即y=x.
例2 根据以下条件,求双曲线的标准方程.
(1)过点P(3,-),离心率为;
(2)与椭圆=1有公共焦点,且离心率e=;
(3)与双曲线=1有共同渐近线,且过点(-3,2).
解:(1)若双曲线的焦点在x轴上,设其方程为=1(a>0,b>0),
∵e=,∴=2,即a2=b2.①
又双曲线过P(3,-),∴=1,②
由①②得a2=b2=4,故双曲线方程为=1.
若双曲线的焦点在y轴上,
设其方程为=1(a>0,b>0),
同理有a2=b2,③
=1,④
由③④得a2=b2=-4(舍去).综上,双曲线的标准方程为=1.
(2)由椭圆方程=1,知半焦距为,
∴焦点是F1(-,0),F2(,0).
因此双曲线的焦点为(-,0),(,0).
设双曲线方程为=1(a>0,b>0),
由已知条件,有解得
∴所求双曲线的标准方程为-y2=1.
(3)设所求双曲线方程为=λ(λ≠0),将点(-3,2)代入得λ=,
∴双曲线方程为,即双曲线的标准方程为=1.
2.巧设双曲线方程的六种方法与技巧
(5)渐近线为y=kx的双曲线方程可设为k2x2-y2=λ(λ≠0).
(6)渐近线为axby=0的双曲线方程可设为a2x2-b2y2=λ(λ≠0).
(1)焦点在x轴上的双曲线的标准方程可设为=1(a>0,b>0).
(2)焦点在y轴上的双曲线的标准方程可设为=1(a>0,b>0).
(3)与双曲线=1共焦点的双曲线方程可设为=1(λ≠0,-b2<λ2).
(4)与双曲线=1具有相同渐近线的双曲线方程可设为=λ(λ≠0).
跟踪训练2 求适合下列条件的双曲线的标准方程.
(1)焦点在x轴上,虚轴长为8,离心率为;
(2)过点(2,0),与双曲线=1离心率相等.
解:(1)设所求双曲线的标准方程为=1(a>0,b>0),由题意知2b=8,e=,从而b=4,c=a,
代入c2=a2+b2,得a2=9,故双曲线的标准方程为=1.
(2)由题意知,所求双曲线的焦点在x轴上,
故可设其方程为=λ(λ>0),
将点(2,0)的坐标代入方程得λ=,
故所求双曲线的标准方程为-y2=1.
类比椭圆讨论双曲线的几何性质。发展学生数学抽象、数学运算、直观想象的核心素养。
通过典例解析,已知双曲线的几何条件求解双曲线标准方程的基本解题思路,进一步体会数形结合的思想方法。发展学生数学运算,数学抽象和数学建模的核心素养
三、达标检测
1.双曲线mx2+y2=1的虚轴长是实轴长的2倍,则m的值为( )
A.4 B.-4 C.- D.
解析:由双曲线方程mx2+y2=1,知m<0,则双曲线方程可化为y2-=1,
则a2=1,a=1,又虚轴长是实轴长的2倍,∴b=2,∴-=b2=4,∴m=-,故选C.
答案:C
2.(多选)若双曲线C的一个焦点F(5,0),P是双曲线上一点,且渐近线方程为y=x,则下列结论正确的是 ( )
A.C的方程为=1 B.C的离心率为
C.焦点到渐近线的距离为3 D.|PF|的最小值为2
解析:双曲线C的一个焦点F(5,0),且渐近线方程为y=x,可得c=5,焦点坐标在x轴上,所以,因为c=5,所以b=4,a=3,
所以C的方程为=1,A正确;离心率为e=,B不正确;
焦点到渐近线的距离为d==4,C不正确;
|PF|的最小值为c-a=2,D正确.
答案:AD
3.中心在原点,焦点在x轴上,且一个焦点在直线3x-4y+12=0上的等轴双曲线的方程是 .
解析:令y=0,得x=-4,∴等轴双曲线的一个焦点为(-4,0),
∴c=4,a2=b2=c2=16=8,故等轴双曲线的方程为x2-y2=8.
答案:x2-y2=8
4.关于双曲线=-1,有以下说法:
①实轴长为6;②双曲线的离心率是;③焦点坐标为(5,0);④渐近线方程是y=x;⑤焦点到渐近线的距离等于3.
正确的说法是 .(把所有正确说法的序号都填上)
解析:∵双曲线=-1,
即=1,∴a=4,b=3,c==5,
∴①实轴长为2a=8,故①错误;
②双曲线的离心率是e=,故②正确;
③焦点坐标为F(0,5),故③错误;
④渐近线方程是y=x,故④正确;
⑤焦点到渐近线的距离为d==3,故⑤正确.
答案:②④⑤
5.已知F为双曲线C:=1的左焦点,P,Q为双曲线C同一支上的两点.若PQ的长等于虚轴长的2倍,点A(,0)在线段PQ上,则△PQF的周长为 .
解析:根据题意,双曲线C:=1的左焦点F(-,0),所以点A(,0)是双曲线的右焦点,P,Q为双曲线C右支上的两点.虚轴长为6,所以|PQ|=12. 双曲线图像如图.
|PF|-|AP|=2a=4,①
|QF|-|QA|=2a=4,②
①+②得|PF|+|QF|-|PQ|=8,
∴周长为|PF|+|QF|+|PQ|=8+2|PQ|=32.
答案:32
通过练习巩固本节所学知识,通过学生解决问题,发展学生的数学运算、逻辑推理、直观想象、数学建模的核心素养。
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