人教版新课标小学数学三年级上册掷一掷说课稿2篇

掷一掷说课稿2篇

掷一掷说课稿一

各位领导、各位老师：大家好！

现在我来讲讲我是怎样上《掷一掷》这一堂课。

一、在教材上

首先说说教材的地位和作用。

《掷一掷》是人教版义务教育实验教科书第五册第九单元第118页-119页的内容。属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学期的最后一节活动课，它是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。

其次说说我对教材的处理。

生活化是新课标的显著特点之一。“骰子”是我们实际生活中随处可见的，而学生在课余时间也经常通过“掷骰子”来玩飞行棋等有趣的游戏活动。将《掷一掷》的内容结合生活实际，经过老师有效引导，让学生经历猜想、试验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。使《掷一掷》游戏更具生活性、趣味性和可操作性。

第三说说教学目标。

第一个目标：是巩固“组合”的有关知识，理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，列出简单试验所有可能发生的结果，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

第二个目标：是在游戏、实验、统计、分析、归纳总结过程中，培养学生的实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。

第三个目标：是培养学生的猜想意识、合作意识、反思意识，学会用数学眼光、数学思维去观察、分析日常生活现象。

第四说说本课的教学重点、难点。

重点：运用“组合”的有关知识，在活动中发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小；5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。

难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。

二、在教法、学法上。

首先说说本课的教法。

新课标指出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者、合作者”。爱因斯坦曾说过“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，将会被当作一种礼物来接受。”由于本人所教班级的孩子比较外向、活泼好动，还有他们的年龄结构也决定了他们还是无意注意为主，对主要与次要特点分辩不清，特别喜欢在游戏,活动中学习,所以根据本课活动课的特点，我将采用以下几种教法：

(1)游戏教学法（2）引导发现法（3）互动教学法

如在课的导入部分我设计了小故事激趣引题，接着师生互相玩“投骰子”游戏；在探索“和”的范围、“和”出现的可能性大小时，设计了小组互相玩“投骰子”游戏；然后引导学生通过统计、讨论、实验、归纳总结等方法探究新知；在全课小结环节中，让学生相互评价，畅谈感受。从而达到教与学互融，教是为了不教的目的。

其次说说本课的学法。

数学新课标指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探索、合作交流、动手实践也是数学学习的重要方式。”以活动为主的学习方式，它既顺应小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣，发现新知，体验创新，使学生在亲自创造中获得真正的理解。根据本课的教学内容特点和学生的认知规律，我综合、交替采用如下学习方式：

（1）自主探究法（2）合作交流法（3）实践活动法

如在探讨和的范围、和出现的可能性大小以及和的组成方式时，学生都经过统计、实验、讨论、合作交流等学习过程；在课的导入部分，学生进行游戏实践的活动；在拓展练习时，让学生设计商家促销奖励方案实践活动。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。

三、在教学程序上：

首先通过小故事激趣引题。（本环节设计小故事，是为了激发学生的好奇心，使学生在不知不觉中开始对主题进行思考，为整堂课的探究活动设下了悬念。）

第二，师生互动，探疑揭秘。

教师出示两个骰子，提出问题：同时掷两个相同的骰子，把两个朝上的数字相加，和有那些情况？然后根据学生的回答板书出来：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13吗？让学生说出理由。

第一步：师生合作游戏

先出示游戏规则：我们来掷20次，如果和是5、6、7、8、9的话，是老师赢，否则是你们赢。（一个学生看结果；一个记录，画“正”字；一个和老师掷骰子）。再让学生在做游戏之前，先来猜一猜，谁赢的可能性比较大？为什么？接着开始游戏。（本环节的“猜想”是有方向的猜测和判断，是学生有效学习的良好准备。这里通过引导学生大胆猜测，由猜测结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节。）

第二步：学生分小组进行游戏

规则是学生4一组，轮流掷，和是几，就在相应的和上面涂一格。（只要涂满其中一列，游戏就结束）（这个环节放手让学生去实践，给学生充分的活动空间时间，真正的体现了学生是学习的主人，同时为下面的学习奠定了良好的基础。）

第三步：统计实验。

实验结束后，请学生上台展示统计图。引导学生认真观察这些统计图，结合表格说说游戏中和在什么范围出现的可能性比较大，什么范围出现的可能性比较小。（在2至12中间位置的可能性比较大，两端位置的可能性比较小。）并小结得出：5、6、7、8、9这几个和出现的可能性较大，2、3、4、10、11、12这几个和出现的可能性较小，老师板书结论。（这部分教学让全体学生参与获得知识的全过程，并在实验中与统计知识有机结合起来，提高了学生综合运用知识的能力。同时让全体学生参与实验统计,实验数据更加充分,实验结果与预测更加接近,从而达到实验目的。）

第四步，分析释疑。

出示表格让学生小组合作学习，探讨每个和的组成方式分别有哪些，各有几个。

然后师生共同归纳小结得出和的组成方式表及和出现的次数多，赢的可能性就大，和出现的次数少，赢的可能性就小的结论。

（至此，本节课到了一个升华层次，学生通过互动游戏、自主探究、讨论分析，从而揭示了“掷骰子”中的秘密，对“可能性”的理解达到了一个更高水平，有效地完成了本课重难点教学。）

第五步，实践验证。

实践验证理论。再一次组织学生有目的地猜和,进行实践验证。让理论与实践有机的结合

第三，设计练习。

儿童用品商店将要举行促销活动，凡到商店购物的顾客都可参加《转盘转转乐》活动。每位顾客可转两次，用两次指针所指数相加得到一个和，不同的和能得到相应的奖项。

首先让学生根据可能性大小知识来完成基础填空题：

其次请学生以小组为单位，从商家的角度出发，设计一份既可吸引顾客，又能为商家节省开支的合理的奖励方案。（设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维。从而培养学生的运用意识和用数学知识解决实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。）

第四，全课小结，畅谈感受。（让学生畅谈感受、收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。）

第五，面向生活，延伸课堂。

课后探索骰子的秘密及关注电视节目《幸运52》《开心辞典》中有关可能性的知识。

（把数学知识延伸到课外，从而达到学以致用的目的。）

第六，板书设计：掷一掷

和 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

出现次数 1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1

出现的次数多，可能性就大

出现的次数少，可能性就小

（目的让学生一目了然地看到了事件在什么情况下发生的可能性较大，在什么情况下发生的可能性较小。）

我的说课完了，有什么不足之处，请各位领导和老师批评指正。谢谢！

掷一掷说课稿二

一、说教材。

1、教材的地位与作用。

本课是人教版义务教育实验教科书第五册第九单元第118页-119页的《掷一掷》。属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学段的最后一节活动课，是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。

2、教学目标。

（1）巩固“组合”的有关知识，理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，列出简单试验所有可能发生的结果，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

（2）在游戏、实验、统计、分析、归纳总结过程中，培养学生的实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。

（3）培养学生的猜想意识、合作意识、反思意识，学会用数学眼光、数学思维去观察、分析日常生活现象。

3、教学重点、难点。

重点：运用“组合”的有关知识，在活动中发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小；5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。

难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。

二、说教法、学法。

1、说教法。

由于三年级的学生还是无意注意为主，对主要与次要特点分辩不清，特别喜欢在游戏中学习，活动中学习，所以根据本课活动课的特点，我将采用以下几种教法：

（1）猜想教学法（2）实验发现法（3）验证教学法

如在课的导入部分我设计了师生比赛游戏，然后引导学生通过统计、实验、小组合作、验证、归纳总结等方法探究新知；在全课小结环节中，让学生相互评价，畅谈感受。从而达到教与学互融，教是为了不教的目的。

2、说学法。

以活动为主的学习方式，它既顺应小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣，发现新知，体验创新，使学生在亲自创造中获得真正的理解。根据本课的教学内容特点和学生的认知规律，我综合、交替采用如下学习方式：

（1）自主探究法（2）合作交流法（3）实践活动法

如在探讨和的范围、和出现的可能性大小以及和的组成方式时，每个学生都经过统计、实验、讨论、合作交流等学习过程；在课的导入部分，学生进行游戏实践的活动；在拓展练习时，让学生设计商家促销奖励方案实践活动。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。

三、说教学程序：

（一）组织比赛，探疑揭秘。

第一步：探索掷一掷游戏中“和”的范围。

这个环节放手让学生去实践，给学生充分的活动空间时间，真正的体现了学生是学习的主人，同时为下面的学习奠定了良好的基础。