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人教部编版语文九年级上册写作观点要明确教案

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  • 作者:Mu
  • 写作观点要明确教案

    【教学目标】

    1.引导学生以鲜明的态度和立场看待事物,并能提出自己的观点。

    2.引导学生认真思考生活和社会现象,有针对性地提出明晰、简明的观点。

    3.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中,提高思辨能力。

    【教学课时】

    2课时

    第1课时

    【课时目标】

    1.引导学生以鲜明的态度和立场看待事物,并能提出自己的观点。

    2.提炼观点要明晰、简明,提高思辨能力。

    【教学过程】

    一、师生对话,明确“观点明确”

    师:这一单元我们学了哪些议论性文章?它们分别表达了作者的什么观点?

    预设:①《敬业与乐业》。观点:“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门。

    ②《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。观点:“现在,我证实,发生了一次偷窃,有两名窃贼。”即英法联军远征中国是强盗行为。

    ③《论教养》。观点:有教养、有风度是以尊重的态度对待别人。

    ④《精神的三间小屋》。观点:一个人的精神空间要有爱与恨,有事业,有独立思考能力。

    教师点拨:议论文,又叫说理文,是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。文章作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法,来论述其观点。所以,观点是一篇文章的灵魂、统率。观点忌“态度不明确”,忌“论说范围过宽”,忌“语言不简洁”。观点要明确。

    【设计意图】这个板块的教学设计,意在让学生明确观点的基本要求,为下个板块的学习预热。

    二、自主研学,表述“观点明确”

    1.寻找规律,明确观点句式

    师:观察回顾所学课文表达观点的句子,它们有什么特点?

    预设:表达观点的句子都是陈述句,可以用“是”“要”这类词连接。

    追问:除此之外,还有哪些句式可以明确表达观点?并举例说明。

    预设:

    ①……是……。

    示例:诚实是做人的基本品格。

    青少年爱玩电子游戏是_________________。

    ②……要/应当/必须……。

    示例:人应当敬业、乐业。

    人在困难面前必须_________________。

    ③……能够/将会……。

    示例:脸上常带微笑,能够让你更美丽。

    勇敢面对困难,将会_________________。

    2.明确位置,凸显观点句

    师:有了明确的观点,怎样在文章中把它凸显出来呢?

    预设:

    (1)用题目表明观点。如《应有格物致知精神》。

    (2)在开篇亮明观点。如《敬业与乐业》。

    (3)在结尾总结观点。如《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。

    教师小结:在文章的什么地方提出观点,要视具体情况而定,没有一成不变的法则。

    【设计意图】这个板块的教学设计,意在解决学生观点“怎么说”的问题。观点是作者看法的完整陈述,在形式上是完整的句子(判断句或祈使句)。列举了一些常用句式,便于学生掌握。明确观点句所放的位置,便于凸显观点。

    三、实战演练,尝试“观点明确”

    下面请大家辨别提炼的观点是否适当,然后练习提炼观点句。

    (一)判断观点是否明确

    1.材料呈现

    课件出示:

    寓言:小马要过河,先问牛大伯,问是否可以蹚过去。牛大伯说水很浅,能蹚过。小马正准备过河,忽然松鼠告诉它,水很深,不能过,前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了,回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想,试一试。结果小马顺利地过了河,水不深也不浅,刚好没过膝盖。

    根据材料,有人提炼出了下面的观点,请你判断是否明确。

    (1)善于听取他人意见。

    (2)没有个人主见。

    (3)我们应当相信谁呢?

    (4)真知也许从实践出。

    (5)要学会观察事物,别人给的意见,自己要懂得判断,发挥主观能动性。

    …………

    2.教师点拨

    观点(1)—(4)的态度不明确。要想写好议论文,首先要有一个明确的观点,也就是对问题有鲜明的态度和立场。肯定什么,否定什么,都要表达得清楚、明白,不能含糊其词,模棱两可。简单的叙述,没有明确倾向的评价,通常不能构成观点。观点(5)不简洁,语言不凝练。

    3.学生辨析

    ①“善于听取他人意见”与“要善于听取他人意见”。

    ②“没有个人主见”与“不要做没有个人主见的人”。

    ③“我们应当相信谁呢?”与“疑问句不能表达观点”。

    ④“真知也许从实践出”与“论点必须鲜明,不能模棱两可”。

    ⑤“要学会观察事物,别人给的意见,自己要懂得判断,发挥主观能动性”与“不要过分迷信经验,要敢于尝试”。

    4.活动小结

    总之,我们在提炼观点时,观点要鲜明,语言表达要简洁、凝练。

    (二)多角度提炼观点

    1.材料呈现

    接下来请同学们根据材料内容多角度提炼观点,要求观点明确。

    课件出示:

    在北大120周年校庆致辞时,北大校长林建华把“鸿鹄(h)志”念成了“鸿鹄(ho)志”,引发许多人的质疑:堂堂北大校长,怎么还读错字呢?2018年5月5日,林建华通过未名BBS论坛发表《致同学们》公开信。此信由他亲自写就,许多过去学习生活的经历更是第一次透露,完全是真情流露。全信以“抱歉”开头,以“致以歉意”收尾。林建华在信中坦言自己不熟悉这个词的发音,文字功底的确不好,“这次应当是学会了,但成本的确是太高了一些”。此信发出后,大批北大师生、校友乃至社会人士都在称赞林建华的真实、坦诚。但是社会负面舆论继续发酵,许多人对此事仍然议论纷纷。

    对于这件事情,你怎么看?请阐述你的看法,明确提炼出你的观点。(教师简介校长致歉信的内容和校长读书工作经历)

    2.学生看法

    预设:

    (1)日常阅读中,碰到不认识的字,总是懒得去认真查字典,心中随便念一个读音,就一晃而过了。相信有这种阅读习惯的不止一人。

    (2)作为北大校长,确实不应该犯这样一个低级错误。但是“人非圣贤,孰能无过”,既然已经犯错,能够坦然承认,直面批评,也不失为一种勇敢的表现。正所谓“知错能改,善莫大焉”。

    (3)许多大麻烦都是因小细节引起的。学习中有一处不求甚解,某一天就可能犯下大错误;工作中有一丝疏忽大意,某一天就可能引发大事故。

    …………

    3.提炼观点

    预设:

    (1)要“求甚解”。

    (2)知错能改,善莫大焉。

    (3)坦然面对错误,才能取得进步。

    (4)要有一颗宽容的心。

    (5)加强个人修养,勿因小节影响大局。

    …………

    4.教师点拨

    面对同样的事物,人们的看法和感受是不同的,“横看成岭侧成峰”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。怎样多角度提炼观点?可用多人找异同、矛盾双方找对立统一面等方法。

    5.活动小结

    观点的要求是:观点明确,态度鲜明;观点具体,避免空泛;观点简洁,语言凝练。

    【设计意图】这个板块的教学设计,意在解决议论文“说什么(观点)”的问题。“怎么说”是句式、语言的斟酌。“说什么”,要求学生发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,做出判断。议论性文章语言富有理性色彩,这要求学生提高自己的思辨能力,能针对不同的材料和情境,勇于表达自己明确的观点。

    四、写作指导,实现“观点明确”

    下面请同学们按要求选定观点,完成写作实践一、二(见教材P38—39)。

    1.技法指导

    初写议论文,先列写作提纲。提纲的编写步骤:

    (1)选定观点;

    (2)寻找论据;

    (3)确定论证方法;

    (4)构思文章结构。

    2.列写提纲

    请同学们阅读“写作实践一”,根据提示选定一个观点,列出写作提纲。

    预设:

    (1)开门见山提出中心论点——好奇,往往是发现真理的第一步。(略写)

    (2)列举牛顿发现万有引力的事例,论证“好奇,往往是发现真理的第一步”的观点。(详写)

    (3)发出号召,我们应该拥有强烈的好奇心。(略写)

    3.片段作文

    预设:用口头形式表达。

    事实证明,好奇,往往是发现真理的第一步。

    牛顿曾经说过:真理世界就像一片汪洋的大海,而我只是一个好奇的孩子,偶尔拾起一两块美丽的贝壳。这是多么谦逊的话!一个创立了经典力学和微积分的伟大科学家,岂止是一个好奇的孩子,而他的伟大成就又岂止是一两块美丽的贝壳。不,当然不是!我们在感叹牛顿伟大成就的时候,是否还记得那个故事,即牛顿被苹果砸到的故事。且不管故事是否真实,我都想说,牛顿之所以发现真理,正是因这份强烈的好奇心。

    牛顿的好奇心,使牛顿获得了巨大的成就。现代社会中依然有许多尚未解开的谜团,期待着像牛顿那样的人去一一解开。而作为新时代的青少年的我们,应该常常保持一颗好奇心,努力追求事物的本质,探究科学的真相。

    4.师生点评

    预设:

    总体来说:作文观点鲜明,论据充分,结构完整。

    具体来说:(1)开门见山,提出观点——好奇,往往是发现真理的第一步,观点鲜明;(2)引用名言、名人事例论证,论据充分;(3)针对现实生活,提出号召。

    【设计意图】通过“提观点—列提纲—写片段作文”的实践过程,学生能根据材料提出观点,也能根据观点选择恰当的材料来证明。在观点与材料的切换中,学生的逻辑思维能力得到了锻炼,语言文字运用能力得到了很大提升,这也为他们进行全篇的写作奠定了基础。

    五、布置作业,全面检测

    过渡语:由段到篇。下面请大家按写片段作文的方法,完成全文的写作。

    题目:青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏?大家认识不一。对此,你有什么看法?自拟题目,写一篇议论性文章。不少于600字。

    提示:

    1.深入思考,确定自己的观点,然后用简洁的语言明确地表达出来。

    2.围绕观点展开论述,注意选取适当的材料支持自己的观点。

    3.联系自己的生活体会和当前现实来谈,力争做到有理有据。

    要求:请大家先提炼观点,再列写作提纲,最后完成全文的写作。

    【设计意图】本板块意在让学生利用所学知识,大胆尝试,巩固学习成果。

    结束语:面对议论文写作,我们首先根据题目或所给材料提炼出观点。观点是纲,纲举目张。观点的要求是观点明确,态度鲜明;观点具体,避免空泛;观点简洁,语言凝练。确立了观点之后,再选择恰当的材料来支持自己的观点,最后列写作提纲,明确论证思路。

    【板书设计】

    【我的设计亮点】

    根据新课标,初中生写作议论文的要求是,写简单的议论性文章,要做到观点准确,有理有据。所以,我们本课着重训练学生从材料中提取观点,并用有章可循的句式将观点简洁明了地表述出来。先是解决“说什么(观点)”的问题,再是“怎么说(句式)”的问题。教学过程先学后练,注重运用。

    第2课时

    【课时目标】

    1.通过作文评讲,引导学生认真思考生活和社会现象,有针对性地提出观点。

    2.通过作文评讲,提高学生对议论文写作的兴趣,增强学生的写作信心。

    3.通过作文评讲,提高学生的写作技巧和写作水平。

    【教学过程】

    一、回顾习作,自我反思

    1.回顾作文题目及要求

    师:同学们,这节课我们进行作文讲评,首先请大家回顾一下作文题目及要求。

    课件出示:

    青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏?大家认识不一。对此,你有什么看法?自拟题目,写一篇议论性文章。不少于600字。

    提示:

    (1)深入思考,确定自己的观点,然后用简洁的语言明确地表达出来。

    (2)围绕观点展开论述,注意选取适当的材料支持自己的观点。

    (3)联系自己的生活体会和当前现实来谈,力争做到有理有据。

    2.同学相互传阅作文

    每个同学细看自己的作文及教师评改,再在小组内交换看三本同学习作及评改,找出优缺点。

    【设计意图】学生回顾文题,观看自己的习作及教师评改,观看同学的习作及教师评改,这时他是以读者身份审视自己的作文的。不同的视角会让学生在观看作文时获得不同的启发。

    二、师生互动,总结优劣

    1.生谈收获

    提示:除了常规的作文要求,如字数是否达到标准,字迹是否工整,卷面是否整洁,语句是否通顺等,重点针对本次议论文写作要求谈收获。

    2.教师总结

    (1)公布优秀作文学生名单。

    (2)教师谈本次作文的亮点与不足。

    本次作文亮点:

    绝大多数同学都能针对问题提出自己明确的观点,而且全文也围绕观点在展开论述。总的来说,大家认为青少年玩电子游戏有利有弊。

    利在于:

    ①可以减轻压力,放松身心。 ②可以增强青少年的手脑并用能力。

    ③可以交到新朋友。 ④有助于打开青少年的心扉。

    弊在于:

    ①耽误时间,玩上瘾了之后停不下来。 ②使你宅在家,不爱户外运动。

    ③严重依赖互联网,没网的地方不爱去。 ④影响身体健康。

    ⑤浪费金钱。 ⑥严重影响学习。

    总的来说,大家更侧重于从自己的亲身经历来阐述。

    本次作文不足之处:

    ①提炼的观点不够深刻,都是人们所熟知的理解和感受,不能给人以新的启发和教育。

    ②论据多是从自己的亲身经历来阐述,过多地叙述自己的感受,缺乏典型性。这导致议论文文体特征不突出。

    【设计意图】“不愤不发,不悱不启。”学生只有在经过写作、阅读、思考、反思之后有所体会时,教师的总结才能开导他。师生面对面的交流,更能答疑解惑。

    三、针对问题,交流提升

    1.观点表述

    预设:

    生1:没玩过电子游戏的人几乎没有。

    生2:电子游戏有利有弊。

    生3:电子游戏时间玩长了不好。

    生4:电子游戏还有世界大赛。

    …………

    教师点拨:

    只要是文中出现的观点句,都应达到准确、具体、简洁的要求。

    生1:没玩过电子游戏的人几乎没有。——这是一句否定的陈述,陈述玩电子游戏的人数众多。我们可以直截了当地说,电子游戏对青少年的诱惑力极大。

    生2:电子游戏有利有弊。——题目问的是青少年应如何对待时下流行的各种电子游戏,问的是你和电子游戏的关系问题,不是叫你评价电子游戏这种产物。观点缺乏针对性。

    生3:电子游戏时间玩长了不好。——观点应简洁明了,可改为“青少年沉迷于电子游戏是有害的”。

    生4:电子游戏还有世界大赛。——世界电子游戏大赛为电子游戏“正名”,倡导国人转变“视电子竞技为洪水猛兽”的心态,而将其作为考验手脑并用能力的一项体育赛事项目。提炼观点:青少年对电子游戏的喜爱可转移到为国争光的竞技项目上。

    …………

    2.文题拟定

    同学们拟定的作文题目可分为两类:

    一类是能直接看出作者观点的作文题目:如电子游戏危害青少年成长;沉迷电子游戏危害多……


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