当前位置:首页 > Word文档 > 教育教学 > 课件教案> 人教部编版语文九年级下册写作布局谋篇教案

人教部编版语文九年级下册写作布局谋篇教案

  • 页数:8页
  • 字数:约 4966 字
  • 大小:403.00KB
  • 格式:.doc
  • 版本:Office2016及以上版本
  • 作者:雨森设计
  • 写作布局谋篇教案

    1.能根据表达中心的要求,对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。

    2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲,并能根据实际所需修改提纲。

    3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。

    1课时

    一、新课导入


    师:汉高祖刘邦曾赞张良“运筹帷幄之中,决胜千里之外”。汉代刘向说道:“谋先事则昌,事先谋则亡。”军事战争中需要运筹帷幄,需要事先对战事整体进行谋划布局。作文中也需要布局谋篇,事先为作文建立骨架,文章若没有骨架,血肉必没有依附,文将不成章。所以,在作文前要对文章的结构进行合理布局,这样,文章才能一脉贯通。现在,我们一起学习作文的布局和谋篇。

    【设计意图】

    从筹划布局在战争中的作用说起,引出布局谋篇在写作中的重要性,以开启本课的学习。

    二、布局谋篇方法精讲

    1.生自由阅读教材P62写作“布局谋篇”,了解“布局谋篇”的基本内容。

    2.分组讨论问题,教师点拨归纳。

    (1)什么是布局谋篇?

    预设 布局谋篇是在审题立意、选材之后,对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。

    (2)怎样才能更好地布局谋篇?

    预设 首先,要围绕文章所要表达的中心,对材料做全面的梳理,拟出全文的框架。框架合理,文章的层次结构才会清晰,材料的使用才能各得其所,即所谓“言之有序”。

    其次,在拟定框架之后列出写作提纲。列提纲是在写作框架的基础上,进一步用简要的文字明确文章的全貌,包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等,要尽可能考虑清楚。

    作文提纲一般包含三部分内容:

    ①题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。

    ②主要内容和中心。在题目下面,简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

    ③结构安排。这是作文提纲最主要的部分,设计时需要注意做到以下五点:

    a.安排好材料的组织顺序。b.确定好重点写的内容。c.依据文章选用的材料及要表达的中心思想,确定好开头和结尾,并在提纲中简单注明。d.设计好点题的时机及具体的方式、方法。e.考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡,在提纲中简单标注。

    (3)在布局谋篇方面容易出现的问题主要有哪些?

    (生结合平时的作文,讨论后回答,师归纳)

    ①撇开中心,横生枝节。常常是在围绕一个中心写作时,中途岔出别的话题。

    ②思路不清,逻辑混乱。事先没有通盘考虑,写一段想一段,写到哪算哪,缺乏条理性。

    ③层次不清,分段失当。三段式屡次出现,结构不合理。

    ④缺乏过渡,忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句;前面提到的问题后面没有解决,后面出现的内容不见前面有铺垫、伏笔。

    ⑤剪裁不当,头重脚轻。表现为主次不分,平均用力,或者是开头浓墨重彩,后面无尾而止。

    【设计意图】

    让学生读教材中关于“布局谋篇”的内容,使其对“布局谋篇”有基本的了解。

    回忆第二单元所学课文,探讨课文所运用的布局谋篇的方法。

    三、回顾课文,探讨技法

    1.小组讨论。

    学生以《孔乙己》为例,小组讨论其布局谋篇的技法后,得出结论,自由发言。

    2.教师点拨。

    《孔乙己》运用一线串珠法,以时间为序,以“我”(即小伙计)为线,通过“我”的所见所闻,记叙了孔乙己悲惨的一生。其中写“孔乙己”断腿之前的事,又采用了片段组合法描写孔乙己的5个生活片段:①众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;②孔乙己为偷书作辩解;③众人讥笑孔乙己考不中秀才;④孔乙己教小伙计识字;⑤孔乙己给小孩子们分茴香豆。这5个生活片段再现了一个丰满的下层知识分子形象:地位低下但迷恋“高人一等”的读书人身份,穷困潦倒却又好吃懒做,迂腐不堪、死要面子又自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高,凄苦悲惨但至死不悟,同时又质朴善良。文章写孔乙己断腿之前到断腿之后的事,用“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过”一句话过渡。

    【设计意图】

    从学过的课文入手分析,消除学生的畏难心理。

    四、课堂训练,写作实践

    1.展示题目,学生写作。

    古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题,写一篇作文。不少于600字。

    提示:

    1.在你熟悉的范围内确定写作的具体内容,或景点,或物产,或名人,或民风民俗,所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。

    2.下面的图示可以作为参考,看看如何进一步展开,使内容更加丰富。

    3.在图示的基础上列出写作提纲,使文章脉络清晰,结构完整。

    学生根据题目,自主列提纲,写初稿。

    2.范文指导。

    师展示写作实践一的范文,指导写作。

    家乡的名片

    故事中,那朵美丽、娇嫩的小黄花,从我出生在这个美丽的城市那年就飘着。九江,这座依靠在庐山旁的城市,见证了我的成长,我也关注着她的变迁。家乡九江,在我眼中有属于她的名片。

    水是家乡的名片。甘棠湖、南门湖在城市的中央,相映成趣。一条长一千多米的“小坝”坐落两湖中间,“小坝”路旁挺拔的梧桐,像擎天的巨人,与周围的其他树木,一同把两湖抱在怀中,使它们免受周遭的喧嚣打扰。水,是最有活力与灵性的。湖面上泛着涟漪,在余晖中波光粼粼。水里也蕴藏着无限生机与活力,鱼儿们正在那儿嬉戏。九江也正如这湖水一般,这里的人们生活得平淡质朴,内心却有着一股向上的激情。

    山也是家乡的名片。庐山是九江东南的一座风景秀丽的名山,险峻的弯道被人们称作九十九道弯。山,不懂世间万物的冷暖,但却有她自己的言说方式:春天赋予树木生机,夏季送上阵阵清风、蝉鸣,深秋枫林尽染,寒冬变得须发皆白。四季不同的景观,让身处亚热带地区的九江人有无穷的乐趣,这是上天赐予我们的礼物啊!“一山飞峙大江边,跃上葱茏四百旋”,庐山的雄奇与瑰丽,足以让人叹服。

    而情,是家乡的第三张名片。淳朴的民风、九江人热情爽朗的性格更给这座城市增添了魅力和风采。有时候,在忙碌中难免出现烦躁焦虑和不安的情绪,但很快就会被身边人的热情感染,变得沉稳自信起来。山水让九江人拥有陶渊明般的悠闲,让他们能够留心世间万物,留心身边的一切。

    山水本无情,却令人难以忘怀;草木本无声,却让人寄情于此。心是滚烫的,一旦给予,手的温度就能掌心化雪,滴滴晶莹。家乡的名片,已贴上了最完美的图画,做出了最完美的诠释,也保留着最真挚的感情。

    布局谋篇分析:

    开头——开篇点题,指出九江有属于她的名片。

    中间——家乡的名片:一、水。写甘棠湖、南门湖的优美景色。

    二、山。写了庐山四季的秀丽景色。

    三、情。家乡人民的淳朴、热情、爽朗,更增添了九江的魅力和风采。

    结尾——结尾点题,照应开头。进一步抒发对家乡的热爱之情。

    3.习作修改。

    生参考范文和教师的指导意见,修改自己的习作。

    【设计意图】

    将教材写作实践一作为课堂写作练习,使学生在实践中加深对布局谋篇的认识。

    五、交流评价,反思写作

    1.小组交流。

    小组交流,讨论下面的问题。

    1.写作前是怎样布局谋篇的?写作提纲是怎样列的?关注了哪些问题?

    2.写作中是怎样把写作提纲变成写作成果的?其间做了什么调整?

    3.初稿写成后,是如何进行自我评价的?

    4.布局谋篇对写作有何帮助?

    5.布局谋篇还存在哪些问题?请设计解决方案。

    2.代表发言。

    各小组选择一位代表,说说小组关于上面几个问题讨论交流的结果。

    3.教师点评。

    【设计意图】

    引导学生在交流反思中,找出自己在布局谋篇、写作上的不足。

    六、课堂指导:写作实践二

    1.题目出示。

    阅读下面的材料,从中选择你感触最深的一点,自拟题目,自定文体,把你的故事或感悟写出来。不少于600字。

    孩子拿着橘子问:“妈妈,为什么吃橘子要剥皮呢?”“那是橘子在告诉你,你想要得到的东西,不是伸手就能得到,而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?”“那是橘子在告诉你,生活的甘甜和幸福,是用来慢慢享用的。还是为了告诉你,你手中的东西,不能独自享用,要懂得与别人分享。”

    提示:

    1.认真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含义,确定文章的立意。

    2.根据立意,搜集相关材料,并确定所用的材料。

    3.斟酌材料使用的先后与详略,列出写作提纲,并据此写作。

    2.教师点拨。

    题目中,孩子问妈妈“为什么吃橘子要剥皮呢?”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?”,妈妈进行了回答,要从这一问一答中悟出道理,确定立意之后再进行写作。学生可以从以下几个问题着手:

    (1)假如你就是那个孩子,你能从妈妈所说的“付出”“享用”“分享”等词中领悟到什么样的道理?

    (2)根据你对如上话题的理解确定一个中心,准备写作。

    (3)根据文章中心搜集材料,梳理材料,列出提纲,然后进行写作。

    3.学生写作。

    学生根据上面的指导,完成写作。

    4.范文展示。

    橘子的启示

    在我们身边,随处可见的小事物中也蕴含着许许多多的道理。

    一个孩子手里拿着橘子,问了妈妈两个问题:

    “为什么吃橘子要剥皮呢?”

    “橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢?”


您可能喜欢的文档

查看更多

热门课件教案

今日更新

在线
客服

相关
文档