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人教部编版语文九年级下册写作有创意的表达教案

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  • 写作有创意的表达教案

    1.学会从多方面审视作文,力求表达有创意。

    2.从优秀作品中获得创新灵感,应用到自己的作文当中。

    3.养成多角度思考的习惯,培养创意思维。

    2课时

    第1课时


    1.明确什么叫有创意地表达。

    2.从优秀作品中获得创新灵感,学习有创意地表达的方法。

    一、导入新课

    一提到写作文,有的同学就要头痛,不知道要怎么写好一篇作文。其实,很多名作家写作的素材都是生活小事,但是这些作家却可以把一些小事写得妙笔生花,富有创意。今天就让我们学学如何有创意地表达。

    二、理论指导

    【设计意图】

    开篇先介绍关于“有创意地表达”的理论知识,并以已经学过的课文为例,使学生更好地理解。

    1.什么是“有创意地表达”?

    所谓有创意地表达,就是在表达时要有新意,有个性,不落俗套。

    2.如何“有创意地表达”?

    师:写作时,要做到有创意地表达,除了我们常说的立意要新颖外,还需要注意哪些呢?

    (1)选材要新颖。

    从大的方面说,要写社会生活中的新事物,特别是具有时代特点的事物;从小的方面说,要写属于自己的经历、体验、感受中那些富有个性的东西。如:同样写母爱,史铁生写了两次“看花”,表达对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情;冰心则借荷叶比喻母亲,赞颂母爱的伟大。

    (2)角度要新颖。

    好的视角能让文章内涵更丰富。如:《孔乙己》通过酒店小伙计的视角,将各种人对孔乙己的态度描写出来,反映封建制度下人们的冷漠麻木;《我的叔叔于勒》也采用孩子的视角,表现出对成人社会的批判。

    (3)语言表达要新颖。

    语言新颖,涉及词语使用、句式选择、修辞手法运用等诸多方面。如:写春天的景象,王安石的“春风又绿江南岸”,一个“绿”字尽显春到人间的勃勃生机,给人以色彩的动态之美;朱自清的《春》中“像母亲的手抚摸着你”,运用比喻的修辞手法,写出春风温柔的特点;而“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,则使用排比和比喻写出春天百花盛开的景象。

    (4)表现形式创新。

    比如在记叙性、议论性、说明性文章之外,如能根据内容的需要,恰当采用寓言、童话、剧本、小说、书信等形式,也会带来新鲜的阅读感受。

    三、写作实践一——佳作推荐活动

    【设计意图】

    课本上的写作实践一要求学生推荐文章,本环节先用范文做参考,使学生了解推荐文章的规范,再让学生自主推荐,教学结合。

    师:同学们阅读课本P142的写作实践一题目,完成佳作推荐活动。

    1.题目展示。

    选择一篇你觉得有创意的文章,推荐给同学阅读,并写一则简短的推荐语。300字左右。

    提示:

    1.选择的文章可以是知名作家的文章,也可以是同龄人撰写的文章。

    2.写推荐语时,可以从选材、切入角度、语言表达等多个方面考虑,讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。

    3.文不厌改,说说你觉得这篇文章哪些地方可以改得更好。

    2.思路点拨。

    (1)所谓“有创意”是指“与众不同,令人眼前一亮”,与“另类”是有所区别的。所以选的文章要是真正有创意表达的文章,而且是能触动自己心灵的文章,即自己要对这篇文章深有感触,“有话要说”。所选的文章可以是名家名篇,也可以是同学们的习作。

    (2)题干中要求写“推荐语”且字数在300字左右,所以用语要简练。如果能够条分缕析,用条目的形式将自己推荐的理由分层列举就更好了。“推荐语”主要从文章的选材、立意、语言、构思等方面考虑,要讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。

    3.佳作推荐示例。

    理发

    梁实秋

    理发不是一件愉快事。让牙医拔过牙的人,望见理发的那张椅子就会怵怵不安,两种椅子很有点相像。我们并不希望理发店的椅子都是檀木螺钿,或是路易十四式,但至少不应该那样的丑,方不方圆不圆的,死橛橛硬邦邦的,使你感觉到坐上去就要受人割宰的样子。门口担挑的剃头挑儿,更吓人,竖着的一根小小的旗杆,那原是为挂人头的。

    但是理发是一种必不可免的麻烦。“君子整其衣冠,尊其瞻视,何必蓬头垢面,然后为贤?”理发亦是观瞻所系。印度锡克族,向来是不剪发不剃须的,那是“受诸父母不敢毁伤”的意思,所以一个个的都是满头满脸毛毵(sān)毵的,滔滔皆是,不以为怪。在我们的社会里,就不行了,如果你蓬松着头发,就会有人疑心你是在丁忧,或是才从监狱里出来。髭须是更讨厌的东西,如果蓄留起来,七根朝上八根朝下都没有关系,嘴上有毛受人尊敬,如果刮得光光的露出一块青皮,也行,也受人尊敬,唯独不长不短的三两分长的髭须,如鬃鬣,如刺猬,如刈后的稻秆,看起来令人不敢亲近,先有五分怕他。锺馗须髯如戟,是一副啖鬼之相。我们既不想吓人,又不欲啖鬼,而且不敢不以君子自勉,如何能不常到理发店去?

    理发匠并没有令人应该不敬重的地方,和刽子手屠户同样地是一种为人群服务的职业,而且理发匠特别显得高尚,那一身西装便可以说是标帜。如果你交一个刽子手朋友,他一见到你就会相度你的脖颈,何处下刀相宜,这是他的职业使然。理发匠俟你坐定之后,便伸胳膊挽袖相度你那一脑袋的毛发,对于毛发所依附的人并无兴趣。一块白绸布往你身上一罩,不见得是新洗的,往往是斑斑点点的如虎皮宣。随后是一根布条在咽喉处一勒。当然不会致命,不过箍得也就够紧,如果是自己的颈子大概舍不得用那样大的力。头发是以剪为原则,但是附带着生薅硬拔的却也不免,最适当的抗议是对着那面镜子狞眉皱眼地做个鬼脸,而且希望他能看见。人的头生在颈上,本来是可以相当地旋转自如的,但是也有几个角度是不大方便的,理发匠似乎不大顾虑到这一点,他总觉得你的脑袋的姿势不对,把你的头扳过来扭过去,以求适合他的刀剪。我疑心理发匠许都是孔武有力的,不然腕臂间怎有那样大的力气?

    椅子前面竖起的一面大镜子是颇有道理的,倒不是为了可以顾影自怜,其妙在可以知道理发匠是在怎样收拾你的脑袋,人对于自己的脑袋没有不关心的。戴眼镜的朋友摘下眼镜,一片模糊,所见亦属有限。尤其是在刀剪晃动之际,呆坐如僵尸,轻易不敢动弹,对于左右坐着的邻客无从瞻仰,是一憾事。左边客人在挺着身子刮脸,声如割草,你以为必是一个大汉,其实未必然,也许是个女客;右边客人在喷香水擦雪花,你以为必是佳丽,其实亦未必然,也许是个男子。所以不看也罢,看了怪不舒服。最好是废然枯坐。

    其中比较最愉快的一段经验是洗头。浓厚的肥皂汁滴在头上,如醍醐灌顶,用十指在头上搔抓,虽然不是麻姑,却也手似鸟爪。令人着急的是头皮已然搔得清痛,而东南角上一块最痒的地方始终不曾搔到。用水冲洗的时候,难免不泛滥入耳,但念平夙盥洗大概是以脸上本部为限,边远陬隅辄弗能届,如今痛加涤荡,亦是难得的盛举。电器吹风,却不好受,时而凉风习习,时而夹上一股热流,热不可当,好像是一种刑罚。

    最令人难堪的是刮脸。一把大刀锋利无比,在你的喉头上眼皮上耳边上,滑来滑去,你只能瞑目屏息,捏一把汗。Robert Lynd写过一篇《关于刮脸的讲道》,他说:“当剃刀触到我的脸上,我不免有这样的念头:‘假使理发匠忽然疯狂了呢?’很幸运地,理发匠从未发疯狂过,但我遭遇过别种差不多的危险。例如,有一个矮小的法国理发匠在雷雨中给我刮脸,电光一闪,他就跳得老高。还有一个喝醉了的理发匠,拿着剃刀找我的脸,像个醉汉的样子伸手去一摸却扑了个空。最后把剃刀落在我的脸上了,他却靠在那里镇定一下,靠得太重了些,居然把我的下颊右方刮下了一块胡须,刀还在我的皮上,我连抗议一声都不敢。就是小声说一句,我觉得,都会使他丧胆而失去平衡,后来剃刀暂时离开我的脸了,大概就是法国人所谓Reculer pour mieux sauter(退回去以便再向前扑),我趁势立刻用梦魇的声音叫起来,‘别刮了,别刮了,够了,谢谢你’……” 这样的怕人的经验并不多有。不过任何人都要心悸,如果在刮脸时想起相声里的那段笑话,据说理发匠学徒的时候是用一个带茸毛的冬瓜来做试验的,有事走开的时候便把刀向瓜上一剁,后来出师服务,常常错认人头仍是那个冬瓜。刮脸的危险还在其次,最可恶的是他在刮后用手毫无忌惮地在你脸上摸,摸完之后你还得给他钱!

    (有删改)

    推荐语:

    这是一篇选材特别、趣味丰富、风格清新的随笔。作者选择人们习以为常的“理发”一事切入,展现作者对生活细致入微的观察和细腻娴熟的文笔。全文运用丰富的比喻、夸张、对比等修辞手法,既描绘了理发店让人“怵怵不安”的布置,又形象生动且诙谐幽默地还原了从理发到洗发的多幅场景,并由此引出作者在理发时的所见所闻所感,使人读来颇能产生共鸣,有时还不禁捧腹大笑。此外,作者在文中充分体现了善于引经据典的一贯风格,如不惜大量笔墨举出古今中外文学和现实生活的例子,只为告诉读者们理发的重要性,张弛有度,有理有据,极富说服力。

    4.小组交流,推荐佳作。

    (1)小组内交流,各人推荐一篇有创意的文章,并写下推荐语。

    (2)小组内选出一个学生为代表,介绍自己推荐的文章和推荐语。

    (3)师点评。

    四、写作实践二

    【设计意图】

    先展示写作实践二的题目,再加以点拨指导,使学生有初步的构思,再布置作业,让学生课下完成写作。

    1.题目展示。

    你写过“我的老师(同学、朋友)”这类话题的作文吧?面对熟悉的话题,你是否能产生新的创意呢?从中选择一个话题,自拟题目,写一篇作文。不少于600字。

    提示:

    1.先选定一个话题,然后和同学讨论,看看可以从哪些方面立意,并选取自己最有感受的一个方面作为写作重点。

    2.因为是熟悉的话题,不妨在切入角度、表现形式上多作些思考,力求让文章有新意。

    3.在上述两步构思的基础上,用思维导图设计框架结构,标出可能有创意的地方。有了细致、完整的构思,才能一气呵成写出有创意的好文章。

    2.写作指导。

    (1)选材要新颖,要有典型性。一个人可能做了许多可写的事,但是哪些事能真正代表他本人的特点和精神品质,同时又能给人以耳目一新的感觉,那么这些事就值得写。选择材料要真实。一定要选择那些令你久久不能忘怀的,而且是你亲眼所见、亲身感受的事情,认真回忆当时整个事件的全过程。

    (2)抓住细节,写出特点。鉴于每个人因其年龄、职业、性格等的不同而各具特色,所以写人的文章一定要写出人物的特点来。人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。

    ①人物的外貌描写。每个人的外貌都有着与别人不同的特点,抓住外貌特点进行描写,是写人作文最常用的方法。

    ②人物的语言描写。写人一定要重视语言描写,要选择最有代表性的语句来表现人物的个性和思想。同时还要符合人物的性格特点,如有的人说话直率干脆,有的人说话幽默风趣。

    ③人物的动作描写。要描写人的行为,就必须细心观察人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词语进行描述,这样才能使人物立起来,才能塑造出生动形象、血肉丰满的人物形象来。

    ④人物的心理活动描写。人物的心理活动可以通过人物倾吐内心世界的方式直接表现出来,也可以通过语言、动作含蓄间接地表现出来。

    3.写前准备。

    (1)同学之间讨论,如何从细微处着手创新性地写作。

    (2)根据讨论,构思写作结构,可以画出思维导图。

    五、布置作业

    根据课上的指导,课后完成写作实践二。

    第2课时

    1.养成多角度思考的习惯,培养创新意识。

    2.学会有创意地表达,掌握创意表达的技巧。

    一、评改习作

    【设计意图】

    评改上节课布置的习作成果,帮助学生发现自己的不足,提高写作水平。

    师:上节课,我们留下了一个作业,完成课本上的写作实践二,写一写我们的老师(同学、朋友),这节课我们先来看看同学们的习作成果。

    1.展示习作。

    (1)小组交流,组内互相展示习作并点评。

    (2)小组推荐一篇习作为代表,与全班同学分享,师生共评。

    2.范文展示。

    下面是一篇以《我的朋友》为题目的习作,大家读一读,讨论一下这篇文章的创新点在哪里。

    我的朋友

    那时并未料及,在这些年后,我仍会时常无来由地怀念起记忆深处的那个少年。

    他是我从年幼时便一起玩耍的邻家伙伴,后来又在同一所学校念书,便时常一起去上学。记忆中眉清目秀的他似乎总喜欢穿一件白色的衬衣,每每像一阵带着夏日光芒的风来到窗前,双眼澄澈仿若林间跃动的泉。

    记得有一次,我们到幼时常去的小山坡上,躺在如茵的草地上看着天空来而复去的云彩,他忽然问起长大以后的理想。我已经忘了当时是如何回答他的,只记得当我反问他时,他在短暂的沉默后答道:“我……我不知道。或许是想像这些云一样吧?”我当时倒觉得他确乎有彼时那漫天白云的韵致,干净柔和,无忧无虑,像那个在无尽荒漠中来到飞行员身旁的小王子。但当我追问时,他自己也说不清为什么想“像云一样”,而我至今也未能明白,他所说的“像云一样”,究竟是真的指无拘无束的自由,还是其他一些我们那时都未能确切感知与理解的东西。

    后来我家搬到了别处,同时也因为学业繁重的缘故,我们间的联系越来越少,再后来便几乎是各奔东西。之后我曾回去过,却因他家也早已搬走而成为一次猝不及防的“故地重游”,小小的山坡之上天空依旧云卷云舒。现在回想起来,这位曾经的友人便那般遗憾地渐渐消失在匆匆的岁月里,等忽然惊觉时,他便已在风中无踪无迹。而在这之前,在这以后,曾有过、还要有多少像这样的无声无息回首时却痛彻心扉的告别?

    后来一次偶然的机会,在一辆错过的公交车上我再次看见了他(虽然许久未见,但他容颜却几乎未变,只是褪去了几分青涩),那时的他似乎在专注地想着什么,沉默的双眼像一泓深深的潭水,那件白色的衬衣依旧像一朵干净、明澈的云。

    从那以后我再也未见过他,那句“像云一样”也就成了我们无法寻回的密语与谜语。

    预设 这篇文章给我们呈现出三点新意: 一是语言充满诗意。在作者笔下,朋友像“一阵带着夏日光芒的风”,像“漫天白云”,优美的比喻勾勒出朋友温暖的模样,清淡细腻、凝练自然的语言描绘了一幅幅 “我”与朋友交往的画面。 二是选材上的小而巧。 “白衬衫”和“云”都具有明净、柔和的特点,作者选取二者作为线索,既突出朋友干净整洁、纯洁真挚的形象特点,又增添了文章的艺术感染力。三是主题上的哲理性。作者除了抒发“我”对朋友真挚的怀念之情,还注重表现“我”的生活感受,从回忆的往事中感悟生活中人与人错过的遗憾,蕴含淡淡的忧伤。

    二、写作实践三

    【设计意图】

    先展示写作实践三的题目,再进行理论指导,然后让学生小组讨论构思,最后完成作文,师生评改。从思到写再到改,循序渐进。

    1.题目展示。

    以《春天的色彩》为题,写一篇作文。不少于600字。

    提示:

    1.题目具有开放性,可以实写,也可以虚写。展开联想和想象,将自己想到的全列出来,然后再从中确定写作重点。

    2.从题目看,可以灵活选择文体。比如,可以以写景或抒情为主,也可以进行议论,或者虚构一个故事等,要力求有创意。

    3.注意表达上的创新,丰富的词语、恰当的修辞等,都可以为文章增色。

    2.写作指导。

    (1)审题立意。本题具有开放性,有实虚两重意义。展开联想和想象,可以写实,也可以写它的象征意义,还可以实虚结合。“春天的色彩”既可以指现实中的春天的各种色彩,也可以指象征意义中的“春天”带着“色彩”(以表达某种心情)。如自然的春天、社会的春天、心灵的春天等等。

    (2)文体选择与表达。在文体方面,可以写成写景或抒情的散文,也可以写议论文,或者写成表达“春天的色彩”这一主题的记叙文。在表达上应有创新,可以用丰富的词汇、变换的句式、新颖的修辞为文章增色。尤其在作文形式上要有所创新。


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