人教部编版道德与法制一年级下册让我自己来整理说课稿

让我自己来整理说课稿

尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《让我自 己来整理》第一课时。下面我将从“说课标”、“说教材”、“说学情”、 “说教法”、“说训练”、“说程序”、“说板书”七个方面对本课进行 具体研说, 恳请大家批评指正。

一、依据教材，说课标

《课程标准》对于学生的整理能力的培养有明确要求。本课依据《课 程标准》“健康、安全地生活”中的第4条“爱护家庭和公共环境卫生”; 负责任、有爱心地生活””中的第2 条“爱父母长辈 , 体贴家人,主动分担力所能及的家务劳动” 而编写 , 旨在通过四个板块的教学活动以及绘本材料 的补充拓展,提高学生的生活自理能力,养成自己能做的事情自己做的习惯, 这是达成单元目标的重要内容。

二、依标扣本，说教材

《让我自己来整理》是本单元的第三课。教材以“整理”为抓手,旨在培养学生具有良好的日常生活习惯和生活能力,培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感，本课所显现的劳动带给生活的改变和美好。

本课教学内容共有四个话题，小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙 伴”了、送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。第一课时主要是完成前两个话题。

三、以人为本，说学情

经过前期调研发现，我班的学生家庭条件都比较好，而且独生子女居 多，家长对于孩子们照顾得都很周到，学生的生活自理能力相对较弱。因此基于课标与教材的解读以及学情分析，我制定以下教学目标：

教学目标

1、认识日常生活用品、学习用品的特点和功能，了解这些用品给自己 的生活和学习带来哪些帮助。

2、学会根据小伙伴的作用和功能给小伙伴进行分类和整理。

3、体会用品找不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，初步感知整理 物品重要性。

教学重点

认识日常用品的特点和功能，学会根据他们不同作用给物品分类。

教学难点

体会用品找不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，认识到培养整理

技能，养成整理好习惯的重要性。 四、紧扣重点，说教法

依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观 演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、练习法、体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。

五、 以生为本，说训练

看一看，猜一猜，游戏中训练学生认识生活中常用物品。 摸一摸，闻一闻，实践中了解常用物品的特点和作用

比一比，赛一赛，活动中学会物品的分类和整理。

演一演，练一练，情境中让分类整理入脑入心，成为习惯。 六、以学定教，说程序

良好的教学设想通过教学实践来实现，根据学生的认知水平，立足教材本身的特点，为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，同时 把教法和训练点渗透到各个环节中，我设计了以下四个教学活动：

活动一：创设情境，认识“小伙伴”

上课伊始，我激情导入：同学们，今天王老师带大家小雨家做客，你

们想不想去？

看，小雨房间的东西可真多呀，快来看看都有些什么？

（一）观察小雨的房间，说一说，房间里有些什么？

设计意图：良好的开端，成功的一半。在开课之初，以到小雨家做客，激发学生的探知欲，学生有亲切感，引起情感共鸣，从而集中注意力，参与到课堂教学中。

这么多小伙伴，她们遇到了一个问题，究竟谁的功劳大？因此发生了激烈的争吵，快去看看吧。

（二）听一听，说一说，我们的小伙伴，谁的功劳大？为什么？

设计意图：多媒体动画，在故事情景中，学生被生动、有趣的画面与

动听的语音所征服，激发对所学内容的兴奋点、求知欲，从而使学生进入 主动学习、积极思维的认识活动中去。

（三）分小组介绍自己的小伙伴，可以看一看、摸一摸，再议一议，它的作用是什么。

设计意图：在这个片段中，教师以合作者、促进者的角色出现，学生合作交流，自己的感情体验，代替了教师的理解指导，同时培养了学生学 习能力。

我们了解了它们的作用，现在能不能帮助小伙伴们找找家呢？

（四）根据小伙伴的功能，学习给小伙伴分分类吧。

设计意图：请学生以拖动的方式，将物品归到原位，初步培养学生整

分类意识。

活动二：猜谜游戏，了解“小伙伴”

同学们真了不起！为了奖励大家，老师现在带同学们玩一个大风车

猜谜游戏。

看动画片，猜物品。（出示转盘PPT动画）大风车转起来，转到哪位 小伙伴，请同学们猜一猜。

设计意图：大风车转起来，学生在熟悉的旋律中，进一步帮助学生了解物品的外形何特点，为后面进一步分类整理物品做足铺垫。

活动三：竞赛活动，获得整理技能

同学们玩的开心吧，现在老师可要让大家比一比，赛一赛看谁的本领

大？

（一）比一比，找物品。请两位小朋友到讲台上来比一比，看谁能在

物品中，先找到老师指定的铅笔。

（二）赛一赛，找物品。请全班同学比一比，看看哪些同学能在3秒钟之内，在书包里找到语文书。

找得快的同学，把你的好方法告诉大家吧

（三）采访：你为什么找书找的这么快？为什么，你还没找到？

（四）整理实践：请同学来整理小书包。设计意图：首先请会整理的孩子上台为学生树立起一个好的榜样，再通过全

班比一比，让他们轻松，愉快地参与到活动之中来。学生通过竞赛等实践 活动，逐步获得整理技能，并产生自豪感，增强学习毅力。

活动四：演练结合，养成良好习惯

（一）播放微视频：小雨的烦恼

（追问）小朋友，小雨的橡皮去哪儿了呢？小雨找不到他的小伙伴， 可着急了，你们遇到过这样的情况吗？

生活中同学们一定都遇到过向小雨这样的烦恼吧？看我们班的小朋 友也经常丢三落四。

（二）播放微视频：我班航航的烦恼

交流汇报： 说说你曾经遇到的麻烦事， 引导学生换位思考，初步感知 “小伙伴不见了，真麻烦”。

思考：你有什么好办法避免这些麻烦呢？ 设计意图：本环节利用微视频，让学生分析身边小伙伴的烦恼，让学

生产生情感代入，从而产生不能乱丢物品的情感。