人教部编版道德与法制一年级下册我们爱整洁说课稿

我们爱整洁说课稿

尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《我们爱整洁》。下面我将从“说课标”、“说教材”、“说学情”、“说教法”、

“说训练”、“说程序”、“说板书”七个方面对本课进行具体研说，恳请大家批评指正。

一、依标扣本，说教材

《我们爱整洁》是本单元的第三课。教材以“整理”为抓手，旨在培养学生具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感，本课所显现的劳动带给生活的改变和美好。

本课教学内容共有四个话题，小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙

伴”了、送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。第一课时主要是完成前两个话题。

二、以人为本，说学情

一年级学生年龄偏小，而且父母大多在外务工，爷爷奶奶年龄大，或者本身也不是很注重孩子的整洁培养，所以很邋遢。并不明白整洁是文明生活方式的外在表现。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度，只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。老师需要通过正面以及不断地通过各种活动，结合书本一步步引导学生真正理解整洁，养成整洁好习惯，积极乐观的面对生活。因此基于课标与教材的解读以及学情分析，我制定以下教学目标：

教学目标

1充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，认识到整洁的真正含义，并愿意自动的保持整洁，做一个讲卫生的好学生。

2懂得整洁与人的精神面貌和生活态度有关系，还会影响朋友交往等活动，做一个健康，会打理自己的好学生。

3能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并加以运用到生活中。

教学重点：充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。

教学难点：理解整洁是文明生活方式的外在表现。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。

三、紧扣重点，说教法

依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、练习法、体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。

四、以生为本，说训练

看一看，猜一猜，游戏中训练学生认识生活中常用物品。

摸一摸，闻一闻，实践中了解常用物品的特点和作用

比一比，赛一赛，活动中学会物品的分类和整理。

演一演，练一练，情境中让分类整理入脑入心，成为习惯。

五、以学定教，说程序

良好的教学设想通过教学实践来实现，根据学生的认知水平，立足教材本身的特点，为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，同时把教法和训练点渗透到各个环节中，我设计了以下四个教学活动：

活动一：照镜子，谈仪表

导语：小朋友们，这节课徐老师给大家带来了一份神秘的小礼物，猜一猜，小小礼物是什么？（出示ppt：原来是面小镜子：）

出示任务：

1看看镜子中的徐老师，你眼中的徐老师给你什么印象？你想说什么？

2拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的。

3同桌或小组同学互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的。

反馈指导：师生互动：整洁的徐老师是什么样？

追问（出示ppt）：大家一起看一看，从哪儿能看出一个人是否整洁呢？

“整洁”，顾名思义是指整齐、清洁。要保持手、脸、脚、口腔、头发的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐钮扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。

学生交流：镜子中的我是什么样？我的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的。

3.照镜子：请同桌两位同学互为镜子，互相看一看，我们整洁吗？找一找对方哪里做到了干净整洁？为同桌同学佩戴一枚整洁小奖章。

4.看来我们班的很多同学都很注意做个整洁的孩子，你们可以自豪地大声说：“我们爱整洁”

（板书：我们爱整洁）

5照镜子：那么，我们有哪里现在不是很整洁，我们再来照镜子，两个人一组，做对方的“镜子”，帮助对方整理好衣着，翻好衣领、扣好扣子等。

6提问：这次经过照镜子和整理衣服，你们有什么感受呢？有没有第一次自己照镜子没有得到整洁小奖章的同学？这次让你的“镜子”看看你哪方面比刚才整洁了，请他（她）为你戴上一枚整洁小奖章。

7.请经过整理后整洁的同桌到讲台前来给大家介绍：你们是怎样互相整理的都戴上了整洁小奖章的？

小结：

看来，大家都愿意做一个爱整洁的孩子，都愿意受到大家的欢迎，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

（板书：整洁孩子人人夸）

活动二：讨论台，判正误

导语：出示ppt，呈现第3页中的三幅图

现在请小朋友认真观察这三幅图，你认为他们这样做好不好呢？

出示任务：

1.学生思考：对三幅的内容做出正确判断。

2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。

3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

反馈指导：

1.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。

2.分析原因：

两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。

3.交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。

活动三：读绘本，编故事

导语：出示ppt，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》第1、2、3幅图的内容。

出示任务：

1.学生思考：从故事中能不能找到自己？

2.学生发挥的想象，思考绘本故事中不同情境中皮皮的相同经历，进行故事创编。

反馈指导：

1.说一说从故事中你找到的自己。

2.（出示ppt）交流同学们创编的故事。

3.思考讨论：为什么皮皮到哪儿都不受欢迎呢？

小结：交流分享后，老师设疑：皮皮难受极了，他该怎么办呢？

活动四：找原因，见行动