人教版新课标小学数学五年级下册2、5的倍数的特征说课稿

2、5的倍数的特征说课稿

一）、说教材：

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。因此；据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标：

1、知识目标：让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5的倍数。理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。

2、能力目标：让学生在合作学习中培养观察、分析、判断能力，培养探索精神和合作意识。

3、德育目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，培养学生自主学习的策略，养成良好品质。

二） 说重点难点

教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

教学难点：自然数可以分成奇数和偶数两类。

三）、说教法与学法：

本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。具体地说分为一下几种方法：

1、直观演示法：利用学生的学号进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

四）、说教学程序

一、情景创设，导入新课

师：同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。

（学生分别报数：如32、485、674、260……）

师：32是2的倍数，但不是5的倍数。485是5的倍数但不是2的倍数。674是2的倍数但不是5的倍数。260既是2的倍数也是5的倍数。你们用计算器验证的结果和老师判断的一样吗

师：你们想知道其中的奥秘吗？

师：今天我们一起来研究“2，5的倍数的特征”（板书课题：2，5的倍数的特征）。

二、问题探究，解决问题

1、探索5的倍数的特征

（1）师：在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）

我们不可能研究所有5的倍数，怎么办呢？

那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧！

（2）听清老师的要求，出示百数表

1、像这样在百数表中用“△”圈出5的倍数。

2、观察5的倍数，你有什么发现？将你的发现在小组中交流。

（四人小组，在组内交流并讨论。）

反馈：你和老师圈的一样吗？

1、出示百数表：仔细观察5的倍数你发现了什么？

2. 指百数表看看这位同学说的对不对？你们的发现和他一样吗？

（板书：5的倍数，个位上的数是5或0）

3、刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗？

过渡：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样。

4、现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗？

过渡：知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数吗？

5、出示卡片： 271、375、240、2357 64300这是5的倍数吗？

学生判断，说明理由。

2、探索2的倍数特征

过度：同学们刚才我们共同研究了5的倍数的特征。（板书：5的倍数的特征）根据研究5的倍数特征的经验，请你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？（板书2）指名同学说一说。

师：同学们说的对不对呢？我们来验证一下。

（1） 出示百数表，听清老师的要求。

1、像这样用“○”圈出2的倍数。

2、观察2的倍数，你有什么发现？在小组里交流。

（四人小组，在组内交流并讨论。）

反馈：

1、和老师圈的一样吗？仔细观察2的倍数，你有什么发现？

2、指百数表看看这位同学说的对不对？你们的发现和他一样吗？

（板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0）

2、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。478是2的倍数吗？

过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。

4、现在你能说说2的倍数有哪些特征吗？

过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？

（6）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57

这是 2的倍数吗？你是怎样想的？

3、奇数、偶数的认识

过渡：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第74页，看看它们分别叫什么？学生自学。

反馈：

（1）学生汇报。（板书：偶数，奇数）

（2）师：说一说偶数有什么特点？奇数有什么特点？

（3）师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？（看他的个位，个位上是2.4.6.8或0就是偶数。个位上是1.3.5.7.9.的数就是奇数。）

师：偶数实际上就是我们前面讲的什么数？（双数）

奇数实际上就是我们前面讲的什么数？（单数）

过渡：同学们学的真不错，老师这有一组数请你帮忙分一分。是偶数的填写在偶数集合圈里，是奇数的填写在奇数圈里。

质疑：同学们对于前面所学的知识还有什么问题。那老师来考考大家。

三、巩固深化

1、 下面哪些数是2的倍数？哪些是5的倍数？

24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280

师：这些数中谁既是2的倍数，又是5的倍数？

让学生从2和5的倍数和特征中找出既是2的倍数又是5的倍数的数的共同点。（个位是0的数）

2、在1——20的自然数中，找出符合下面要求的数

偶数：

5的倍数：

3、判断：

（1）、两个奇数的和一定是偶数。 （ ）

（2）、一个自然数不是奇数就是偶数。 （ ）

（3）、个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 （ ）

（4）、2的倍数全是偶数。 （ ）

（5）、最小的偶数是2。 （ ）

4、小游戏

（1）请学号是偶数的同学站起来

（2）请学号是奇数的同学站起来

全班同学有没有没站起来的？我们研究的数按是不是2的倍数来分，可以分为几类？

（3）请学号是2的倍数的同学站起来

（4）请学号是5的倍数的同学站起来

请学号既是2的倍数又是5的倍数的同学站起来

四、评价、总结