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部编人教版六年级上册《开国大典》说课稿(二)

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  • 《开国大典》说课稿(二)

    各位老师大家早上好:

    今天我说课的课题是国家统编教材语文六年级上册7课《开国大典》。下面我对本课题进行分析:

    一、说教材


    《开国大典》是国家统编教材语文六年级上册第二组课文的第三课精读课文,本组教材以“重温革命岁月”为专题。《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况,按照盛典进行的顺序,通过对盛典一个个场面的描写,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

    二、析学情,说目标

    六年级是小学语文教学的第三学段,学生经过前五年的学习,已经具有较强的独立识字能力和朗读能力,并且掌握了理解词语的方法,在读中能够初步体会作者表达的思想感情,并有了一定的生活经验和资料搜集能力,这些为本课的学习方法指导和感情的升华奠定了基础。

    语文课程标准对第三学段的阅读要求是:默读有一定的速度,学习浏览,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。根据以上要求和学生实际情况,制定如下教学目标:

    1.会写12个生字,能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语;

    2.有感情地朗读课文,体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。

    3.理解课文内容,能概括课文主要内容,理清文章脉络、层次。

    教学重难点:

    重点:1.有感情地朗读课文,体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。2.理解课文内容,能概括课文主要内容。

    难点:1.理清文章脉络、层次。2.有感情地朗读课文,体会中国人民为新中国的诞生而比自豪、激动的情感。

    三、说教法:

    语文课程标准倡导学生是学习和发展的主人,语文教学要注重学生的各题差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,通过自主、合作、探究的学习方式,创设情境,引导学生在自主活动中学习语文,着重培养学生的语文实践能力,所以我采用的是情境激趣法,品读探究法。

    说学法:授人以鱼不如授人以渔,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更为重要的是让学生学会求知,学会学习方法,由此采用读中感悟法,合作探究法,自学法等。

    四、说教学过程:(第一课时)

    我的教学设计紧紧围绕“质疑→释疑”进行,古人云:“学起于思,思源于学。”疑是一切发现和创新的奠基石,质疑是学生深入思考探究的一种积极表现,在教学过程中我积极培养学生的问题意识,尽可能地创设情境,诱导学生“对题质疑→初读解疑→再读生疑→合作解疑→小结,对文质疑(升华)”,这样在循环往复,步步推进的过程中,学生掌握了知识,获得了学习的能力。下面是我的具体的教学过程:

    (一)导入新课,对题质疑;

    谈话导入,引导学生对题质疑,激发学生阅读兴趣。

    (二)初读感知,检查预习。

    正音,指导难字认读书写,扫清字词障碍。

    (三)再读课文,概括课文主要内容。

    让学生用自己喜欢的方式读课文,出示朗读要求,在读中了解事件梗概。

    (四)理清课文脉络层次。

    落实年段阅读教学的要求。课程标准倡导以读为本,在读中感悟,语文的课堂应该是书声琅琅的课堂,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感中,有所感悟和思考,并有意识地安排了“你最难忘的是哪一个场景,在旁边写上批注。”这一教学环节,让学生在积极参与学习的活动中学会知识,掌握阅读技能。这个部分我设计了这样几个环节:

    1.快速浏览课文,思考课文是按什么顺序描写开国大典的盛况的?


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