（说课稿）部编人教版三年级下册《纸的发明》

《纸的发明》说课稿

一、说教材

《纸的发明》是统编小学语文三年级下册第三单元中的第二篇课文。本文记叙了我国造纸术发明的过程，表现了造纸术对世界文化的影响。文章条理清楚，按照时间顺序，介绍了纸的发明过程。如“早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。”“在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。”“大约在一千九百年前的东汉时代”等表示时间顺序的词句的运用，使得纸的发明过程清晰地展现在读者面前，抒发了对智慧的古代劳动人民的赞美之情。

二、说学情

三年级学生已经掌握一定的阅读方法，知道阅读的好处，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们的阅读经验还不够，需要教师从旁进行协助，引导学生对文章结构、大意进行梳理和总结。

三、说教学目标

1.认识“创、携”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“术、伟”等11个生字，正确读写“造纸术、伟大”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话介绍纸的发明过程。

3.感受我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。

四、说教学重难点

1.能说清楚纸的发明过程。（重点）

2.认识纸对人们的重要性，增强民族自豪感和自信心。（难点）

五、说教法学法

[说教法]

1.品词感悟法

言语内容需要通过恰当的言语形式表达出来。而语言文字内在的，隐藏的情味、意蕴、理趣等，事实上存在于语言文字前后左右的关系中，存在于文本和文本之间的联系中，存在于文本和生活相连的经验中。因此，在本课的教学中，我着重引导学生通过联系上下文抓词品读，和文本对话，得到启发。

2.朗读感悟法

阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，读是对话的主要方式。

[说学法]

在学法指导上，我鼓励学生自主合作探究，保证学生有自我整理和“构建”的时间。

六、说教学过程

第一课时

（一）创设情境，激趣导入

1.师：造纸术是中国四大发明之一，是人类文明史上的一项杰出的发明创造，推动了人类文化的发展。然而，纸的发明经历了一段漫长曲折的过程，让我们走进课文去了解这段充满智慧的历程吧！（PPT出示蔡伦发明纸的图片）

2.板书课题，齐读课题。

（二）学习生字词

1.认读生字。

（1）学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。

（2）教师指名认读生字卡片。

（3）学生分小组“开火车”读生字。

2.小组交流识记生字。

3.重点交流几个字。

“录”为上下结构。下面不要写成“水”。

“携”为左右结构。右上部有四横，不要少写一横。

“社”为左右结构。左边是“礻”，不要写成“礻”

4.用上课文中的一个或几个词语说话。

（三）朗读课文

1.教师用多媒体课件播放课文录音，学生听录音，跟读课文，注意听说话人的语气。

2.学生齐读课文，开火车读课文。

（四）学习第2自然段

1.学生自由朗读第2自然段，边读边思考：这段话介绍了几种记录文字的方式？并用笔在课文中进行圈画。

2.教师用多媒体课件展示龟甲、兽甲、竹简、帛书的图片，并引导学生理清顺序，知道纸发明前人们记录文字的经过。

3.启发学生思考用竹简或帛作为书写材料有什么缺点？

4.全班交流，互相评议。

第二课时

（一）复习生字

1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。

2.学生“开火车”读生字。

3.教师指名上台听写生字。

（二）学习第3自然段

1.分小组自由朗读第3自然段。

2.指导学生圈画出代表时间的词语（两千多年前的西汉时代），并说说其代表的含义。

（说明中国古代劳动人民智慧超群，在那个时候就懂得用盛放蚕茧的篾席上留下的薄片来造纸。）

3.引导学生思考在这一时期所产生的麻纸有什么缺点？

（麻纸比较粗糙，不好书写。）

4.师：前面我们学习了第2自然段，知道了在纸发明前记录文字的几种方式，现在结合第

3自然段，同学们说说纸的发明一共经历了几种形式？

生：（龟甲、兽甲，竹简，帛书，麻纸）

（三）学习第4～5自然段

1.教师指名读或学生齐读第4自然段。

2.教师提问，学生分小组讨论，并选代表上台回答。

（1）联系前文内容，说说纸的发展历程？

（把文字刻在龟甲、兽甲上——把文字刻在竹片、木片上——发明帛——发明麻纸——蔡伦改造造纸术，发明了实用的纸。）