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(说课稿)部编人教版三年级下册《童年的水墨画》

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  • 版本:Office2016及以上版本
  • 作者:陈杰出品
  • 《童年的水墨画》说课稿

    一、说教材

    《童年的水墨画》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文,本文是一组儿童诗,由诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成,以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型生活场景,展现了儿童生活的丰富多彩以及无穷趣味。


    《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”,再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓,这一“绿”一“红”,既是和谐唯美的相互映衬,又是恰到好处的点缀,使画面充满了色彩美感;接下来,描绘了静静的溪水映着柳树、钓鱼孩子的倒影、钓鱼竿、红蜻蜓,空气都仿佛停止了流动,直到鱼儿上钩的一刹那,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,画面顿时变得生机盎然。这一静一动的结合,是本诗的微妙高明之处。

    《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐场面。一群戏水的孩子,那样的调皮,像鸭群一样钻入水中,接下来“一阵水花”与“两排银牙”,将童年的烂漫快乐渲染得淋漓尽致,鲜活的画面仿佛定格在我们的脑海之中。

    注意在诵读过程中体验感情,展开想象,领悟诗文大意。

    二、说教学目标

    1.会认“墨、染”等6个生字,会写“墨、染”等11个生字。正确读写“水墨画、垂柳”等词语。

    2.引导学生想象诗的意境,感受童年生活的快乐。

    3.反复朗读,由文字展开联想和想象,并结合生活实际进行感受。

    三、说教学重难点

    1.引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力。(重点)

    2.续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐,激发学生热爱生活。(难点)

    四、说教法学法

    本节课是一节新授课,我采用小组汇报,小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境,感受童年生活带来的快乐,反复朗读,由文字展开联想和想象,同时,通过学生的收集和自己的亲身经历,练习说话,写话培养学生运用语言文字的能力,尽可能地使语文学习综合化。

    五、说教学过程

    (一)谈话导入,揭题解题

    1.孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。

    童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。(板书课题、齐读课题)

    2.生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。

    3.读了课题,你想知道什么?

    【设计意图】从学生已有经验出发,通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣,调动课堂积极性。

    (二)初读课文,学习生字

    1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。

    2.请3名学生接读课文,每人一节。师随机正音。预设点:

    (1)染,出示演变过程,字本义:用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色。读句子,于文中识字,组词:染绿、耳濡目染。

    (2)碎:造字本义:岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字:翠、醉

    【设计意图】引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。

    (三)复习生字,指导写字

    1.课件出示生字,自由练读。

    2.生字组词,巩固识字。

    3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头,但不要写到从字上。

    指导书写“爽”。注意笔顺,长横要像房顶一样盖住下面部分。

    (四)再读课文,整体感知:

    1.本课包括三首小诗,分别是:溪边、江上、林中(板书)

    2.看到这三个题目,你能发现什么?学生自由发言。

    师:是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢?让我们一起来看一看。

    (五)学习《溪边》

    1.自由读,做到读正确、读流利

    2.个别读。

    3.默读,边读边思考:你读懂了什么?那些不懂的?

    4.交流:你读懂了什么?你有哪些不懂得?

    预设1:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?

    是啊,这是为什么呢?大多数学生同样不明白。

    老师点拨:我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读,思考一下。

    生:老师:我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

    【设计意图】体会诗歌用词的精妙。

    师:谁给大家读一读,读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。

    预设2:生:老师,我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢?

    师:这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。

    生:默读、思考

    生:老师,我从“溪水像绿玉带一样平静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

    师:为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的最好?好在哪里?同桌交流。 生:“染”字最好。这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。

    生:这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!谁给大家读出这美丽深的景色?个别生读。

    师:多美的想像啊!大家体会得真不错。你还知道了什么?

    生:老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写

    蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!

    【设计意图】体会诗歌用词的精妙。

    5.多么富有生机的画面啊!谁给大家读一读,读出景色的美丽,儿童的快乐?自由读、个别读。

    6.师范读:生闭眼想象:你仿佛看到了什么画面?自由交流。

    7.思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢?

    师总结:写景色突出了“平静”,为什么要突出平静呢?联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。

    (六)学习《江上》

    1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法:联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

    2.出示自学提示,自学。

    (1)思考《江上》是写什么?你有不明白的地方吗?

    (2)《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点。

    【设计意图】巩固诗歌的学习方法,发现写法上的相同之处和不同之处。

    3.交流:

    师:《江上》是写什么?

    生:游泳

    生:戏水

    师:你们觉得哪个词更好?

    生(异口同声):戏水!

    师:《江上》与《溪边》有什么相同点?

    生:都是写儿童的。

    生:都写童年的快乐的。

    生:都运用了比喻的修辞手法。

    师:《江上》与《溪边》有什么不同点呢?

    生:《江上》没有写景色的美丽,只是写了儿童的戏水的情景。

    师:如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下,孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

    4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

    (七)学习《林中》

    1.总结学法:刚才大家运用什么方法学习了前两小节?读诗,找到不理解的地方,运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

    2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

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