九年级上册道德与法治富强与创新2作业设计

法治富强与创新2作业设计

本单元内容是统编版《道德与法治》九年级上册第一单元，单元标题是“富 强与创新”，相较于《义务教育思想品德课程标准 (2011年版)》，《义务教育思 想品德课程标准 (2022 年版)》对本单元的教学内容要求发生了如下变化：

修订后的课程标准进一步优化了课程内容结构，更加注重课程的育人导向 以及学科间的相互关联。根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活 为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接。并明确提出要从”政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识“五个方面培养学生的 核心素养。

道德与法治课是培育社会主义核心价值观的主渠道和主阵地。编写本书的 黄凡老师站在编者的视角说：“本单元围绕‘富强’这个社会主义核心价值观国

家层面的价值目标追求展开。从改革、创新两个角度，引导学生认同‘富强’价值追求。”作为起始单元，本单元引导学生从关注“我与个人、我与社会”转 向关注“我与国家发展”开始聚焦生活场域中的“我与国家和社会”，围绕“富强”这一价值目标展开，从改革、创新两个角度阐述富强的价值和实现路径。

“踏上强国之路”一课，围绕改革开放，从历史的角度引导学生回顾中华 民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择；理解全面深化改革要以增进民生福祉为发展的根本目的，必须 坚持以人民为中心，促进人的全面发展，实现全体人民共同富裕。“创新驱动发展”一课，围绕创新，从未来的角度进行阐述，引导学生结合生活中的创新感受和发现，理解创新是引领发展的第一动力，理解创新对于持续实现富强的重 要作用以及它与改革开放密切相关。

《义务教育思想品德课程标准 (2011年版)》课程标准在“教学活动建议”中，建议“搜集新中国成立特别是改革开放以来，反映社会生活发生巨大变化 的原因，感受中国共产党是我们事业发展的领导核心。”《义务教育思想品德课 程标准 (2022 年版)》在“教学提示”中建议“以‘改革开放铸就伟大改革开放 精神’为议题，举办主题班会或展览，了解中国特色社会主义道路的开辟过程， 举例说明伟大改革开放精神的作用。”

1.本册教材各单元主旨梳理

2.单元思维导图(单元逻辑)

3.内容内在逻辑

本册教材的设计，以社会主义核心价值观国家层面的价值追求——富强、民 主、文明、和谐作为思想主线，全景展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成 就、面临的时代挑战和做出的积极应对，引导学生心怀祖国，倾听与讲述中国 故事，感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，共享共创同祖国和时代一 起成长与进步的机会，做自信的中国人。

本单元作为九年级的起始单元，将“建设富强中国”作为社会主义核心价 值观教育主题，指明改革开放是强国富民之路，创新驱动是国家命运所系。通过回顾中国人民在中国共产党的领导下实现从站起来、富起来到强起来的伟大 飞跃，揭示“富强”作为国家发展的价值追求的意义。从过去和现在两个时间维度，揭示改革开放的历史意义和现实意义，指出社会主义改革以人民为中心，最终实现共同富裕。点明创新的时代价值；提出创新驱动发展的时代要求；揭 示创新与改革相辅相成的关系；引导学生认识到改革开放是决定当代中国命运 的关键抉择，创新是引领发展的第一动力；指明中国人民在创新创业中过上幸 福美好生活的时代前景；坚信只有坚持改革创新，中国才能走向富强。

第一课《踏上强国之路》，是九年级上册的第一课，重点介绍我国经济建设 方面的内容。本课由引言和两框内容组成。引言提纲挈领地说明发展是解决一切问题的关键，改革开放是推动中国发展的根本动力，中华民族伟大复兴必将 在改革开放的进程中得以实现。

第一框“坚持改革开放”，本框按照“改革开放---中国腾飞”的逻辑展开。 通过讲述中国共产党带领中国人民进行改革开放，让中华民族迎来了从站起来、 富起来到强起来的历史性飞跃，帮助学生理解改革开放是党团结带领人民进行 的新的伟大革命。通过描述、分析中国改革开放以来取得辉煌成就的角度，帮 助学生感受改革开放是强国之路、富民之路，认同改革开放是决定当代中国命 运的关键一招。最后，教材指出，中国特色社会主义进入新时代，为下一节介 绍改革开放的目的“走向共同富裕”做好准备。

第二框“走向共同富裕”，本框按照“全面深化改革开放---共享发展成果 ---逐步走向共同富裕”的逻辑展开。从现阶段我国经济发展取得的成就、主要矛盾变化、面临的问题与挑战入手，阐释我国经济发展进入新常态，帮助学生 理解全面深化改革，努力实现更高质量、更可持续的发展是走向共同富裕的基 础。通过分析以人民为中心的发展思想以及让人民共享发展成果的具体举措， 让学生认识到社会主义最大的优越性是共同富裕。

第二课《创新驱动发展》，是九年级上册的第二课，重点介绍我国经济建设、 改革创新方面的内容。本课是对前面内容的延伸和发展，在全书中起着承上启下的作用。本课由引言和两框内容组成。引言三段文字从宏观到微观，从人类到国家到个人，明确地表达出创新的重要价值。

第一框“创新改变生活”，本框通过对创新的感性认识，引导学生感受生活 中的创新处处皆在，理解创新是一种方式，指明创新可以让生活更美好；通过对创新的理性分析，阐述创新对人类发展、民族复兴、社会进步、改革发展的 重要意义。

第二框“创新永无止境”，这框内容既是第二课的教学重点，也是第二课的 教学落脚点。在第一框初步认识创新改变生活和国家命运的基础上，这框重点引导学生认识我国现阶段在科技创新方面的成就与面临的挑战，指出创新的重 要性，指导学生明确中国当前应该坚定不移地走自主创新道路，启发学生在日 常学习中培养自主创新精神和能力，弘扬创新精神，为建设创新型国家添砖加 瓦。

本单元是九年级教材的开始，是九年级教材的逻辑起始点，更是七、八年 级所注重的我与他人、我与社会过渡到九年级我与国家的重要阶段。此阶段的学生世界观、人生观、价值观正在快速形成阶段，学生的抽象思维和辩证思维 方式正在发展中。对于改革开放相关知识有了解，能够感知到我们国家因改革 开放而取得相关的成就，对于生活中的各种有意义、有价值的创新也表现出极 大的兴趣。通过本单元的学习，在深入贯彻落实“双减”政策的背景下，通过 深刻的情感体验、理性思辨的教学活动，引导学生意识到我们既是改革创新的受益者，更应该是这个时代的创造者，来增强学生的社会责任感和实现中华民 族伟大复兴的使命感。并且初步具备从唯物史观的角度理解我们伟大祖国从站 起来、富起来到强起来的发展历程，体悟到我们当代所面临的时代特征，机遇 与挑战。引导学生应该用更宽的视野、更高的层次来认识整个人类文明的发展 与进步，感受我们中华民族的奋勇拼搏和自强不息，从而增强学生的民族自豪 感和自信心,坚定理想信念，增强学生的政治认同，培养学生的核心素养。

以本校九年级学生作为参考，现根据实际情况，本组教师通过问卷调查， 对每个等级的学生进行分析，从而制定不同教学策略。具体分析如下：

调查结果显示：58%的学生是发展型的，19%是能力型的，23%属于基础型的。

基础型：能在老师的督促下完成相关的改革创新知识巩固；能知道中国人民从 站起来、富起来到强起来的伟大历程，以及创新给我们的生活带来的便利和幸福生活。

发展型：能通过学习改革创新深刻体会中国共产党的决策是正确的，也是具有 前瞻性的，党的决定是完全符合社会和历史发展方向的正确决定，能坚定对党的信仰，相信中国共产党是为人民服务的党、是纯洁的党、是先进的党，认为 中国共产党领导下的新中国必然有强大的发展潜力。

能力型：具备良好的学习习惯和优秀的思维品质；能够探究问题，并能根据具 体情况提出合理的问题，能正确解决问题；增强对国家发展理念和价值追求的理解，具备深深的民族自豪感；能够感受到人民物质和精神生活的丰富以及中 国腾飞的成就，能感受到中国人民的创造性和中华民族积极向上的发展性。

从学生的认知结构和认知水平方面，布鲁姆把学生分为六个层次，分别为 知道、理解、运用、分析、综合、评价。九年级的学生能够正确知道、理解改革创新客观事实的有62%。学生能在课堂上专心听讲，但缺少主动参与的意识，看问题过于表面化，灵活性有待提高。深刻理解改革创新的战略地位，能够分 析出我国实行改革创新重要性的有23%，这部分学生具有一定的抽象思维，能够认识到改革创新和人民幸福生活的联系。能够掌握这是我国历史发展必然规律 的有15%，属于评价层次。这部分学生目的明确，能在思想的碰撞和交流中增强 对改革创新的感悟。

《义务教育思想品德课程标准 (2022 版)》指出：提高公民道德修养和法治 素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育，道德与法治课 程作为义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。依据该 标准，现从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等方面对本 单元的学习目标和作业目标进行分析。

1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于 培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。

2.素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩 固必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

3.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益 于学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。

4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行作业设 计。课时作业不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时，要提高作业设计水平，确保优质高效。

1.本单元作业设计，以“富强与创新” 这一主题为统摄，在分析课程标 准、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到 4 个课时教学中，再通过 4 个课时作业和 1 个单元检测作业加以检测和巩固。 课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在15 分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整体设计 30 分钟左右的单元质量检测作业。

2.课时作业设计思路

依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出“套 餐”式作业，让学生根据自己的能力选取作业“套餐”。“套餐”A 对应的是课时作业 1，其中包含基础性、提升性作业；“套餐”B 对应的是课时作业 2，主要是拓展探究性作业。学生可以根据自己的个人掌握情况自由选择“套餐”A或“套餐”B；也可以选择“套餐”A或“套餐”B里面的部分题目。

3.单元作业设计思路

单元作业为创新型阶梯式作业，以旅行的形式展开，针对学生的学习水平 和阶层进行分别设计，其目的是使不同学生能够得到不同程度的提高。同时，作业由基础题、能力题和拓展题构成。基础题是每个学生最基本的知识要求； 能力题是为了加深学生对知识的进一步理解；拓展题训练是依据学生的水平和 潜能进行螺旋式上升。单元旅行一共分为 3 站：

第一站：一城一景 皆是风情 (基础题)

第二站：一山一水 皆是乡愁 (能力题)

第三站：一游未尽 开拓创新 (拓展题)

第一课时 扬帆起航——坚持改革开放

(一)单元与课时作业目标

作业 1

(二)作业内容

一 、 选择题

1. (原创) 2022 年 是党 的 二十大 召开之年 ， 也是海南 自 由 贸 易港政策 落 实的攻坚之年 。 自 2020 年 6 月 1 日 国务 院颁布《 海南 自 由 贸 易港建 设总体方案》 以来，国家各部委及海南省各级政府部 门频繁发布多项推

动海南 自 贸港建设和发展的重大利好政策 。 上述做法 ( )

①坚持 改革开放 的基本国策 ， 全面深化经济体制改革

②更好地适应改革开放发展需要和增强群众获得感

③要着力保 障和 改善 民生 ，确保人 民共享经济繁荣成果

④标志着我 国在 实现共同 富裕道路上迈 出坚实步伐 A.②③ B.①② C.③④ D. ①④

【评价实施主体】 教师

【评价标准】 B

【作业分析】本题 以材料题呈现，主要考查学生对教材知识的灵活运用。 涉及 到的知识是改革开放、共同富裕。海南 自 由 贸易港相关政策的推进 等做法体现了坚持 改革开放 的基本国策，全面深化经济体制 改革 ，同时 增强群众获得感 ， 故而 ①② 符合题意 ，选择 B。

2. (改编) 改革开放 以来 ，在中国共产党 的领 导下 ，中 国人民创造 了人 类发展史上的伟大奇迹，同时在国 际舞 台上也扮演着越来越重要的角色。 九年级 1 班召开班会，班委打算根据 同学们找 到的新闻拟定本次班会主

题， 下列主题最合适的是 ( )

A.改革开放是决 定当今世 界命运的关键抉择

B.中 国 已经成为世界第一大经济体

C. 中 国 已经成为影响世界 的主 导力量

D.中 国 已经成为影响世界 的重要力量

【评价实施主体】 教师

【评价标准】 D

【作业分析】本题 以材料为载体 ，考查学生运用所学知识分析问题 、解 决问题的 能力。题 目设计 改革开放 的成就 、对世 界的影响 。题文 中 ，共建 “ 一 带一路 ”、“积极参与周边”“ 向世界 多个 国家 、 地区和 国际组织捐助抗疫物资 ”都体现了中 国 已经成为世界 的重要影 响。改革开放是决 定中国命运的关键抉择，选项 A错误；中 国 已经成为世界第二大经济体， 选项 B错误 。 综上所述， 最适合做新 闻标题 的 是 中国 已经成为影 响世 界的重要力量 ，选项D符合题意。

3.(原创) 以 下 图 片展示 了 改革开放 以来 ， 北 京 市城镇居 民人均可支 配收入发生的变化 ， 图示数据的变化说明 ( )

图片一

图片二

A.改革开放是第一生产力 ， 是 国家命运所系

B.人 民生活水平迈上 了新 台 阶，说 明 改革开放是决 定 当代 中国命运 的关 键抉择

C.改革是 当代 中国最鲜 明 的特色 ， 是发展 的根本 目 的

D. 中 国坚定不移推动 改革开放 的决 心和信 心

【 评价实施主体 】 教师

【 评价标准 】B

【 作业分析】本题考查学生的材料分析能力 ，知识点设计改革开放对世 界 的影 响。 科 学技术是第一生产力 ， 选 项 A错误； 改革开放是 当代 中 国最鲜 明 的特色，发展 的根本 目 的就是增进 民生福祉 ，选项 C错误；选 项 D 与题 目无关 ， 答案为 B。

二 、 非选择题

4.(改编) 材料一 ：改革开放 40年 中国经济发展取得 了伟大成就。 改革开放打破了传统的计划经济体制对劳动要素、资本要素、技术要素 等各种生产要素的束缚，提高了劳动生产率 、资本生产率和全要素生产 率，推动 中国经济 实现 了前所未有 的长 时期高速增长，成为世界第二大 经济体 。 中国经济规模不断壮大， 经济实力不断提升。

材料二： 改革开放 40 年对外经济快速发展 。根据世 界 贸 易组织数

据 ， 1978 年 中国 货物进 出 口 总额 211 亿美元 ， 占世 界 货物进 出 口 总额 的 比 重 只有 0.79% ； 2017 年 达 到 41052 亿 美 元 ， 占 世 界 的 比 重 达 到 11.48%， 成为世 界货物 贸 易第一大 国。

材料三： 改革开放 40 年人 民生活水平显著提升 。1978 年全 国居 民 人均可支配 收入仅为 171 元，农村贫 困人 口达 7.7 亿人，贫 困发生率为97.5%；2021 年 ，建党一 百周年 的重要 时刻 ，9899 万农村贫 困人 口全部 脱贫 ，832 个贫困县全部摘 帽 ，12.8 万个贫 困村全部 出列 ，区域性整体贫困得到解决，完成了消除绝对贫困的艰巨任务，创造了又一个彪炳史 册的人间奇迹！

( 1 ) 改革开放 ， 我 国发生 巨大变化 (取得辉煌成就) 的 原 因。

(2) 结合所学和生活实 际 ， 说一说你 心 中 的改革开放？ 提示：

爱读书的你 ， 不妨试着找一找描写改革开放的诗歌 、 故事

爱写作的你 ， 不妨写一写你对改革开放的感受

爱绘画的你 ， 不妨画一画你家乡改革开放后的样子

爱唱歌的你 ， 不妨收集改革开放的歌 ， 唱给大家听

爱历史 的你 ， 不妨查查 资料 ， 了解 改革开放 的历史 ......

【 评价实施主体 】 教师

【 评价标准 】( 1) 根本 原 因： 开辟 了中 国特色社会主义道路 ，形成 了中 国特色社会主义理论体系，确立了中 国特色社会主义制度，发展 了中 国 特色社会主义文化 。( 联系九年级上册第 四单元： 四个自信 。中 国社会 主义取得成就 的根源就是 四个 自信)主要原 因： ① 坚持 中国共产党 的领 导 。② 坚持 以经济建设为 中 心 ，大力发展生产力 。③ 坚持 改革开放。④坚持 实施科教兴 国 战 略 、人才 强 国 战 略 、创新驱动发展 战 略 。⑤ 坚持节 约资源和保护环境的基本国策，坚持可持续发展战略，贯彻创新、协调、 绿色 、开放 、共享 的新发展理念 。⑥ 全 国各族人 民 的艰苦奋斗 。⑦ 中国

特色社会主义制度 的优越性。⑧ 弘扬 以爱 国主义为核心 的民族精神和以 改革创新为核 心的 时代精神。

(2) 此题为开放性试题， 要求符合社会主义核 心观 ， 从 实 际 出发 ， 用 自 己最擅长的方式完成题目。

【学生成果展示】

作业展示—— 诗歌

教师评价：该同学选择作业形式是搜集诗歌，诗歌主题符合题目要

求 ，主要描述 了改革开放以后取得成就 。该同学爱好读书和写作 ，在生 活中 虽然较文静，但对事情都很有 自 己独特的想法。每次读书分享其观 点都 能让老师和同学耳 目一新。这首诗歌对改革开放的 赞美表现 了这位 同学对改革开放的理解。

作业展示—— 历史 回顾

教师评价： 该生是从历史发展 的脉络对 改革开放进行了全方位 的分 析。这位 同学是一位性格开朗 ，乐于助人 的同学 ，喜欢 阅读 ，尤其是历 史类 的书籍 ，经常在班级里和同学们分享 自 己读到 的有趣的历史故事， 在课堂上也表现出了其 良好 的知识素养，这份作业展示条理清晰，重点 突出 ，对于改革开放的了解非常全面。

作业展示—— 绘画

教 师评价： 该 同 学选择 的作业形 式是绘 画 ， 平 日里 该生就表现 出 了极 强的绘画天赋，其画作在师生 中获得一致好评。这幅通过家乡住房 条件 的对比很好 的展现了 改革开放给 自 己的家乡 带来的变化。对比 明显， 很有说服力 ， 也展现出他对改革开放的政治认同。

【 作业分析 】本题 以材料题的形式呈现 ， 主要学生对基础知识的 掌握。

( 1 ) 考查 改革开放取得成就 的原 因 。 可以先从国内 、 国际两个方面考 虑 。 国 内可以从经济、 民生 、社会等各方面进行 回答 。(2) 本题属于开 放性试题 ，针对学生 的差异性 ，充分发掘学生潜能 。让他们根据 自主选 择作业形式，学生可以根据自 己 的实 际情况，自主选择 1-2 种方式展示， 合理 即可。

(三)时间要求：15分钟

(四)评价设计

总体评价结果：________

(五)作业分析与设计意图

整套作业注重基础性的 同时注重学生 能力 的培养。面向全体，就要 考虑 到每个层面的学生，进行分层练习，通过不同度的作业练习满足不 同学生的 实际 需求。素材有材料 、有图表 ，形式丰富立体 ，设问指向明 确 ， 具有启发性和探究性。 通过作业设计 ， 引 导学生关 心国家和社会， 提高政治素养。帮助学生进一步理解改革开放的 意义，认同 改革开放是 决定 当代 中国命运的关键一招，也是 决定 实现 中华 民族伟大 复兴 的关键 一招 ， 增 强学生的政治认同和责任意识。

作业 2

(一 )作业内容 (原创)

世界发展进程 中的耀眼篇章

—— 改革开放对世 界的影响

一 、 活动背景

发端 于1978 年 的 改革开放 ， 创造 了中 国 发展 的 “ 人 间奇迹 ”，也 成为 了世 界发展进程 中的耀 眼 篇 章 。 40 多年来， 改革开放让 中国经济 的活力之泉尽情喷涌 ，也让世界经济 的海洋澎湃激 荡 。随着综合 国力大 幅增 强 ，中 国 国际影响力 、感召力和塑造力不 断上升 ， 日益走近世界 舞 台中央。

二 、 活动步骤

1、 利用现代化学 习手段 ， 搜集 改革开放后， 中 国对世界 的影响相关 时 政素材 ， 并制作相关展示课件， 结合教材知识进行分析评述 。(提示： 可以从经济 、 政治 、科技 、 文化 、 民生等角度搜集 时政素材 )

【评价实施主体】 师生共同完成

【评价标准】评价要素 ，时政素材要符合题 目要求。述评过程要求体现 课本知识 ，解说条理清 晰 、 自然流畅。

【作业分析】本题考查 的知识点是改革开放后 ，中国对世 界的影响 ，属 于开放性试题 。需要考查学生搜集信息 ，整合分析信息 ，解决 问题 的能 力 。要求学生 自主选择感兴趣的 时政素材 ，结合教材知识分析材料 。搜 集材料进行解说的过程，为学生的个性发展提供了平 台，也能更好地提 高政 治素养 ， 同时展现个人素养。

【学生成果展示】

科技方面：

教师评价：该同学选取的是科技角度，近年 以来我国在航天领域不 断取得令世界 瞩 目 的成就，这和 改革开放后我国的相关政策是分不开 的。 该同学选取的 时政素材符合题 目要求 ，条理清晰 ，语言流畅 。在述评的 过程 中 ， 该同学这样分析：

改革开放 以来 ，中 国在加大经济对外开放的 同时，把加强国 际科技 合作作为科技事业发展的一项重要任务 ，出台了一系列政策和措施。经 过 40 年的发展 ， 中 国的国际科技合作形成 了全方位 、 多层次 、 宽领域 的合作局面。

中 国的研发经 费投入在 2000 年以后以年均近 20%的速度增长 。 世界最 大的研究人员队伍，发明专利申请和授权最 多的 国家，最大 的知识产权 费用净支 出国 … … 中 国科学技术发展 战略研究 院 日前发布《在改革开放 中成长》蓝皮书 (以下简称蓝皮书)，用大量数据展现了 自改革开放以来中国科技进步对世界的贡献。

经济方面：

教师评价：该同学选取的是经济角度，从新冠疫情相关新闻中寻找 素材，通过 中国在疫情中向其他国家输送医疗物 资总 结出中 国经济方面 的发展，体现 了其 良好 的政 治素养。在述评的过程 中，该同学这样分析：

改革开放后的 中国 日益 强大 ，在我 国加入世 贸组织后 ，中 国人民创 造的生活消费 品远销世 界各地，在中国走 向全球贸 易的今天 ，中 国对世 界经济增长也有着巨大 的贡献。众所周知，在新冠疫情席卷全球的历史 大背景下 ，中 国是唯一一个能大量对外输出诸如新冠疫苗、口罩 、一次 性手套 、 消毒液等抗疫物 品的 国家 。作为 “世 界工厂 ”，中 国不仅为世 界经济的发展做到 了远超全球绝大多数国家的贡献，也对世界疫情 的缓 解 ， 国际格局 的安全起 到了极为积极 的引导作用。

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计

总体评价结果：__________

(四 )作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育 导向 的整体式课时作业设计，以培养学生政 治学科素养为 目标，作业要求 结合现代教学手段 以时政述评的方式呈现。 教师通过学生寻找的时政素材及其分析所体现 的对教材知识 的把握，从 “掌握必备知识 、理论联系实际 ”等 5 个维度对作业进行评价 ，以“ 优 秀 ”“ 良好 ”“合格 ”三个等级呈现 。通过作业设计与实施 ，可以 引导学 生了解改革开放不仅影响中国 ，同时对世 界有着深刻的影响，感受 改革 开放取得 的伟大成就， 增强对改革开放的政治认同以及 民族 自豪感。

第二课时 乘风破浪——走向共同富裕

(一)单元及课时作业目标

作业 1

(二)作业内容

一、单项选择题

1. (原创) 习总书记在党的十九大报告中强调，中国特色社会主义进入新时代， 我国社会主要矛盾已经转化为 ( )

A. 人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。

B. 人民日益增长的精神文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。

C. 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

D. 人民日益增长的美好生活需要和平衡的充分的发展之间的矛盾。

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】本题考查现阶段我国社会的主要矛盾，是对课本基础性知识的考 查。中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，答案为C。

2. (原创) 2021 年政府工作报告中的“民生红包”：城镇新增就业 1100 万人以 上，增加停车场、充电桩等设施，居民医保和基本公共卫生服务经费人均财政补贴标准分别再增加 30 元和 5 元……这些举措 ( )

A.表明我国已经全面建成小康社会

B.表明我国已经消除人们的收入差距

C.能够迅速提高全体人民的生活水平

D.有利于人民共享改革发展成果

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】本题考查共享发展成果的知识。A项说法正确但与题干不符；中国 政府发放的“民生红包”，不能消除人们的收入差距，B 错误；“民生红包”中的举措，有助于我们推动社会经济发展，但不能够迅速提高全体人民的生活水平， C错误；城镇新增就业 1100 万人以上，增加停车场、充电桩等设施，居民医保和基本公共卫生服务经费人均财政补贴标准分别再增加 30 元和 5 元，有利于人 民共享改革发展成果，D符合题意。

3.(2021•湖北荆州) 新时代有新的奋斗目标，在脱贫攻坚战取得伟大胜利后， 要接续推进乡村振兴，到 2035 年，全体人民的共同富裕取得更为明显的实质性进展，到 2050 年，全体人民共同富裕基本实现。扎实推动全体人民共同富裕 ( )

①能有效解决城乡居民收入差距等问题，实现全体人民共同富裕

②体现了国家尊重和保障人权，实现人的自由、平等的生存和发展

③要解决人民对美好生活的向往与发展不平衡不充分之间的矛盾

④必须坚持劳动成果平均分配，让全体人民共享改革发展的红利 A.①② B.①④ C.②③ D.③④

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】本题考查对共同富裕的理解和认识。共同富裕不等于同步富裕、 同时富裕，①说法错误；共同富裕不等于平均分配，④说法错误；②③符合题 意。

二、非选择题

【区域协调发展 促进共同富裕】

4. (原创) 观察下列图片，回答问题。

(1) 上面图片说明当前我国经济发展中存在哪些现实挑战？

(2) 为应对上述挑战，请你向国家提出合理化的建议。 【评价实施主体】教师

【评价标准】(1) 城乡发展不平衡、不协调；区域发展不平衡。

(2) 推动城乡发展一体化；促进区域协调发展，等等。

【评价分析】第(1) 问，需要学生仔细观察三幅漫画并结合漫画中的文字、漫 画标题，找到三幅图片之间的联系，判断图片反映了教材中的哪部分知识点； 然后联系教材知识，找准图片与教材相结合的具体知识。第 (2) 问，答题时要 审清设问类型、答题角度，需要在找准第一问方向的基础上确定好建议对象以 及建议内容，要尽可能使用学科术语作答。

(三)时间要求：15分钟

(四)评价设计

总体评价结果：________

(五)作业分析与设计意图

本套作业设计注重基础性、分层性、拓展性。作业设计着重考查学生的分 析、理解及运用能力。选择题分为基础题、提升题、拓展题三种；材料题着重考查、锻炼学生识图、解图的能力。通过作业设计与实施引导学生了解我国从 “改革”到“全面深化改革”的历史演进进程，认识到我国经济发展进入新常 态，理解深化改革开放，要让改革发展成果更多更公平惠及全体人民，不断促 进人的全面发展，实现全体人民共同富裕；培养学生勤于探索、勇于实践的改 革创新精神，增强学生的政治认同、责任意识以及爱国情感。

作业 2

(一)作业内容 (原创、跨学科)

回望来路，审视现实

——追寻共同富裕的脚步

一、活动背景

回望来路，“中国奇迹”让中华民族屹立于世界民族之林；审视现实，全面深化 改革使中国特色社会主义事业蓬勃发展。改革是一场深刻的革命，让全体人民共享改革成果、实现共同富裕是党和政府对人民的庄严承诺。

二、活动步骤及要求 1、综合运用地理、道德与法治、语文、艺术等课程的知识和技能，通过问卷调 查、走访、查阅历史资料等方式搜集、整理、自己所在村庄或社区近 40 年来留 下来的物品，了解改革前后人们在衣、食、住、行等方面的生活状况及变化，完成下列表格。(可以采用文字描述、照片记录等方式)

2、结合自己的调查发现，围绕“共同富裕”的话题畅谈一下自己的心得体会及 感受？

3、交流分享撰写的心得体会。

【评价实施主体】师生共同完成

【评价标准】评价要素：观点准确、条理清晰、 自然流畅、字迹整洁。

【作业分析】本题属于实践探究题，既考查学生调查、分析、总结、归纳等方 面的能力，也考查学生的书面表达能力，层次要求较高，有一定的区分度。

【学生成果展示】

感受、心得体会

(二)时间要求：15分钟

(三)评价设计

总体评价结果：__________

(四)作业分析与设计意图

这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计，以培育学生的核心素养 为目标。作业以调查探究的方式呈现。教师通过学生调查收获及心得体会，来把握教材的逻辑结构，从“掌握必备知识，理论联系实际”等 5 个维度对作业 进行评价， 以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。通过作业设计与实施引 导学生认识到：改革只有进行时，没有完成时；坚信在中国共产党的领导下，乘深化改革之风，必能到达共同富裕的彼岸。

第三课时 披荆斩棘——创新改变生活

(一)单元与课时作业目标

作业1

(二)作业内容

【课前作业】：

奇思妙想：创新渗透在生活的方方面面，让我们的生活更加丰富多彩， 请同学们对不同种类的废弃物进行二次加工和利用。

要求：制作有创意，具有观赏性或实用性。(上课之前进行展示。)【学生成果展示】

【评价实施主体】教师