人音版小学音乐六年级上册五彩缤纷的风筝说课稿
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- 版本:Office2016及以上版本
- 作者:曼达林演示
五彩缤纷的风筝说课稿
一、说教材
(一)教材内容的地位和作用
《五彩缤纷的风筝》是义务教育课程标准实验教科书属于[设计、应用]学习领域。我对本课的内容进行提炼、增减,形成一课时新授课。以大量的风筝图片欣赏为主线,把风筝的基本知识包括起源、流派、绘制工艺等一一渗透到教学活动当中。通过对风筝传统文化艺术的了解及制作风筝,使学生初步掌握风筝的制作方法,加深了对民间美术和民俗文化的认识,在教材的单元教学中起到承前启后的作用,也使学生在生活中学会爱护和保护民间美术,关注民俗文化,增强对民族文化艺术的自豪感。
(二)教学目标的确定与依据
针对学情,根据九年义务教育初中美术新课程标准和教材的要求,制定了以下教学目标。
1、知识与技能目标:初步了解风筝的流派、色彩图案特点、制作方法及制作一个风筝。
2、过程与方法目标:通过师生之间的互动及观察、分析,不断递进探究、合作学习,来培养学生的赏析能力、合作实践能力和创造精神。
3、情感态度与价值观目标:培养对传统风筝艺术的热爱之情,使学生在生活中学会爱护和保护民间美术、关注民俗文化,并通过放飞风筝的活动培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
(三)教学重难点:根据以上目标及初一学生的年龄特点、认知结构和心理特征,制定以下重难点:
教学重点:了解风筝的传统文化艺术特色,并学会风筝的制作方法。
教学难点:风筝的制作与步骤。
二、说学情
现阶段的初中生充满着青春活力,风筝对他们来说即是民间艺术品也是童年不可或缺的玩具之一,能亲手放飞自己制作的风筝,对他们充满了极大的诱惑力。初一学生已经具有一定的观察分析及课前预习、收集资料的能力,口头表述及动手制作的能力较强,这正是学习本课的有利因素。
三、说教法按照新课标的要求和本课教材的学习内容,美术教育审美性、创造性、直观性等原则,结合初一学生的身心特点,遵循科学性和目标性原则,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生动手制作的能力、审美的能力以及交流与合作的能力,让学生体验学习、审美和成功的乐趣,主要采用以下教学方法: 1、情境教学法:欣赏“万绿园放风筝”、 “万宁的扎放风筝”等片段,唤起学生已有的学习、生活经验,激发他们的学习兴趣与创作欲望,自然地参与到教学情境中来。
2、直观演示法(示范教学法):通过图片、实物的欣赏、分析及师生演示制作风筝,探究风筝的文化艺术特点及制作步骤和方法,培养学生观察与思维能力。
3、引导、启发教学法:这个教学法贯穿于整个教学,在教师的引导下,学生自主参与,发现问题、解决问题,真正做到以学生为主体,培养了学生自主、探究、合作的学习方法与习惯。
四、说学法
“授之以鱼不如授之以渔”说到底,教学过程中,教师的一切行为都是围绕如何使学生学会学习,掌握学习方法而进行的。基于这一理念,在学法的指导上,我主要培养学生收集、整理资料的能力,动手制作的能力,合作与探究的学习方法及创新能力。五、说教学过程
根据本课教学内容以及美术课程学科特点,结合初一年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:一、创设情境,导入新课二、赏析图片,讲授新课。三、创作实践、教师指导。四、交流评价,展现自我。五、艺术延伸,放飞梦想。
具体阐述:
一、创设情境,导入新课。
视频: “万绿园放风筝” 情境的导入
师生谈话:同学们放过风筝吗?最早的风筝是出自什么地方?
风筝起源于中国,具今2000多年,是历史上最早的飞行器。
(设计意图:与学生生活紧密关联,唤起已有的学习、生活经验,激发他们的学习兴趣。)
二、赏析图片,讲授新课。
(一)赏析图片,引导探究风筝文化艺术的特点。
设疑:由于不同民族、地域的精湛工艺水平和美术构思,它形成了不同的流派,你对风筝流派了解多少?最著名的风筝产地在什么地方?(风筝的流派:北京、天津、山东、四川,世界风筝之都—山东潍坊)
探究:(图片、实物欣赏)风筝的图案、色彩、结构的有哪些特点?
学生总结:纸扎风筝从结构上一般分平面式、串式和桶式三大类别。风筝的绘制工艺有手绘、木板彩印、工笔重彩、色彩平贴等。题材内容多以吉祥动物、戏曲和年画中的传统故事为主,造型整体别致,色彩鲜艳,对比性强、色块大等特点。
(设计意图:引导学生观察与探究风筝的文化艺术特点,培养观察与分析能力,突出了本课的重点。)
(二)师生合作,释析难点。
1、学生演示、教师辅助:扎骨架、糊纸面。
师:谁做过风筝?能说说风筝是怎样做的吗?(请同学上台演示)
学生边演示,老师一边辅助一边引导观看的同学分析步骤、发现问题:骨架的扎制3:7分,对称关系等,接下来糊纸面,
2、师完成彩绘:怎样让它更美?(彩绘,注意色块大、鲜艳、对比性强,可剪贴,形式多样)。
3、学生归纳总结风筝的四艺:扎、糊、绘、放。
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