人教版高中生物必修3第五章第四节《生态系统的信息传递》说课稿

第五章第四节《生态系统的信息传递》说课稿

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

《生态系统的信息传递》是人教版高中生物必修3第5章第4节，是新版教材新增加的内容。在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与前两节所学的物质循环、能量流动一样，都是生态系统的重要功能，把生态系统各组分联系成了一个整体。

并且生态系统的信息传递决定着能量流动和物质循环的方向和状态，还有调节生态系统稳定性的作用。因此，本节内容对整章知识起到了延续和承上启下的作用。

（二）、教学目标的确定及依据

在课程标准中，对该节的内容描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度出发，说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系。学会能从宏观角度表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。

据此及高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学目标确定为：

1.举例说出生态系统中的信息传递。

2.说出信息传递在生态系统中的作用。

3.描述信息传递在农业生产中的应用。

（三）、教学重点、难点及突破策略

教学重点、难点：信息传递在生态系统中的作用

突破策略：在进行这部分教学时，要和前面所学的能量流动和物质循环相联系，并说明它们是生态系统的重要功能之一。

本部分教学时，可利用教材（P106-107）提供的四则资料，调动学生的积极性，采用学生分组讨论的方式各个击破。在学生分析、讨论的过程中，教师要引导学生认识到，在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。同时，也要说明生物间的信息传递是长期进化的结果。

二、说教法

众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用直观教学法、讲述法、指导法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、分析综合能力以及合作精神。

教学手段：多媒体教学ppt教学课时：1课时

三、说学法

(一)、学情分析

本节内容相对简单，学生在初中已经学过有关信息传递的知识，他们缺少的是将知识系统化。生态系统的信息种类，教材仅作简要的概述和举例，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息的传递的。

（二）、学法

1、构建发现式和分组讨论学习方法。

2、指导学生思维迁移。

3、联系实际法。

四、说教学过程

课题的引入：通过对“问题探讨”蜜蜂发现蜜源后如何进行信息的传递做以分析与讨论，启发学生理解什么是信息，信息是怎么传递的？进一步设问：你能举出在生活中生物之间进行信息传递的例子吗？这样我们就很自然的把课题引入到生态系统中信息传递。

设问：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？请同学们看课本，生态系统中信息的种类，并思考下列问题：

1.生态系统中的信息主要有哪些种类？

2.你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型？

3.你能举出这些信息类型的其他实例吗？并举出。

同时,教师可以给学生多提供几个案例，要求学生从教师所给的案例中,分析它们各属于哪种信息类型，你是怎么判断的？以加深对本部分知识的理解。