人教部编版语文九年级下册曹刿论战教案

曹刿论战教案

1.借助课文注释疏通文意，积累文言词汇与特殊句式，理解词语古今意义的差别。

2.学习文章的精练笔法与详略安排的技巧。

3.感受先贤的政治智慧，体会他们的责任感和担当精神。

2课时

第1课时

1.疏通文意，整体感知文章内容。

2.积累一些常用文言词语的意义和用法。

3.初步感受曹刿的军事智慧与爱国之心。

一、导入新课

我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲我打”的防御战略思想就受到过春秋时期“长勺之战”的启发。今天就让我们回到公元前684年，去看看历史上这场以少胜多的著名战役——长勺之战。（板书课题）

【设计意图】

激发学生的兴趣，与文本进行勾连，让学生快速并且饶有兴趣地进入文本学习。

二、了解作品和写作背景

【设计意图】

通过介绍作品和写作背景，学生了解了本文的来龙去脉，有利于学生从整体把握文章。

1.了解作品

《左传》：也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。它记载了鲁隐公元年（前722）以后的二百多年间的许多史实。与《公羊传》《穀梁传》合称“春秋三传”。

2.写作背景。

写作背景：春秋时期，周室不振，内有诸侯争霸，外有蛮夷交侵，战乱迭起，生灵涂炭。据统计，自鲁隐公元年至鲁哀公十四年的两百多年间，爆发的大小战争居然达四百多次，也即平均每年发生两场战役，其次数之频、规模之大、延续之久在中外历史上都少见。其中以少胜多、以弱胜强的齐鲁长勺之战，历来最为人们所津津乐道。

长勺之战发生于鲁庄公十年春天。当时，齐为大国，鲁为小国，鲁国一向受齐侵侮。齐襄公时，政令无常，其弟公子小白和公子纠分别逃到莒（jǔ）国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，公子小白抢先回到齐国夺得王位，是为齐桓公。齐桓公因鲁国接纳公子纠并助其争夺王位之事怀恨在心，于即位次年，率齐军攻打鲁国。

三、初读课文，读准字音，理解词语

【设计意图】

首先扫清字音障碍，积累重点文言词语，为下一步理解文意打好基础。

1.读准字音。

（1）生默读课文，借助课本注释和工具书，读准字音。

（2）师出示应注意的字音。

曹刿请见（ɡu） 又何间焉（jin） 牺牲玉帛（b） 小信未孚（f）

下视其辙（zh） 登轼而望（sh） 遂逐齐师（su） 望其旗靡（mǐ）

2.理解词语。

（1）生借助课本注释和工具书，理解词语，画出难理解的词语。

（2）师出示应该重点注意的词语。

① 古今异义。

古义:参与 例句:又何间焉

今义:隔开，不连接

古义:浅陋，文中指目光短浅 例句:肉食者鄙

今义:粗俗，低下

古义:指祭祀用的纯色全体牲畜 例句:牺牲玉帛

今义:为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益

古义:虚夸，夸大 例句:弗敢加也

今义:两个或两个以上的东西或数目合在一起

古义:指诉讼事件 例句:小大之狱

今义:监狱

古义:尽力做好分内的事 例句:忠之属也

今义:忠诚

② 一词多义。

何以战（介词，凭、靠）

必以分人（介词，把）

必以情（介词，根据）

故克之（连词，因此、所以）

公问其故（名词，缘故、原因）

民弗从也（动词，听从）

战则请从（动词，跟随）

小信未孚（名词，信用）

必以信（名词，实情）

小大之狱（助词，的）

公与之乘（代词，代曹刿）

焉又何间焉（句末语气词，相当于“呢”）

惧有伏焉（兼词，于之、于此，在那里）

③词类活用。

神弗福也（名词用作动词，赐福、保佑）

公将鼓之（名词用作动词，击鼓进军）

四、再读课文，疏通文意

1.理解句意。

（1）生借助课本注释和工具书，理解句子的意思。

（2）师出示应该重点注意的句子。

①特殊句式。

判断句:

夫战，勇气也（“……也”，表判断）

省略句:

必以分人（省略宾语“之”，应为“必以之分人”）

倒装句:

何以战（宾语前置，正常语序应为“以何战”）

战于长勺（状语后置，正常语序应为“于长勺战”）

②重点句子。

a.肉食者谋之，又何间焉？

译文：大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？

b.衣食所安，弗敢专也，必以分人。

译文：衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。

c.小惠未遍，民弗从也。

译文：这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。

d.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

译文：祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。

e.小大之狱，虽不能察，必以情。

译文：大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定会根据自己的诚心处理。

f.下视其辙，登轼而望之。

译文：向下察看车轮碾出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队。

g.一鼓作气，再而衰，三而竭。

译文：第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经穷尽了。

h.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

译文：我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。

2.疏通文意。

生在理解词意、句意的基础上，尝试翻译全文。

鲁庄公十年的春天，齐国车队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿说：“（这）是尽职分之类的事情，可凭借（这个条件）打一仗。作战时请允许我跟您去。”

鲁庄公同曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹刿说：“还不行。”（说完就）向下察看车轮碾出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队，（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。

战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正盛，所以打败了他们。（齐是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”

【设计意图】

课后要求学生背诵全文，既可以加深印象，又为下节课学习打基础。

3.熟读课文。

生反复诵读课文，在朗读中进一步理解课文意思。

五、布置作业

背诵全文。

第2课时

1.理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想。

2.分析曹刿和鲁庄公的人物形象，体会先贤的担当和责任精神。

3.把握文章的精练笔法和以“论战”为中心安排材料详略的写法。

一、导入新课

同学们知道中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？（巨鹿之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战……）齐鲁长勺之战也是我国历史上著名的以弱胜强的战役之一，这节课就让我们一起来看一看鲁国为什么能以少胜多。让学生深入理解课文内容，把握曹刿的战略思想和战术方法，体会先贤的智慧和责任精神。

二、品读课文，分析“论战”智慧

【设计意图】

让学生深入理解课文内容，把握曹刿的战略思想和战术方法，体会先贤的智慧和责任精神。

1.整体感知。

全文按事情发展的过程可分为哪几个部分？

预设 请见——论战——参战——释疑。

2.品读第1段。

（1）第1段写了什么内容？可以分为几层？

预设 第1段写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层(从“问”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

（2）曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？

预设 从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘忧国”。一句“肉食者鄙，未能远谋”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端，并且对自己的深谋远虑有充分自信；而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。

（3）“何以战”引出了下文对战争条件的分析，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？

预设 ①衣食所安，弗敢专也，必以分人；②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信；③小大之狱，虽不能察，必以情。

（4）对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？

预设 对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也”“可以一战”。

（5）为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

预设 因为这样做才可以取信于民，得到人民的支持，而民心向背是决定战争胜负的重要因素。

3.品读第2段。

在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿分别做了怎样的战略决策？

预设 战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻（公将鼓之），但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；而在鲁军刚获胜时，庄公又急于去追击(公将驰之)，曹刿又阻止了庄公，作了充分的观察（下视其辙，登轼而望之）后才发起追击战。

4.品读第3段。

鲁国战胜齐国后，曹刿向鲁庄公解释了战争胜利的原因。请你谈谈对他战略决策妙处的理解。

预设 按照曹刿的说法，这次战役是把准了两个时机：一是反攻的时机——彼竭我盈之时。鲁军按兵不动，养精蓄锐。齐军第一次击鼓进军，士气正旺；第二次击鼓，士气开始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹刿采取“敌疲我打”的方针，终于扭转了局势。二是追击的时机——辙乱旗靡之时。鲁军虽然取得了反攻的初步胜利，但曹刿并未轻敌，“夫大国，难测也，惧有伏焉”，正所谓兵不厌诈，这是不可不提高警惕的。直到亲自察看敌情，发现敌军“辙乱”“旗靡”，确认了齐军是狼狈逃窜，溃不成军，才乘胜追击，最终取得了战役的胜利。

三、精读课文，把握人物形象

【设计意图】

指导学生根据具体内容分析、概括人物形象。

结合具体内容分析曹刿、鲁庄公是怎样的人。

预设 曹刿：曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的军事谋略。

总之，曹刿是一个爱国，有政治远见，有非凡的战略思想和卓越的军事才能的人。

鲁庄公：鲁庄公作为国君，把战争胜利的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，这是他政治思想上的鄙陋；他急于求战，未谨慎考虑就出击追敌，暴露了他在军事上的轻率。但他又并非昏君，备战见刿，三问三答，实事求是，说明他能够礼贤下士，广开言路；庄公作战时带上曹刿并能听取他的意见，说明他知人善用，任人唯贤；庄公战后问曹刿取胜的原因，不因胜而自喜，说明他为求真知而不耻下问。

总之，鲁庄公是一个虽然目光短浅，但能虚心听取别人的意见，忠于职守的人。

四、分析文章详略安排的技巧

【设计意图】

引导学生掌握本文材料安排详略得当的特点。

课文语言精练，仅用两百多字就叙述了长勺之战的全过程。课文是怎样安排详略的？这样安排好在哪里？

预设 本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，如第1段曹刿与庄公论“何以战”的两次对话，将其“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来；第3段曹刿论述取胜原因也是详写。这两段文字完整地表现了曹刿在政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于与刻画人物形象无关的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提，这样的剪裁，叙事清楚、详略得当，有力地突出了中心。

结束语：本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了在政治上取信于民、在战略上运用正确战术掌握战机才能取胜的道理，刻画了曹刿爱国、有政治远见和军事才能的形象，语言精练，内容详略得当，是《左传》中的名篇，希望同学们课后多读，体会其中的道理。

五、布置作业

完成课时练。

本设计紧抓文本，重视诵读，让学生深入地把握课文内容和人物的形象。第1课时重点是疏通文意，整体把握课文内容，了解文中常见的文言现象，积累文言词汇。第2课时深入分析课文，把握人物的智慧和远见，欣赏文章的精练笔法和详略得当的安排技巧。两个课时各有侧重，力求突出重点，突破难点。

素养提升

从《曹刿论战》感受《左传》语言表达的精练典雅

《左传》《战国策》等先秦史传散文有一个非常有美感的特质：语言表达典雅精练。我们从《曹刿论战》可见一斑。本文紧扣“论战”来写，详写论，略写战；详写言，略写行。全文只有222个字，极精练地写出“长勺之战”的全过程，刻画了两个鲜明的人物形象，论述了一个高明的战略战术思想。如“十年春，齐师伐我”，七个字就交代了战争的时间、事由。“齐师伐我”，表明这是齐国攻打鲁国，褒贬分明；曹刿见鲁庄公，一开头就是一个关键性的问题“何以战？”开门见山，免去了君臣相见的繁文缛节的叙述；“齐人三鼓”一句，就包括了齐军的第一次和第二次击鼓进击而鲁军未出击的过程，也写出了齐军依仗数量上的优势企图取胜的急切心理；两个“可矣”写出了鲁军进军的情况；“辙乱”“旗靡”四个字就概括了齐军溃败的具体情况。

文章抛开残酷的战争场面，无一字描写，仅一个“齐师败绩”写明战争结果。多四字句，如“曹刿请见”“牺牲玉帛”“一鼓作气”等，读来典雅端庄，辞约而意丰，言简而意明。

疑难探究

1.如何理解曹刿以平民身份而主动“论战”的行为？

曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家。他只是鲁国的一介平民,并非“肉食者”，本无机会参与国家大事的商讨和实施。但他凭借着一颗赤诚的爱国之心,积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事行动,并创造了以弱胜强的战争奇迹。

2.请试着从曹刿、鲁庄公、战争这三个角度分别用四个字对文章每一段内容进行概括。

从曹刿的角度可以概括为：曹刿论战—曹刿参战—曹刿释疑。从鲁庄公的角度可以概括为：庄公将战—庄公实战—庄公问因。从战争的角度可以概括为：战前准备—战争过程—战胜原因。